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淺談如何培養(yǎng)小學生數(shù)學學習的創(chuàng)新精神
論文摘要：當前以學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育教學改革目標已逐漸明確，小學數(shù)學又是基礎教育的重要學科。因此，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。
論文關鍵詞：小學;數(shù)學學習;創(chuàng)新精神
創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題。當前以學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育教學改革目標已逐漸明確，小學數(shù)學又是基礎教育的重要學科。因此，數(shù)學課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主陣地。那么怎樣在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢?
一、樹立小學生的自信心
創(chuàng)新意識離不開創(chuàng)造者的自信心。自信是成功的第一秘訣，是一切創(chuàng)造者所共有的人格特征。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師在課堂上就一定要重視對學生自信心的培養(yǎng)，讓學生成為學習的主人。教師一是要多看到學生的成績和優(yōu)點，并及時給予鼓勵，不要動輒就訓斥。二是要引導學生正確評價自己，不能因取得一點點進步就得意忘形。學生學習數(shù)學的興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關鍵。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的數(shù)學知識基礎。學生都有強烈的好勝心理，如果在學習中屢屢失敗，會對學數(shù)學失去信心，教師要創(chuàng)造合適的機會使學生感到成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很有必要的。比如，開展幾何圖形設計大賽、數(shù)學笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學的結(jié)合點，感受自己勝利的成果，體會數(shù)學給他們帶來的快樂。學生一般喜歡聽趣人趣事，教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，象數(shù)學理論經(jīng)歷的淪桑，數(shù)學家成長的事跡，數(shù)學家在科學進步中的貢獻，數(shù)學中某些結(jié)論的來歷，既可以了解數(shù)學發(fā)展的歷史，又可以增加學生對學習數(shù)學的興趣，豐富知識，學習其中的創(chuàng)新精神。教學中要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，讓學生養(yǎng)成樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，通過這樣有目的引導，提高學生的參與積極性。例如：在講解《三角形外角和》前，我要求每位學生都要自備小剪刀、三角板和硬皮紙。上課時，我一方面讓每位學生通過剪剪拼拼，動手操作，探索發(fā)現(xiàn)有關結(jié)論;另一方面又加以簡單的數(shù)學說理使學生初步體會：要得到一個數(shù)學結(jié)論，可以采用觀察實驗的方法，還可以采用數(shù)學推導說理的方法。這樣，每位學生都參與實驗，學生的學習興趣高漲，由于有體驗，就會印象深刻，對知識理解得會更好，探索新知來培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
二、培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣
古人云：“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。”說的是讀書學習的艱難。有的學生把學習當作一種負擔，對本來就抽象枯燥的數(shù)學就更是如此了。學習興趣是學生想學、樂學的一種基本情感，需要教師的激發(fā)和保護。例如在學習分數(shù)的意義時，我這樣引入：“同學們，想知道為什么把半個蘋果用1/2表示嗎?一張餅，平均分成三塊，其中兩塊用2/3表示嗎?你們想知道嗎?”學生頓時情緒高漲，由此進入積極的學習狀態(tài)。在教學過程中，學生始終保持著一種愉快的心情，處于一種主動學習的狀態(tài)。課堂學習活動調(diào)動學生主動參與，再讓學生動手做一做、折一折，分組議一議，交流交流。通過這樣一個教學環(huán)節(jié)，從學生的臉上看到了他們的興奮，教學效果是不言而哈的。如果學生始終能夠保持“樂”與“趣”的學習狀態(tài)，那么對他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)就有了非常可靠的基礎。
三、培養(yǎng)小學生的思維能力
思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵。在教學中可以從不同的角度，向不同的方向，用不同的方式或途徑去分析和解決問題的思維方式，是創(chuàng)造思維的一種主要形式。教師要善于選擇具體例題，創(chuàng)設問題情境，潛心地誘導學生的意識。對于學生在思維過程中不時出現(xiàn)的不同因素應及時給予肯定和熱情表揚;對于學生在欲尋難解而不能時，則要細心點撥，潛心誘導，幫助學生獲得成功，讓他們在對問題的多解的艱苦追求并且獲得成功的樂趣，這樣就能使學生漸漸成自覺的思維意識，并且漸漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向，逐漸形成創(chuàng)新能力。
另外教師鼓勵學生敢于發(fā)表不同的意見，使他們從小形成獨立思考和敢于發(fā)表不同見解的思維品質(zhì)。在教學中根據(jù)教材的特點及需要經(jīng)常組織學生小組討論，使每一位學生都有發(fā)言的權(quán)利，得到表達的機會激發(fā)學生的思維。例如，我在引導學生推導了圓面積后問：“計算圓面積時要知道什么條件才能計算?”小組討論后，大多數(shù)學生回答必須知道半徑才能求出圓的面積。我給予了肯定和小結(jié)。而有一組同學舉手表示有不同意見，認為知道直徑可推出半徑，知道圓的周長可推出直徑繼而推出半徑。對于這組同學的回答我也立即給予肯定，并且向?qū)W生說明在求半徑的過程中可以通過不同途徑尋找答案�？梢�，只有使學生成為學習的主人，才會使學生燃起智慧的火花，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
四、營造小學生的創(chuàng)新氛圍
創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是人的智慧和意識能動性的最高表現(xiàn)，是自我發(fā)展、自我表現(xiàn)的需要。創(chuàng)新學習離不開教學民主、師生和諧與激勵手段的有機配合。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先，要讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們充分的心理自由，給學生課堂活動的時間，給學生討論實踐的時間，為他們開展創(chuàng)造思維提供必要的條件。課堂上教師要堅持教學民主，為學生創(chuàng)設敢想、敢問、敢說的教學氛圍。例如，教師在評價學生答問時可用一些簡短而又激勵性的語言，如“你講得真好，你真聰明”、“不要緊，慢慢說”等，這些激勵性的語言，不僅是對學生情感的激發(fā)，更重要的是營造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學習氛圍，從而建立了良好的師生關系，使學生始終保持著積極向上的樂觀情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動地參與學習，使他們在學習中增強創(chuàng)造性。營造創(chuàng)新氛圍，還要理解學生，以情感的交流喚起學生學習數(shù)學的熱情。經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢、樂觀開朗，使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學生進行全方位的情感交流，上課時以學生為主，把愛的目光灑向每一個學生，調(diào)動學生學習的積極性，真正達到內(nèi)化人、創(chuàng)新。
五、挖掘小學生的創(chuàng)新潛能
有人把學生的創(chuàng)新潛能比做一個礦藏。這個礦藏里面的礦產(chǎn)是很豐富的，它需要人們?nèi)タ碧�、發(fā)現(xiàn)和開采。讓它永遠埋在地下，就不能成為有用的資源。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先要挖掘創(chuàng)新潛能。例如學了“乘法的初步認識”后，老師可出示思考題：5+5+4+5+5，讓學生思考用什么方法能又快又好的求出答案。學生想出了5X4+4;5X5-1兩種答案，并通過對比、討論發(fā)現(xiàn)第二種方法更有創(chuàng)造力。
總之，創(chuàng)新是永恒的主題，是不竭的動力。在小學數(shù)學教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教師就必須要轉(zhuǎn)奕教育觀念，牢固樹立“以學生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)造有利于學生主動求知的學習環(huán)境，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學生自主探究，做學習的主人。
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