試論利用音樂(lè)游戲提升幼兒同伴交往能力
論文摘要：《指南》中指出：幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。今天，發(fā)展幼兒的同伴交往能力在幼兒園教育中已占有重要的位置。
論文關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)游戲 提升 同伴交往
交往能力在幼兒的人際關(guān)系處理和交往過(guò)程中，不同的幼兒有不同的行為方式，因此也會(huì)產(chǎn)生不同的交往類型，在人際關(guān)系中也會(huì)導(dǎo)致不同幼兒的不同受歡迎程度和社會(huì)地位�，F(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，每個(gè)都很有個(gè)性，要么任性、要么野蠻、要么以自我為中心�；虺霈F(xiàn)孤僻，難以合群，或出現(xiàn)個(gè)性太強(qiáng)，聽(tīng)不進(jìn)不同意見(jiàn)，不會(huì)尊重他人，難以與人合作完成任務(wù)。同伴交往可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要，當(dāng)兒童在集體中被同伴接納并建立友誼時(shí)會(huì)獲得依戀感、親密感和歸屬感。同伴交往可以促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展，形成安慰、幫助、同情等能力。同伴交往對(duì)兒童的社會(huì)適應(yīng)性及心理健康有重要影響。那作為一名幼兒教師，如何去提高孩子的同伴交往能力呢?為此我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從音樂(lè)游戲?qū)W習(xí)入手，以幼兒的活動(dòng)為基礎(chǔ)，在保證幼兒獲得審美快樂(lè)的前提下，探求如何在音樂(lè)游戲中為幼兒提供更多交往的契機(jī)，進(jìn)而來(lái)提高幼兒的同伴交往能力。
音樂(lè)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生來(lái)就有一種特殊的情感。音樂(lè)教育的根本目的是通過(guò)音樂(lè)教育，讓幼兒獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會(huì)性的全面和諧發(fā)展。愛(ài)音樂(lè)也是每個(gè)孩子的天性，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)音樂(lè)所能帶來(lái)愉悅心情甚于其他的藝術(shù)。他們聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)專注，會(huì)隨著節(jié)奏進(jìn)行系列的身體動(dòng)作反應(yīng)。以音樂(lè)來(lái)啟迪兒童的心靈、智慧和思維，不僅是對(duì)幼兒藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，更是達(dá)到其全面發(fā)展的捷徑。而游戲是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)，因?yàn)樗男问揭子诒挥變航邮�，抓住這一點(diǎn)，結(jié)合幼兒喜愛(ài)的游戲，能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿足，而且由于他的直接參與，興趣點(diǎn)的提高更適合他們。音樂(lè)游戲的對(duì)幼兒的影響也就不言而喻。
一、創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)交往的樂(lè)趣現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家中缺少與兄弟姐妹的交往，因此，幼兒同伴交往發(fā)展方面存在缺陷。
而音樂(lè)游戲是一種趣味性的活動(dòng),是對(duì)幼兒進(jìn)行多方面教育的重要手段,是培養(yǎng)幼兒同伴交往的有利途徑。幼兒在和伙伴共同游戲中逐漸學(xué)會(huì)和懂得哪些行為是大家歡迎的,哪些行為是不受歡迎的,怎樣和別人相處,才能得到同伴的喜愛(ài)等。如：《點(diǎn)點(diǎn)蟲(chóng)》這個(gè)游戲,幼兒甲用手指點(diǎn)乙,乙就要做相應(yīng)動(dòng)物的動(dòng)作,最后一句是:飛到外婆家里去,兩個(gè)孩子抱在一起。游戲中幼兒既有動(dòng)作的配合、眼神的交流、還有肢體動(dòng)作的接觸,能讓幼兒真誠(chéng)地體驗(yàn)到交流的樂(lè)趣。又如音樂(lè)游戲《開(kāi)汽車》，在音樂(lè)聲中，扮小司機(jī)的幼兒要伸出手去邀請(qǐng)同伴，嘴里還要說(shuō)"請(qǐng)上車"，游戲結(jié)束后孩子還要互相說(shuō)"再見(jiàn)"。在每次游戲前我都讓幼兒與同伴商量，征得對(duì)方同意�？粗⒆邮掷郑樕狭髀冻鲋粚儆谒麄兲赜械募冋娴男δ�，我不禁也被孩子們的純真感動(dòng)。幼兒們?cè)诨?dòng)中增進(jìn)了友情，學(xué)會(huì)了交往，更明白了做人的淺顯道理。有了良好的交往習(xí)慣，對(duì)幼兒在不同場(chǎng)合的與人交往是很有幫助。
二、與同伴友好相處，懂得相互合作的重要性許多幼兒在交往中常常發(fā)生爭(zhēng)吵，究其原因在于獨(dú)生子女的習(xí)慣以自我為中心，只想著要求不想著付出，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)不強(qiáng)�！吨改稀方虒W(xué)建議中提到：
"幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。"在活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排幼兒自己分配作品中的角色，讓他們?cè)趯?shí)踐中嘗試成功與失敗，明白只有與人合作，才能獲得成功的體驗(yàn)。如：《碰一碰》這個(gè)游戲,歌詞簡(jiǎn)單,節(jié)奏鮮明,速度平穩(wěn),在游戲中可以鞏固對(duì)身體各部位的認(rèn)識(shí)，又能使自己的身體與同伴進(jìn)行接觸，在接觸中體驗(yàn)樂(lè)趣，幼兒還可以自己改編歌詞，如耳朵碰耳朵等。每次游戲后我都鼓勵(lì)孩子找不同的朋友游戲，如此的游戲方式，使他們心情愉快，同時(shí)增進(jìn)了同伴間的情感交流與合作意識(shí)�！断匆聶C(jī)》就是以幼兒的實(shí)際生活為前提，讓幼兒在初步學(xué)習(xí)游戲中嘗試以同伴合作，運(yùn)用各種動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)洗衣機(jī)洗衣服的程序。幼兒相互協(xié)商誰(shuí)當(dāng)洗衣機(jī)，誰(shuí)當(dāng)臟衣服，讓幼兒明白什么叫謙讓，從而進(jìn)一步發(fā)展他們的同伴交往能力。又如：在《蝴蝶找花》中，可以讓幼兒自己結(jié)伴并分配角色，讓幼兒充分理解相互合作相互尊敬的道理。教師可在一旁觀察幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)鼓勵(lì)幼兒積極的交往，適時(shí)引導(dǎo)解決沖突�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒談?wù)勊麄兪侨绾紊塘拷巧�，玩的是否開(kāi)心，及時(shí)表?yè)P(yáng)在活動(dòng)中尊重他人、樂(lè)于謙讓的幼兒，并可請(qǐng)?jiān)诮煌蝎@得成功的幼兒進(jìn)行示范表演。
三、尊重個(gè)體差異，幫助幼兒學(xué)會(huì)同伴交往由于社會(huì)及家庭環(huán)境的不同，每個(gè)人都有其不同的性格，有的比較大方、活潑，有的比較內(nèi)向、膽小。
對(duì)那些膽小、羞怯，不太愿意參加集體活動(dòng)的幼兒，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)他們大膽向老師、同學(xué)表達(dá)自己的意愿和要求，并給他們提供表演的機(jī)會(huì)，讓他們充分表現(xiàn)自己的能力，增強(qiáng)其交往信心。如：在《逛公園》音樂(lè)游戲中，讓孩子們自己做邀請(qǐng)者，提出哪些幼兒做"爸爸"，再由"爸爸"去邀請(qǐng)"媽媽"，"媽媽"邀請(qǐng)"小弟"等角色表演，對(duì)那些參加音樂(lè)活動(dòng)積極性較高，接受能力教強(qiáng)的幼兒，一方面給他們提供足夠的時(shí)間、空間去表演、去創(chuàng)造，另一方面，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)接納別人，帶動(dòng)能力差的同伴共同表演。對(duì)于少數(shù)攻擊性強(qiáng)、情緒時(shí)高時(shí)低的幼兒，及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定其好的動(dòng)作、表情，并示范給同伴看，樹(shù)立其在同伴中的形象，在此基礎(chǔ)上對(duì)他提出新的要求。此外，在音樂(lè)游戲中，教師還可以開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，如：《熊與石頭人》，扮演石頭人的小朋友能夠很大膽的創(chuàng)新動(dòng)作，想辦法不動(dòng)，不讓大熊捉住，增強(qiáng)了游戲的難度;但是扮演大熊的小朋友的任務(wù)則是想辦法逗石頭人，讓它動(dòng)起來(lái)，所以這就需要大熊變換不同的表情、姿態(tài)，在活動(dòng)過(guò)程中教師逐步的進(jìn)行引導(dǎo)，使活動(dòng)的趣味性以及難度提高。以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒相互交往的主動(dòng)性、積極性。一來(lái)避免能力強(qiáng)的幼兒反復(fù)被他人邀請(qǐng)而產(chǎn)生厭煩感，二來(lái)給能力弱的幼兒提供表演的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們參加活動(dòng)的信心。活動(dòng)結(jié)束后，教師還可以請(qǐng)幼兒交流各種不同的交往方法，評(píng)出朋友多的幼兒。
四、創(chuàng)設(shè)情景模式，促使幼兒學(xué)會(huì)與人交流《指南》教育建議中提到：
"結(jié)合具體情境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。"音樂(lè)游戲是創(chuàng)設(shè)情景的有效手段，不同的音樂(lè)作品有著不同的內(nèi)容，需要不同的表情和動(dòng)作表現(xiàn)。如：在《網(wǎng)小魚》這個(gè)活動(dòng)中，我就根據(jù)歌詞內(nèi)容，編成了一個(gè)完整的故事，孩子們聽(tīng)得津津有味。當(dāng)孩子熟悉一段音樂(lè)后，我就鼓勵(lì)孩子們，根據(jù)這段音樂(lè)所發(fā)生的故事，做出相應(yīng)的動(dòng)作。最后，我將故事里的動(dòng)作串聯(lián)起來(lái)，和著音樂(lè)請(qǐng)幼兒一起來(lái)做一做。在編排動(dòng)作的過(guò)程中，我請(qǐng)幼兒自己來(lái)想一想小魚是怎么游的，用自己喜歡的動(dòng)作，來(lái)模仿小魚自由自在的在水中游來(lái)游去。在表現(xiàn)捕魚人來(lái)的時(shí)候，我結(jié)合了以前做過(guò)的游戲"木頭人"來(lái)告訴幼兒，當(dāng)捕魚人來(lái)的時(shí)候，我們大家都要變成木頭小魚，站在原地不要?jiǎng)�，等捕魚人走了以后，再跑回我們的家。并且提示幼兒們小魚的家就是我們的座位，只有安靜地坐下才算回家了。在《小兔不怕》這個(gè)游戲中，我采用了孩子們很感興趣的手偶來(lái)表演故事情節(jié)，配合著配音故事，讓孩子感覺(jué)很有新鮮感，所以孩子們都目不轉(zhuǎn)睛的認(rèn)真看認(rèn)真聽(tīng)，因此對(duì)故事情節(jié)掌握的非常好。在了解故事內(nèi)容和參與游戲之后孩子們自己自由自在的感受著音樂(lè)表演著故事進(jìn)行著游戲，非常的快樂(lè)。從材料上，我準(zhǔn)備了很多的表演道具，當(dāng)然都是生動(dòng)形象孩子們非常喜歡的，更重要的是這些材料我花了很多的心思，進(jìn)行了改良，一改以往的教具模式，制作了手偶，頭飾，提偶，指偶等孩子們平時(shí)不是經(jīng)常接觸的但是非常吸引他們的道具，讓孩子們一看到這些道具就有參與活動(dòng)操作道具的積極性，再加上無(wú)比形象的蘿卜地背景畫，為孩子們創(chuàng)設(shè)了非常好的情境，使孩子們更加的輕松的游戲。在這堂課中，孩子們體驗(yàn)到了游戲給他們帶來(lái)的快樂(lè)，知道根據(jù)音樂(lè)的高低不同分辨不同動(dòng)物的出場(chǎng)次序，在與老師共同的游戲中感受到了教師的關(guān)愛(ài)和尊重，體驗(yàn)了和同伴合作分享的快樂(lè)，明白了遇到壞人要團(tuán)結(jié)的道理，最重要的是在和情境、和材料的互動(dòng)中真正體會(huì)到了音樂(lè)游戲給自己帶來(lái)的快樂(lè)。又如在《三只熊》中，教師要求幼兒用肢體語(yǔ)言去表現(xiàn)音樂(lè)中的緩慢、輕快活潑、快速熱烈。樂(lè)曲第一段，讓幼兒跟著音樂(lè)學(xué)大熊走路，要求邊走邊友好地向朋友打招呼，表現(xiàn)出與他人相互點(diǎn)頭、微笑、招手，做出親熱交談的樣子。幼兒跟著熊跳舞時(shí)，可安排兩人一對(duì)，做出各種不同的配合方式。在跳音的部分，要求幼兒用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位輕輕碰伙伴三下。在這種無(wú)聲的交流、合作過(guò)程中，幼兒體驗(yàn)到了與同伴交流的方法和樂(lè)趣。幼兒在這種活動(dòng)中，學(xué)會(huì)了如何與人交流，與人合作以及與人相協(xié)調(diào)，參加活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性也得到了大大的提高。
綜上所述，音樂(lè)游戲活動(dòng)對(duì)幼兒的同伴交往能力的提高是很有效的。音樂(lè)游戲，不僅是給了幼兒娛樂(lè)，快樂(lè)的瞬間，而且讓幼兒在這充滿快樂(lè)、愉悅的輕松氣氛中學(xué)到交往的技能，了解到與同伴交往的常識(shí)、禮節(jié)。蘇聯(lián)教育家馬卡蓮柯在談到游戲時(shí)曾說(shuō):"孩子在游戲是什么樣子，長(zhǎng)大后在工作中的許多方面也會(huì)是這樣。"由此可見(jiàn)，有目的地開(kāi)展音樂(lè)游戲，是幼兒掌握社會(huì)行為規(guī)范、逐步擺脫自我中心的最好實(shí)踐，是促進(jìn)幼兒相互交往的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
1.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》
3.《幼兒情緒智力的發(fā)展與培養(yǎng)》
4.《現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué)》
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