試析幼兒教師如何講好故事
論文摘要:故事作為一種重要的文學形式,在幼兒園的語言活動中有著舉足輕重的作用。《幼兒園教育指導綱要》中關于語言領域的目標之一就是"喜歡聽故事、看圖書"。 教師給幼兒講故事,是一種綜合性的教育實踐,也可以說是以故事為形式的教學活動,故事不僅內(nèi)容含豐富的各方面知識,而且有較為標準的語言形式,使幼兒極易接受。同時故事作為文學形式,充滿童趣,幼兒在極易接受的同時也產(chǎn)生濃厚的興趣,這是個向幼兒進行教育,傳授知識,發(fā)展語言的重要文學形式。
論文關鍵詞:講故事 幼兒 藝術
但是,有的老師講故事幼兒愛聽,效果很明顯,而有的老師講故事幼兒卻不愛聽,收效甚微,這是為什么呢?我想,給幼兒講故事其實也是一門學問。要想自己講的故事得到孩子們的喜愛,同時收到良好的效果,我認為可以從以下幾方面入手:
一、選擇適宜的好故事。
給幼兒講故事,既要考慮幼兒的心理需求,又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康,藝術性強,具體生動,饒有情趣,又符合幼兒年齡特征和生活實際的幼兒易于接受的故事。對幼兒來說,童話、神話故事最有魅力,如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。
幼兒兒期有兩個顯著的特點,一是喜歡擬人,把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分",對虛幻與真實還缺乏分析。這兩個特點正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的,什么小貓和小狗對話呀,小凳和小瓶會走路呀,等等,幼兒把它們當作真人真事,聽得津津有味,感到其樂無窮。另外,童話說的是孩子話,口語多,句子結構簡短,且篇幅小,角色不多,主題簡單明了,好壞分明,幼兒易于接受,樂于模仿。對大一點的幼兒,要選擇有些懸念的故事,那些一猜就著,聽了開頭就知道結尾的故事,他們一般不感興趣。
二、講前認真分析故事。
選擇好故事后要進行分析,以準確地掌握故事的中心思想,確定教育目的。找出故事的重點段落和重點詞,重點句,在分析故事的中心思想和重點基礎上,還應針對故事內(nèi)容,提出幫助幼兒需要理解的問題。對那些故事內(nèi)容很好,但情節(jié)、語言偏深奧的故事,就需要教師進行適當?shù)母木。去掉一些次要的情?jié),把較難的詞句改為幼兒能夠接受的語言。
給幼兒講故事前,老師一定要認真閱讀故事,熟悉和理解故事的內(nèi)容,要具體分析故事情節(jié)的開端,發(fā)展,高潮,結局。特別要抓住故事的高潮。還要分析人物(角色)的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情,通過情節(jié)和角色的分析準確故事的主題思想。只有透徹地,正確地理解,使自己的感情和故事的角色產(chǎn)生共鳴,才能在講故事時以真摯而強烈的情感去感染幼兒,激起幼兒感情上的共鳴。另外,分析角色時還要區(qū)別角色之間的細微差別,仔細揣摩各個角色不同的性格特征,表現(xiàn)不同的動作,表情,心理活動,語言特征等。
三、講述故事要講究藝術性。
給幼兒講故事要掌握技巧,如果照本宣科,平鋪直敘,幼兒肯定會興味索然。因此,在講述的時候必須要講究一定的方式方法,要有藝術性。
第一,開個好頭。教師在開始講故事的時候,態(tài)度要和藹可親,要有親和力,開講前猜個謎語或提個問題或看個圖片等,引起興趣,再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引,注意力自然就集中了,更樂于去聽。
第二,充分關注幼兒。故事要講不要念,也不要背,語言要口語化。而且要有對象感,講故事時,要時時想著他們,看著他們,注意他們的反應。試想如果老師講故事的時候一直看著書,完全不顧幼兒的反應,不管幼兒是否在聽,這樣的講述肯定不會有好的效果。
第三,講述要有感染力。要有起伏高低,抑揚頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,聲音有高有低,節(jié)奏有快有慢,重點的地方要突出。要有動作,有表情。要想把故事講活,不但要有喜怒哀樂的變化,而且應學會用眼神和手勢,做到心到、話到、眼到、手到。
第四,要有參與性。故事活動不是教師一個人就能完成的,如果僅僅是教師一個人在講,那就不是一次有意義的活動,幼兒也會覺得索然無味。教師在講述的過程中,一定要讓幼兒參與進來,或聽,或看,或說,或思考,這樣才能達到活動的目標。
四、融合有趣相宜的游戲。
游戲是幼兒最喜歡的活動,也是最基本的活動,這一點在講故事的活動中也不例外。融合了相宜的游戲,幼兒活動的積極性會更高,如果游戲安排得當,還會起到促進理解故事內(nèi)容、激發(fā)幼兒說話欲望的作用。例如:在故事《送椅子》的講述前,可以先組織幼兒玩了"搶椅子"的游戲,并讓"搶"到椅子和沒"搶"到椅子的幼兒說說自己的心情和感想,這就對接下來的故事有了鋪墊作用。而在故事《龜兔賽跑》的講述前,可以安排音樂模仿游戲,鼓勵幼兒自由模仿、創(chuàng)編烏龜和兔子的動作,激發(fā)了幼兒的興趣。在講述完之后,可以組織幼兒進行賽跑,讓幼兒體會到"堅持""的感受和含義等。在諸如此類的游戲中,不僅提高了幼兒參與故事活動的興趣,也使幼兒對語言的學習和運用得到了更寬松、自然的環(huán)境。
五、要善于啟發(fā)誘導,捕捉興趣點。
給幼兒講故事不是為了敷衍幼兒,而是為了增進幼兒智慧,培養(yǎng)他們良好的個性品質(zhì)。因此在講故事時,要注意給幼兒以多方面的啟迪。比如在講前、講后或在重要的地方提出一些問題,如"誰對,誰不對,為什么","你喜歡誰,不喜歡誰,原因是什么",待幼兒回答后再問"以后會怎么樣"、"會得到什么結果"等等,使幼兒邊聽、邊想、邊構思,這樣能加深幼兒對故事內(nèi)容的理解,又能啟發(fā)他們思考,發(fā)展思維能力和想象能力。總之,要想繪聲繪色地講好每一個故事,并使之能吸引孩子,對孩子起到良好的教育作用,是需要多學多練,熟練掌握故事的藝術處理方法的。同時,這也是幼兒教師必備的一項基本技能和素養(yǎng),需要廣大幼兒教師在日常工作中不斷總結和積累才能得到提高的。
參考文獻(略)
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