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淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)教學(xué)的方法
下面是一篇關(guān)于幼兒英語(yǔ)教學(xué)的論文范文,希望對(duì)大家有所幫助。
論文摘要:教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲,而是指老師要成為多面手,如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等,讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫,玩的開(kāi)心。
論文關(guān)鍵詞:幼兒 英語(yǔ) 教學(xué)
幼兒英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,應(yīng)掌握好合理科學(xué)的方式方法。
一、活動(dòng)設(shè)計(jì)要科學(xué)
幼兒園的英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)做到游戲多、要求少,重復(fù)多、內(nèi)容少。3-6歲的幼兒正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言的擴(kuò)展階段。有的專家指出:3—6歲的兒童,相當(dāng)容易學(xué)會(huì)世界民族語(yǔ)言的發(fā)音?梢哉f(shuō),幼兒在學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言上有比較好的先天條件,孩子們很容易接受新的單詞。但是幼兒由于其特定的年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)英語(yǔ)也存在一些困難因素:如注意力時(shí)間短,喜歡重復(fù),理解和接受能力較差等。根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn),我注意從實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)活動(dòng)。例如:在第一次的英語(yǔ)活動(dòng)中,我將apple和A作為教學(xué)內(nèi)容,讓孩子們的觸覺(jué)(摸)、嗅覺(jué)(聞)、味覺(jué)(嘗)等多感官參與學(xué)習(xí),并讓每個(gè)孩子上來(lái)做“送apple寶寶回家”的游戲,使每個(gè)孩子都能練習(xí)和重復(fù)apple這個(gè)單詞和發(fā)音,我也能為他們個(gè)別糾正發(fā)音。最后結(jié)合短小易學(xué)的兒歌(apple黃、apple紅、apple圓、apple嘖、嘖、嘖、甜)。一方面讓幼兒熟悉apple的發(fā)音,另一方面也讓他們進(jìn)一步感知apple的特點(diǎn);顒(dòng)下來(lái),孩子們興趣很高,而且很輕松得就把a(bǔ)pple這個(gè)詞學(xué)會(huì)、記牢了。
二、要妙用童謠
在英語(yǔ)教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)讓孩子聽(tīng)歌謠、說(shuō)韻文,在說(shuō)說(shuō)唱唱中學(xué)英文,是一種非常有趣和有效的學(xué)習(xí)方法。首先,悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面,具有強(qiáng)烈的感染力,符合幼兒思維水平。實(shí)踐證明,極富特色的韻詩(shī)、歌謠及兒歌,旋律好聽(tīng)、簡(jiǎn)單易學(xué),既能夠吸引兒童的注意,有能適宜兒童的喜好。所以,用有節(jié)奏的音樂(lè)方式來(lái)教學(xué),能增加語(yǔ)言的多樣化和新鮮感,給孩子創(chuàng)造活潑歡快的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動(dòng)作,不但能增加趣味性,而且也符合孩子愛(ài)動(dòng)及愛(ài)玩的心理。更重要的是,運(yùn)用肢體動(dòng)作可以幫助孩記憶和理解,對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。如,孩子在學(xué)習(xí)bird(小鳥(niǎo))時(shí),邊學(xué)小鳥(niǎo)飛邊念兒歌“bird、bird飛飛”,學(xué)習(xí)elephant(大象)時(shí),邊學(xué)大象走邊念兒歌“elephant,elephant走走”。
第三、學(xué)習(xí)歌謠韻文不需要具備該語(yǔ)言的基礎(chǔ)。小朋友們由歌謠的引導(dǎo)進(jìn)入英文世界,只要常練習(xí),能瑯瑯上口,就會(huì)有自信及成就感,對(duì)學(xué)英文更加起勁。特別是幼兒園新班的孩子,他們第一次接觸英語(yǔ)時(shí),新鮮感和想學(xué)英語(yǔ)的欲望較強(qiáng),能很快得學(xué)會(huì)唱一些英語(yǔ)兒歌。第四、歌謠韻文的教學(xué)是在歡快的環(huán)境下進(jìn)行的,因而孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃,效果也特別好。我們還可以讓幼兒在進(jìn)餐、看圖書(shū)、玩玩具時(shí)聽(tīng)歌謠,這種潛移默化的效果會(huì)更好。既然歌謠對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)起著不可低估的促進(jìn)作用,我們應(yīng)該選擇什么樣的歌謠給兒童呢?我認(rèn)為,可選擇一些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、且是幼兒身邊常見(jiàn)的事物,如小動(dòng)物、碩果、家庭成員、食物、身體部位等等。另外,可搭配動(dòng)作以及節(jié)奏輕快、有趣易學(xué)的都可以選用。如以下動(dòng)作歌謠:SometimesIamtall(站起來(lái),并將身體向上伸展)SometimesIamsmall(蹲下來(lái),收縮肢體)SometimesIamverytall(站起來(lái)踮起腳尖,更用力將肢體向上伸展)SometimesIamverytall(蹲下來(lái),并盡可能的將肢體縮得很小)Nowtall,nowsmall(站起來(lái),蹲下)NowIamatinyball(蹲下雙手抱膝,將身體卷成球狀)
三、科學(xué)耐心糾正發(fā)音
3—6歲的幼兒由于生理上不夠成熟,不能恰當(dāng)?shù)闹浒l(fā)音器官,所以他們往往發(fā)音不準(zhǔn)。幼兒發(fā)音的困難主要在不善于掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。幼兒發(fā)元音錯(cuò)誤較少,錯(cuò)誤往往在輔音,這是因?yàn)檩o音要依靠唇、舌、齒等運(yùn)動(dòng)的細(xì)微分化。幼兒由于唇舌的運(yùn)動(dòng)不夠有力,下腭不夠靈活,因而發(fā)輔音時(shí)往往不夠清楚,說(shuō)出來(lái)的常常是兩個(gè)語(yǔ)音之間的音。這為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,特別是英語(yǔ)造成很大的阻礙。但是,隨著幼兒發(fā)音器官的不斷完善和成熟,上述毛病是可以改變的。在英語(yǔ)活動(dòng)中,我就經(jīng)常碰到幼兒發(fā)生以上的發(fā)音錯(cuò)誤。例如:早上點(diǎn)名,幼兒應(yīng)該用“I’mhere”來(lái)回答我,可是靈靈卻發(fā)出“I’mkere”的音來(lái),我對(duì)她的發(fā)音予以糾正,但是經(jīng)過(guò)三、四遍之后她還是發(fā)kere的音。
我停下手里的點(diǎn)名工作,把她叫到我的面前,口對(duì)口的糾正起來(lái),一遍又一遍,漸漸地我胸中的無(wú)名火燒起來(lái),我也感覺(jué)到她開(kāi)始有緊張了,聲音因害怕而顫抖,舌頭也不聽(tīng)使喚了,嘴里的音越發(fā)越含糊。我停止了糾正,強(qiáng)壓住內(nèi)心的急噪,耐心地說(shuō):“喝,喝水的喝,說(shuō)說(shuō)看。真好,再說(shuō)一次。”“hhh,h-ere—here。”第一次,她還是說(shuō)錯(cuò)了,我在糾正了一次,終于我驚喜的聽(tīng)到她的口中發(fā)出輕輕的聲音“here”,我高興極了,對(duì)她大加贊揚(yáng),下面的小朋友們也情不自禁的拍起手來(lái)。之后,我開(kāi)始自。河變阂粫r(shí)發(fā)錯(cuò)音是很正常的,關(guān)鍵看教師如何糾正,還要想想在教的時(shí)候是否忽略了什么。于是我想到,here這個(gè)音在聽(tīng)覺(jué)上是很容易與kere混淆的,所以在教之前,應(yīng)該讓幼兒搞清h和k的區(qū)別,這樣就能避免孩子發(fā)錯(cuò)音了。但是需要注意的是,不管孩子是否能正確的發(fā)音,教師都應(yīng)該教會(huì)孩子正確發(fā)音,因?yàn)檫@會(huì)給孩子留下很深的影響。
四、挖掘幼兒記憶的潛能
幼兒雖然年齡小,語(yǔ)言發(fā)展不完善,但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐,幼兒記憶力并不差,關(guān)鍵是怎樣去挖掘。孩子對(duì)自己理解的、容易發(fā)音的單詞記憶特別好。例如:apple、boy、jelly、cat、dog等。孩子對(duì)歌曲、兒歌的記憶力特別好。例如:“Hello”、“Roundandround”、“IcansaymyA、B、C”等,平時(shí)只要一播放這些歌曲或兒歌,孩子們就會(huì)興高采烈的參與,而且樂(lè)此不疲,有的孩子甚至在自由活動(dòng)中也會(huì)唱起來(lái),一個(gè)孩子唱錯(cuò)了,其他孩子還會(huì)糾正他。這都表明,孩子的記憶力并不差,關(guān)鍵是教師教授內(nèi)容、設(shè)計(jì)活動(dòng)是否是他們感興趣的,是否符合他們的年齡特點(diǎn),只要是具備這些特點(diǎn),孩子們就一定會(huì)將所學(xué)內(nèi)容牢牢記在心里。另外我還發(fā)現(xiàn),幼兒對(duì)英語(yǔ)的反饋大多集中在第二次,或者說(shuō)是復(fù)習(xí)課上。我把他稱之為“奇妙的第二次”現(xiàn)象,在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我也充分考慮到這一特點(diǎn),不強(qiáng)求幼兒的第一次反饋,注重第二次的溫習(xí)。
五、注意動(dòng)靜交替
教學(xué)互動(dòng)中的趣味性并不是指幼兒英語(yǔ)教學(xué)一定要準(zhǔn)備很多游戲,而是指老師要成為多面手,如會(huì)扮鬼臉、會(huì)學(xué)動(dòng)物講話等,讓學(xué)生在游戲中興奮的歡呼、大叫,玩的開(kāi)心。因?yàn)樾[的活動(dòng)容易虜獲孩童的心。但是我們?nèi)绻皇且晃兜貜?qiáng)調(diào)動(dòng),幼兒會(huì)一直處于興奮狀態(tài),無(wú)法潛心到教師所要傳授的知識(shí)上面,甚至與如果過(guò)于興奮,還會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情。反之,我們?nèi)绻皇且晃兜仂o,又違背了幼兒的天性,很難激發(fā)幼兒的興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)靈活掌握情況,注意動(dòng)靜的結(jié)合。
六、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
實(shí)踐證明,英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的,因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞,達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)的目的。由于幼兒園是整班教學(xué),除了每天固定的15—20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外,孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排,因此,教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的個(gè)環(huán)節(jié)。首先,要堅(jiān)持不懈運(yùn)用日常英語(yǔ),例如,早上幼兒來(lái)園時(shí),要對(duì)孩子說(shuō)“Goodmorning、Howareyou?、What’syourname?”等日常用語(yǔ),這樣,孩子在模仿后會(huì)愿意說(shuō),也可以使不太會(huì)說(shuō)的孩子得到鍛煉和提高。孩子說(shuō)得熟練后,還會(huì)主動(dòng)對(duì)老師家長(zhǎng)說(shuō),這就能使英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)融入到孩子的生活中去,教師要對(duì)孩子說(shuō)“Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands”等。在午睡時(shí)對(duì)孩子說(shuō)“Silenceplease!、Don’ttalk、Closeyoureyes”等?傊,老師通過(guò)動(dòng)作等肢體語(yǔ)言的提示,努力讓幼兒猜懂老師的意思,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子就不僅會(huì)理解句子的意思,時(shí)間長(zhǎng)了,孩子就不僅會(huì)理解句子的意思,還會(huì)模仿老師的發(fā)音并讀出句子其次,創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)域。在活動(dòng)區(qū)域中投放生動(dòng)有趣的圖片,動(dòng)物紙偶等,能吸引孩子。孩子只要有空,就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞,或是拿起紙偶,兩兩結(jié)伴玩語(yǔ)言游戲,愉快地游樂(lè)于英語(yǔ)語(yǔ)言的氣氛中。另外,區(qū)域活動(dòng)有利于教師對(duì)兒童的個(gè)別指導(dǎo),孩子都有各自的性格,對(duì)于性格內(nèi)向、不愿表達(dá)的孩子,可以在小小的區(qū)域中鼓勵(lì)孩子大膽地講述,老師因人而異,因材施教,以使孩子也得到進(jìn)步。
最后,提倡英語(yǔ)閱讀。英語(yǔ)閱讀是十分重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。閱讀是一種習(xí)慣,而習(xí)慣最好是從小培育。我們讓小孩從小學(xué)英語(yǔ),決不是想讓他們當(dāng)一只兔子,很早起步,快速到達(dá)那棵樹(shù),然后就在那里睡覺(jué)。而是要讓他們產(chǎn)生興趣,為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)教學(xué)要從娃娃開(kāi)始,我們要不斷探索,摸索適合幼兒英語(yǔ)教學(xué)的新路,讓孩子們開(kāi)開(kāi)心心、充滿自信地通向英語(yǔ)王國(guó)。
參考文獻(xiàn)(略)
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