中職學校《計算機應用基礎》課程改革的一點建議
論文關鍵詞:課程改革 任務驅(qū)動 模式化教學 過程性評價 教育技術
論文摘要:本文針對目前中職學校中學生的現(xiàn)狀，以及計算機應用基拙教學中存在的問題，結合自己的教學實踐，時計算機應用基礎課中知何調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學習興趣、提高學生的綜合應用能力進行了探討和討論，提出了一些行之有效的方法。
引言
計算機知識的普及、計算機應用技術的推廣，極大地促進了社會信息化進程，使得人們掌握新知識、新技能的途徑更加廣闊。當今社會，掌握計算機的基本知識和常用操作方法不僅是人們立足社會的必要條件，更是人們工作、學習和娛樂中不可或缺的技能。
《計算機應用基礎》是中職學校中的一門基礎課，是中職學生計算機知識的入門級課程�！队嬎銠C應用基礎》首先要使學生了解必要的計算機和信息技術的基本知識，充分認識信息技術對經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和社會環(huán)境的深刻影響。同時，培養(yǎng)學生熟練掌握計算機的基本操作技能，以及使用計算機來獲取、加工、傳播信息和應用信息的能力，使學生熟悉信息化社會中的網(wǎng)絡環(huán)境，為他們自主學習、終生學習、以及適應未來工作環(huán)境奠定良好基礎。
1教學中存在的問題
目前《計算機應用基礎》的課堂教學中還存在著不少問題，主要表現(xiàn)如下:
1.1教師觀念落后，知識更新慢，教學目標不明確
職業(yè)教育方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”，《計算機應用基礎》課的教學也要圍繞這一方針開展。有不少教師對職業(yè)教育的特點和定位理解的并不透徹，依然抱著以前中專教育的想法，傳統(tǒng)的應試教育占據(jù)頭腦，面對新的形勢不能做到與時俱進;在教學中過于強調(diào)理論知識，忽視技能的培養(yǎng);對于當前社會的就業(yè)需求不了解，還在講Dos命令、Windows98等過時的知識;有的還簡單的認為《計算機應用基礎》就是教學生打字。觀念的落后加上有的學生教師的配置不合理，導致學生學用兩張皮，在實際應用中大打折扣。
1.2現(xiàn)代教育技術應用少，教學手段單一
《計算機應用基礎》的教學，理論知識占一小部分，大部分內(nèi)容是圖形界面和人機交互。有的教師還在采用口頭語言和板書式教學，不僅教師難教，而且學生也感到抽象難懂、苦燥乏味，直接影響到學生的學習興趣和積極性，既費時費力，又達不到效果。學生不能跟隨教師進行操作練習，學生聽課的積極性不高，師生互動性差，教師也無法了解學生對知識掌握程度。
1.3考核體制陳舊，評價指標少
對一門課來說，考核手段非常重要。目前多數(shù)學校同課程一般采用統(tǒng)一命題、考試、評卷，這種考核方法實現(xiàn)了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對于實踐性很強的《計算機應用基礎》這門課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單單憑一張考卷來考察學生計算機應用知識的掌握情況是很不科學的。有的學校采用卷面考試和上機考試各占一定比例的辦法，但上機考試時間有限，題目較少，考察的知識點并不全面。
1.4學生基礎總體較差，程度參差不齊
現(xiàn)在中職學生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業(yè)生或者同等學歷的社會青年，其基礎總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計算機，有的學過計算機，有的甚至沒有接觸過計算機，使教師在教學中難以做到面面俱到。中職生思想活躍，對新事物和新知識比較感興趣，但缺乏學習的耐力和毅力;他們個性強，喜歡表現(xiàn)自我;紀律性和組織性較差，團隊意識不強;生活自理能力差。有的學生初中時成績差，長期受到老師的批評、家長的冷落、同學的白眼，自卑心理嚴重，自信心不足，進取心不強，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學帶來一定的難度。教師除了傳授知識之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態(tài)度、糾正他們的不良習慣、保持一個良好的心態(tài)。
2改革措施
筆者認為，要改變上述存在的問題，切實提高學生的實際應用能力，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，樹立素質(zhì)教育理念，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路。
2.1加強學習，轉(zhuǎn)變觀念
首先，教師要學習職業(yè)教育法和全國職業(yè)教育會議精神，真正吃透職業(yè)教育的特點。其次，教師對學生要有愛心，了解學生的基本情況，熟悉學生的心理狀況、思維模式和認知發(fā)展規(guī)律，耐心細致地做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，只有這樣才能做到因材施教。再次，教師要加強專業(yè)知識的學習，了解當前計算機的發(fā)展方向和社會就業(yè)需求，正確使用各種電教設備，努力掌握現(xiàn)代教育技術。
2.2運用現(xiàn)代教育技術和手段
多媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體教學具有較好的直觀性和交互性。我們也可以把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段相結合，把計算機輔助教學引人課堂教學之中，從而可以滿足各種形式課堂教學的需要，這樣教師與學生之間產(chǎn)生了互動，活躍了課堂氣氛，擺脫了課堂內(nèi)容的抽象與枯燥，使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而有利于提高學生學習的積極性主動性。同時也提高了教師的教學效果。在教學中，還應嘗試上一些計算機應用技術的講座課、學生作品演示課、任務實現(xiàn)討論課等等，通過這些形式多樣的教學活動，豐富了學生的知識，調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習熱情。教師還可以通過電子郵件、即時通軟件、手機短信、電話等通信手段與學生進行問題討論、在線答疑等，利用局域網(wǎng)進行教學資源共享、學生作業(yè)保存、學生作品展示等。
2.3模塊化教學
根據(jù)《計算機應用基礎》的課程內(nèi)容，將其分為:計算機基礎知識和中英輸人、Windows操作、網(wǎng)絡及通訊、文字排版、電子表格處理和演示文稿等幾個模塊。每個模塊制定明確的教學目標及評價標準，根據(jù)學生畢業(yè)時應具有的計算機應用知識，按需施教，盡量精簡不必要的知識。每個模塊的學習要以掌握必要的技能為目的，以服務學生就業(yè)為目標。
2.4任務驅(qū)動
在每個模塊中，知識點的掌握需通過一個或多個任務來完成。比如，在前面提到的“信箱申請及使用”知識點中，要求學生完成免費信箱申請、添加本班通訊薄、編寫電子郵件、保存草稿、上傳附件、接收和閱讀電子郵件、發(fā)送電子郵件等小任務組成。這些小任務非常具體，實現(xiàn)起來也比較容易，學生容易完成。在上機前，要完成哪個模塊、哪些任務，教師都具體地布置給學生。在上機操作時，學生就知道要練習什么內(nèi)容，避免了因上機目的不明確而導致學生無所適從。
2.5過程性評價
在每次上機前，都安封隋相應的任務，下課前對學生完成任務情況進行記錄，學生每節(jié)課都知道完成了什么任務，完成的怎么樣，每完成一個任務就會有成就感。這樣老師雖然辛苦了一點，最后期末成績可直接由平時成績評出，這樣成績比較公平、公正和合理，避免了考試一刀切。這樣教師就可以及時掌握學生的學習情況。在進行成績評定時，除了橫向比較之外，還要縱向比較，多鼓勵，少批評。
2.6注重團隊合作精神
對一些大型的綜合作業(yè)，可將學生分為幾個小組，每個小組設置一個小組長，每個小組成‘員都分配有不同的任務，最后由小組共同完成任務的整合。這樣的方式貼近學生的實際，為學生喜聞樂見，因而每個人都積極參于，既發(fā)揮了個人特長又體現(xiàn)團隊合作精神和競爭意識。當看到自己的作品在屏幕上展示出來，個個都露出了笑臉，體會到了成功的喜悅，又在快樂的活動中學習了知識，增強了學習的主動性。
結束語
21世紀計算機作為一種工具，掌握計算機基本操作技能是對每個從業(yè)人員的基本要求。中職《計算機應用基礎》課應加快教學改革，以就業(yè)為導向，注重學生動手能力和信息素養(yǎng)教育，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募寄軕眯腿瞬�，為普及計算機的應用做出應有的貢獻。
論文相關查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【中職學�！队嬎銠C應用基礎》課程改革的一點建議】相關文章：
論述中職計算機應用基礎課程教學改革的研究12-05
淺談中職計算機應用基礎課程教學改革的研究12-05
淺析中職計算機應用基礎課程03-27
淺談職業(yè)學�！队嬎銠C應用基礎》課程改革思考03-28
論述中職衛(wèi)校計算機應用基礎課程教學改革探索12-05
淺談中職衛(wèi)校計算機應用基礎課程教學改革探索11-20
學�！队嬎銠C應用基礎》課程教學的思考11-18
中職計算機應用基礎課程教學分析03-26
課程改革計算機基礎論文02-27
- 相關推薦