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淺談學(xué)前游戲與兒童發(fā)展
對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生而言，一篇優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)論文是少不了的，希望本論文可以幫到你。
摘要：目前學(xué)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，即兒童在游戲中學(xué)習(xí)，游戲活動(dòng)是兒童學(xué)習(xí)的重要方式。但是兒童如何從游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，游戲本身具有哪些結(jié)構(gòu)特征以及游戲內(nèi)容如何更好地適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)等問(wèn)題還未得到充分研究。游戲可以有效促進(jìn)兒童良好道德意志品質(zhì)的發(fā)展。因此教師要全面理解與掌握學(xué)前兒童游戲的基本理論、基本知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)與組織幼兒園游戲活動(dòng)的基本技能，確立科學(xué)的游戲觀、兒童觀、教育觀，為從事幼兒教育工作奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵字：游戲理論，福祿貝爾，幼兒園教育，發(fā)展
在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明文規(guī)定："幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)力，尊重幼兒身心的規(guī)律和學(xué)習(xí)特征，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)"。從文件可看出，游戲是其應(yīng)享有的權(quán)利、自由，是童年生活中不可或缺的部分。實(shí)踐證明，內(nèi)容健康、形式豐富的游戲，可促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
福祿貝爾是學(xué)前教育學(xué)理論體系的奠基人，是德國(guó)具有新思想的教育理論家和實(shí)踐家。他的大半生致力于學(xué)前教育工作，創(chuàng)辦了幼兒園，設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料，稱為"恩物"。他還提出"游戲有重要的教育價(jià)值"的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn)，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性。他熱心地宣傳學(xué)前教育，培訓(xùn)了第一批幼兒園教師，系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法。他創(chuàng)立了幼兒園教育工作的理論，為近代學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。
蒙臺(tái)梭利倡導(dǎo)的游戲理論主要是通過(guò)"教具"進(jìn)行的，教具大體可分為四類：生活訓(xùn)練教具，感官教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具。其中，以其感官訓(xùn)練教具最具特色。而杜威認(rèn)為游戲是幼兒生活的一部分，他提出在幼兒階段"生活即是游戲，游戲即生活。"的觀點(diǎn)，被廣大教育學(xué)家認(rèn)可。我國(guó)著名兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)："兒童以游戲?yàn)樯?quot;，認(rèn)為游戲?qū)τ變喊l(fā)展起著無(wú)法替代的作用。"小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?quot;在游戲中，幼兒可以模仿各類人物、動(dòng)物及各種事件，使好奇心得到滿足;興趣得到發(fā)展。
在教育領(lǐng)域，學(xué)前游戲理論主要是從教育的觀點(diǎn)出發(fā)，專門研究學(xué)前兒童的游戲現(xiàn)象，揭示其發(fā)展規(guī)律，探討其價(jià)值和教育實(shí)施及指導(dǎo)的一門學(xué)科。所謂的游戲教學(xué)是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，積累認(rèn)知，增長(zhǎng)智力，促進(jìn)身心發(fā)展。游戲?qū)和陌l(fā)展有重要影響。兒童可以通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己各個(gè)方面的能力。
1.兒童通過(guò)游戲可以鍛煉自己的想象力。
愛因斯坦說(shuō)："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并是知識(shí)進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。"因此，我們?cè)谥笇?dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要注意培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子展開想象的翅膀，在知識(shí)的海洋里遨游。從而把孩子培養(yǎng)成富有想象，富有創(chuàng)造的人。
2.教師利用游戲培養(yǎng)幼兒的觀察力。
觀察力是人們認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的基本能力，觀察力是智力的基礎(chǔ)，觀察力強(qiáng)的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感覺和認(rèn)識(shí)，比如老師在組織幼兒玩"搶椅子"的游戲時(shí)，可提醒幼兒觀察：為什么總有一個(gè)小朋友沒有搶到椅子呢?幼兒通過(guò)觀察及點(diǎn)數(shù)椅子與人數(shù)從中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘：原來(lái)小朋友的人數(shù)總是比椅子多一個(gè)。這樣使孩子逐漸養(yǎng)成做事動(dòng)腦筋的習(xí)慣，有利于激發(fā)孩子的觀察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。
3.兒童通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)想象力。
在游戲活動(dòng)中，幼兒常用"假裝""好比""好象"等詞來(lái)表示想象的事物，他們要把自己想象成所"假裝"的人物，模仿所想象的角色來(lái)行動(dòng)，并盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，使之更完美，并根據(jù)游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當(dāng)作"大海"，把椅子當(dāng)作"汽車"等等。針對(duì)具體情況，老師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。如玩"小小飛行員"的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法?
4.教師還可以利用游戲培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
自選游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最佳手段之一，幼兒可以根據(jù)自己的興趣需要和情感愛好，自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容，當(dāng)他們?cè)谟螒蛑挟a(chǎn)生一些稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)的想法時(shí)，老師千萬(wàn)不要用成人固定的思維模式去限制他們，而應(yīng)積極地捕捉創(chuàng)造思維的"閃光點(diǎn)"，加以科學(xué)的引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創(chuàng)造力得以升華。我國(guó)偉大的教育家陶行知先生指出："兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者"，呼吁要"解放兒童的創(chuàng)造力"。
5.利用游戲培養(yǎng)和提高幼兒的社交能力。
作為幼兒教師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)班上尤其是小班，有些孩子性格比較內(nèi)向，性情比較孤僻，見到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，老師可以通過(guò)表演游戲和角色游戲來(lái)改變幼兒的這種狀態(tài)。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開始表演時(shí)，可邀請(qǐng)全班幼兒一起上臺(tái)來(lái)表演，只要求他們大膽地表現(xiàn)出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對(duì)話，然后趁機(jī)對(duì)那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心，使他們積極主動(dòng)的參加到表演中去。
游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)形式，不僅能夠鍛煉兒童各方面的能力，還有其他各種各樣的益處。
游戲有助于促進(jìn)智力發(fā)展。
幼兒對(duì)事物的認(rèn)知處于低層次的感性階段，愛玩是幼兒的天性，學(xué)前教育要尊重、保護(hù)好這種天性，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從興趣入手進(jìn)行教育。首先要讓幼兒在教育中獲得快樂(lè)，然后才是獲得對(duì)世界的認(rèn)知，體現(xiàn)寓教于樂(lè)的特點(diǎn)和以人為本的原則。在智力開發(fā)方面，體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是認(rèn)知積累。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒獲得對(duì)生活的反應(yīng)，積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。通過(guò)游戲中接觸各種事物，不斷加深、拓展對(duì)事物的形狀、用途等認(rèn)識(shí)，不斷提高幼兒認(rèn)識(shí)能力、記憶力等智力因素;二是語(yǔ)言發(fā)展。幼兒在游戲中，為了共同完成一個(gè)游戲，總要與同伴交流，即使是一次次語(yǔ)言不太清楚的對(duì)話，都有利于其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高;三想象力開拓。幼兒都有一顆對(duì)事物充滿好奇且富于想象的心，游戲能帶給幼兒自由想象的空間，讓心靈插上飛翔的翅膀，有助于豐富他們的想象力。因此，"要鼓勵(lì)兒童去發(fā)現(xiàn)他們的世界"(兒童教育家陳鶴琴語(yǔ))。
另一方面，游戲有助于調(diào)整厭學(xué)情緒。
一些幼兒在入學(xué)前和入學(xué)初，都表現(xiàn)出向往學(xué)校生活的現(xiàn)象，但過(guò)了不久，一些幼兒就會(huì)產(chǎn)生不愿意上學(xué)的情緒，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生恐懼上學(xué)心理陰影。有些幼兒為了不上學(xué)，早上以賴床、撒謊稱不舒服等方式，企圖想取得家長(zhǎng)的同情，充許他不上學(xué)。有的幼兒被家長(zhǎng)逼著上學(xué)，從家門口一路悲傷到學(xué)校，到校門口還不愿意進(jìn)去，滿臉怨恨望著家長(zhǎng)的離開。我們作為學(xué)前教育工作者，發(fā)現(xiàn)通過(guò)開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒們?nèi)谌氲接螒蛑�，他就�?huì)容易忘記沒有親人陪伴，慢慢消除對(duì)學(xué)校的恐懼感，體會(huì)到學(xué)校也是一個(gè)充滿快樂(lè)、好玩的地方，從內(nèi)心改變對(duì)上學(xué)的看法。
游戲還有助于心理健康發(fā)展。
現(xiàn)在學(xué)前教育的幼兒多為獨(dú)生子女，平時(shí)缺少玩伴，多與玩具對(duì)話，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時(shí)，獨(dú)生子女是父母掌上明珠，集萬(wàn)千寵愛于一身。有時(shí)是爺爺、奶奶、外公、外婆四個(gè)老人爭(zhēng)著照顧一個(gè)幼兒，幼兒享受著"小皇帝"般的待遇，享受著說(shuō)一不二的特權(quán)，這種隔代教育往往會(huì)造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，容易扭曲幼兒的心靈，不利于幼兒成長(zhǎng)成才。在幼兒進(jìn)入學(xué)前教育時(shí)會(huì)突顯出。學(xué)前教育利用游戲寓教于樂(lè)的功能，通過(guò)對(duì)小朋友開展各種健康而富有意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒直接或間接從游戲體會(huì)到合作、團(tuán)隊(duì)、感恩、分享、尊重等精神內(nèi)涵，形成良好的心理暗示，引導(dǎo)幼兒心靈充滿健康的陽(yáng)光。
最重要的還有，游戲有助于生理機(jī)體發(fā)展。幼兒的各種生理機(jī)體都處于萌芽狀態(tài)，有意識(shí)的身體鍛煉有利于機(jī)能的均衡發(fā)展。從學(xué)前教育的應(yīng)有之義來(lái)講，不但要引導(dǎo)幼兒在智力、心理、知識(shí)等軟性方面發(fā)展，也應(yīng)該重視生理機(jī)體硬性方面發(fā)展，達(dá)到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)�，F(xiàn)在，越來(lái)越多的學(xué)前教育學(xué)校注意到這方面，有意識(shí)通過(guò)不同的游戲活動(dòng)，有計(jì)劃地鍛煉幼兒的不同的生理機(jī)體，以提高幼兒的平衡感、反應(yīng)度、力量等，促進(jìn)其生理機(jī)體良好生長(zhǎng)。通過(guò)有目的性地安排游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)的游戲體驗(yàn)中健康成長(zhǎng)。
從以上可知，幼兒園要結(jié)合幼兒身心實(shí)際，有針對(duì)性地開展各種健康、益智的游戲活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)其身心健康、和諧、全面地發(fā)展。隨著孩子們的成長(zhǎng)，他們所接觸的生活面、知識(shí)面越來(lái)越寬，好奇心越來(lái)越大，隨之就會(huì)提出一連串的問(wèn)題，產(chǎn)生一系列的幻想，幻想另一個(gè)世界是什么樣?自己在那里做什么等等，這就是游戲世界。因此，老師要根據(jù)孩子不同年齡特點(diǎn)來(lái)組織和指導(dǎo)他們的游戲，以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用，促進(jìn)孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打下堅(jiān)定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
丁海東 《論兒童的游戲精神》山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2006華愛華《幼兒游戲理論》上海教育出版社，2003
李芳《游戲與特殊教育》華中師范大學(xué)2008劉炎《幼兒園游戲教學(xué)論》中國(guó)社會(huì)出版社1999
蒙臺(tái)梭利《幼兒教育科學(xué)方法》人民教育出版社2001
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