小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文1000字
篇一
一、何謂音樂(lè)藝術(shù)中的崇高美和歡樂(lè)美
歡樂(lè)是人類最基本的情感形態(tài)之一。高爾基曾說(shuō)過(guò),人民生來(lái)就是樂(lè)觀的,人們?cè)讷@得勝利時(shí)或通過(guò)辛苦勞動(dòng)喜獲豐收成果時(shí),都會(huì)感到歡樂(lè),在審視自己的創(chuàng)造成果時(shí)感到的喜悅,都是構(gòu)成歡樂(lè)美的現(xiàn)實(shí)源泉,所以藝術(shù)是來(lái)源于生活,又回歸于和高于生活的,勞動(dòng)人民通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)這一表現(xiàn)形式來(lái)創(chuàng)作歌曲并表達(dá)著人們的歡樂(lè)情懷,所以音樂(lè)藝術(shù)又是遠(yuǎn)高于生活之上的藝術(shù),它始終體現(xiàn)著人們的崇高美和歡樂(lè)美。在教師讓同學(xué)們進(jìn)行《祖國(guó)頌》音樂(lè)鑒賞前,為同學(xué)們首先講解什么是崇高美和歡樂(lè)美,可以使同學(xué)們?cè)谝魳?lè)欣賞前對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的情感表達(dá)有一個(gè)深入的理解。
二、讓同學(xué)們?cè)谛蕾p《祖國(guó)頌》時(shí)體驗(yàn)與體會(huì)它的創(chuàng)作情懷
教師首先讓同學(xué)們隨著《祖國(guó)頌》的音樂(lè)流動(dòng),一同來(lái)聆聽并欣賞和品味崇高美和歡樂(lè)美帶給同學(xué)們的愉悅。聽完歌曲后,教師總結(jié)出《祖國(guó)頌》的創(chuàng)作特點(diǎn):它是一首單樂(lè)章的合唱曲,氣勢(shì)磅礴、優(yōu)美清淳,具有鮮明的民族風(fēng)格,全曲分為三部分,第一部分采用領(lǐng)唱、合唱的形式,旋律舒展開朗,熱情贊頌了祖國(guó)的壯麗山河;第二部分旋律抒情寬廣,描繪了祖國(guó)各地繁榮昌盛的景象;第三部分為歌曲第一部分的再現(xiàn),意境更為瑰麗,顯示出偉大祖國(guó)的前進(jìn)步伐和人民的豪邁氣概。同學(xué)們?cè)谛蕾p并體味音樂(lè)歌曲的優(yōu)美時(shí),既陶冶了自己的情操,又從中學(xué)到了音樂(lè)藝術(shù)創(chuàng)作的真諦,并在教師的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)了自己的一種學(xué)習(xí)能力(音樂(lè)鑒賞能力)。
三、通過(guò)音樂(lè)鑒賞來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)的形式
在音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)形式中,表現(xiàn)崇高的方式是多種多樣的,最常見的是規(guī)模宏大、氣勢(shì)雄偉、格調(diào)高昂的頌歌。如貝多芬的《第九(合唱)交響曲》中的《歡樂(lè)頌》就是一部充分體現(xiàn)崇高美的典范之作。還有我國(guó)人民音樂(lè)家冼星海的《黃河大合唱》、劉熾的《祖國(guó)頌》等作品,也都以磅礴宏偉的氣勢(shì)、洶涌澎湃的激情、高昂激越的格調(diào),出色地表現(xiàn)出音樂(lè)的崇高美。崇高美的另一種表現(xiàn)是虔敬、輕柔、真誠(chéng)的贊美、歌頌與傾訴。如鄭律成的《延安頌》,優(yōu)美與崇高的結(jié)合使這首歌曲成為人們向往光明與進(jìn)步的象征。在中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)中也不乏具有崇高品位的杰作,如琴曲《梅花三弄》就以其清新活潑、明快抒情的格調(diào),歌頌了梅花在凜冽寒風(fēng)中挺拔屹立的高潔形象,隱喻志士仁人的高風(fēng)亮節(jié)。
四、歡樂(lè)美是音樂(lè)最重要的美學(xué)范疇之一
歡樂(lè)美是音樂(lè)最重要的美學(xué)范疇之一。歡樂(lè)也是人類最基本的一種情感形態(tài),它不同于詼諧與幽默,它是人類樂(lè)觀主義精神的正格表現(xiàn)。中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)論所說(shuō)的“樂(lè)者,樂(lè)也”,就一語(yǔ)道破了音樂(lè)的這一本質(zhì)。音樂(lè)的歡樂(lè)美往往通過(guò)歡快流暢的旋律、活潑跌宕的節(jié)奏、明亮的大調(diào)性、輕盈的和聲以及較快的速度等手法來(lái)加以表現(xiàn)。它大體上可劃分為喜悅與歡樂(lè)兩個(gè)層次,喜悅比較接近于優(yōu)美,具有抒情的格調(diào),如冼星海的《二月里來(lái)》。歡樂(lè)雖與喜悅屬于同一范疇,但它是在喜悅中見優(yōu)美,它的旋律更富于跳動(dòng)性,節(jié)奏也更為活躍,如施光南的《祝酒歌》。教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程讓同學(xué)們盡情欣賞我國(guó)民族音樂(lè)家們創(chuàng)作的民族歌曲,讓同學(xué)們感受民族音樂(lè)的魅力所在,在欣賞更多音樂(lè)作品時(shí)來(lái)提高自己的音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)欣賞水平。
五、在中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞中讓同學(xué)們感受歡樂(lè)美的存在
中國(guó)的傳統(tǒng)音樂(lè),特別是民間器樂(lè)中,歡樂(lè)美得到率真、坦誠(chéng)和多樣化的表現(xiàn),如江南絲竹《歡樂(lè)歌》、嗩吶曲《百鳥朝鳳》等,都洋溢著歡樂(lè)美。表現(xiàn)歡樂(lè)美的音樂(lè),還往往與舞蹈相結(jié)合,使舞曲成為表現(xiàn)歡樂(lè)的重要體裁,這些舞曲本來(lái)就是為了配合舞蹈的,后來(lái)有許多變成獨(dú)立的器樂(lè)曲,而且成為以表現(xiàn)歡樂(lè)美為特征的音樂(lè)體裁。教師再次通過(guò)讓同學(xué)們欣賞這些樂(lè)曲來(lái)感受作品創(chuàng)作中的歡樂(lè)氣氛。
總之,通過(guò)教師讓同學(xué)們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的欣賞來(lái)陶冶孩子們的身心和培養(yǎng)他們高尚的情懷和道德情操。因?yàn)槲覈?guó)的傳統(tǒng)民族音樂(lè)大多是振奮人心和鼓舞人的斗志之作,所以孩子們?cè)谶@樣的音樂(lè)熏陶下會(huì)精神振奮,學(xué)習(xí)精神飽滿,無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中遇到任何困難,都會(huì)懂得去堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)一切,因?yàn)橐皇缀玫恼駣^人心之作會(huì)鼓勵(lì)一個(gè)人的一生奮發(fā)向上,永遠(yuǎn)向前,這就是音樂(lè)的魅力所在,也是音樂(lè)創(chuàng)作的真諦。音樂(lè)教師要從孩子們的基礎(chǔ)教育抓起,從音樂(lè)課堂教學(xué)中的一點(diǎn)一滴做起,在培養(yǎng)他們音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí),培養(yǎng)他們做人的高尚情操和崇高理想,使同學(xué)們從日常的認(rèn)真學(xué)習(xí)中來(lái)培養(yǎng)自己的各種能力和具有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),懂得學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)來(lái)武裝自己的頭腦,為自己今后更進(jìn)一步的深入學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中還要施行因材施教,運(yùn)用多種教學(xué)方法活躍課堂教學(xué)氣氛,并利用課堂教學(xué)中所舉貼近學(xué)生生活的實(shí)例來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),使同學(xué)們都在寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)地接受教育。音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)只是學(xué)生需要掌握的多種能力中的一種,但通過(guò)這種能力的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生在其他方面的發(fā)展,通過(guò)音樂(lè)鑒賞來(lái)發(fā)揮他們的想象力,在富有想象力的帶動(dòng)下去培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。只有有了創(chuàng)新,一個(gè)人才會(huì)有所發(fā)展,有所建樹,一個(gè)社會(huì)一個(gè)國(guó)家才會(huì)有進(jìn)步。因此,教師要充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的重要性,緊緊抓住教育改革的機(jī)遇,為培養(yǎng)具備多種能力和才能的人才而發(fā)揮自己的作用。
篇二
一、在演唱教學(xué)中識(shí)譜
典型的音樂(lè)是視音樂(lè)而定的�；驈�(qiáng)弱對(duì)比強(qiáng)烈，或速度對(duì)比強(qiáng)烈，或特殊演唱符號(hào)集中，等等。有利于學(xué)生真正感悟音樂(lè)符號(hào)的作用。如《鈴兒響叮當(dāng)》的弱起音符、《啊童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國(guó)的春天》中休止符都較有特點(diǎn)，讓學(xué)生在音樂(lè)新鮮感中學(xué)唱曲譜會(huì)更有興趣。如十一冊(cè)中歌曲《剪羊毛》中的附點(diǎn)音符比較多，是本課的難點(diǎn)，教師應(yīng)先訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。最后用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)�！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)歌》中的三連音也很有特點(diǎn)，教師可以在鋼琴上先彈出曲子的前奏，讓學(xué)生回答這是什么歌曲?再討論剛才老師用的又是什么節(jié)奏?逐步讓學(xué)生明白這就是三連音，它在時(shí)值上又是那么的特殊，了解透了三連音，曲子的演唱也就沒(méi)有難度了。
二、在音樂(lè)欣賞中識(shí)譜
1.欣賞簡(jiǎn)單旋律，促進(jìn)識(shí)譜教學(xué)。如欣賞音樂(lè)童話《龜兔賽跑》，可以利用這個(gè)有趣而富有哲理的音樂(lè)故事來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，也可以采用音樂(lè)游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂(lè)教學(xué)形式，讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂(lè)的哼唱中完成即興表演，加深學(xué)生的識(shí)譜記憶，提高學(xué)生的識(shí)譜能力。貝多芬的《歡樂(lè)頌》曲子很簡(jiǎn)單，但學(xué)生會(huì)從樂(lè)曲中感受到貝多芬那個(gè)時(shí)代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”、“億萬(wàn)人民擁抱起來(lái)”的理想，感受到貝多芬那充滿斗爭(zhēng)和勝利的信念，感受到堅(jiān)韌的意志和莊嚴(yán)的輝煌。
2.欣賞典型曲目，講授音樂(lè)符號(hào)。結(jié)合音樂(lè)分析音樂(lè)知識(shí)(音調(diào)、速度、強(qiáng)弱的表現(xiàn)特征)，有利于學(xué)生真正感悟音樂(lè)符號(hào)的作用。如講授倚音符號(hào)，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂(lè)的特殊作用，可以用前倚音的機(jī)靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復(fù)倚音的纏綿等內(nèi)在美學(xué)因素，讓學(xué)生覺(jué)得小小的音符蘊(yùn)涵著豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識(shí)譜會(huì)更佳。3.欣賞律動(dòng)音樂(lè)，感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性即好動(dòng)，讓他們?cè)诟鞣N不同節(jié)奏的音樂(lè)中律動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的天性，讓他們?cè)趧?dòng)中表現(xiàn)音樂(lè)美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的音樂(lè)制造能力。如新疆音樂(lè)的切分節(jié)奏，內(nèi)蒙音樂(lè)的二分節(jié)奏，彝族音樂(lè)的十六分節(jié)奏，陜北音樂(lè)的高亢，江南音樂(lè)的雅致等，均給學(xué)生提供了廣闊的律動(dòng)空間，讓他們?cè)诼蓜?dòng)中感受音樂(lè)節(jié)奏的奧秘，對(duì)他們學(xué)習(xí)識(shí)譜也有好處。
三、在器樂(lè)演奏中識(shí)譜
1.學(xué)習(xí)歌曲后用樂(lè)器演奏，落實(shí)識(shí)譜教學(xué)。用器樂(lè)為歌曲伴奏，不但會(huì)增加學(xué)習(xí)的興趣，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)曲譜的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力�！缎▲喿印贰ⅰ斗鬯⒔场返鹊目谇侔樽�。《小白船》、《送別》等的豎笛伴奏�！栋嗽鹿鸹ū榈亻_》、《擁軍花鼓》等的打擊樂(lè)伴奏都會(huì)給歌曲演唱增添色彩，增加興趣，從而也增強(qiáng)識(shí)譜意識(shí)的提高。例如，學(xué)唱《過(guò)新年》時(shí)，可以進(jìn)行這樣一個(gè)集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個(gè)組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱邊奏邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會(huì)到自己是課堂的主人，整個(gè)教室洋溢著幸福、歡樂(lè)、喜悅的氣氛。
2.欣賞樂(lè)曲后用樂(lè)器演奏，讓識(shí)譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過(guò)時(shí)代洗禮的經(jīng)典曲目，有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂(lè)器再現(xiàn)主旋律，會(huì)在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感，如貝多芬的《歡樂(lè)頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)生嘗試著演奏。
四、在拓展練習(xí)中識(shí)譜
1.表現(xiàn)歌曲編配適當(dāng)情景。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉?lè)器或音源,有利于學(xué)生對(duì)不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中音樂(lè)原所表現(xiàn)出來(lái)的鳥鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學(xué)生用口哨來(lái)模仿音樂(lè)的鳥叫聲，對(duì)于高音與音符會(huì)有新的認(rèn)識(shí)�！督鹕呖裎琛分械蔫尮墓�(jié)奏會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活情景的創(chuàng)作，也會(huì)在創(chuàng)作中加深對(duì)音符組合的理解。
2.運(yùn)用音樂(lè)要素填詞歌唱。讓學(xué)生填詞歌唱，可讓其先簡(jiǎn)單的樂(lè)句填空的方式進(jìn)行，也可讓學(xué)生隨著熟悉、短小的樂(lè)句而展開豐富的連接創(chuàng)作而達(dá)到創(chuàng)造思維的開展，會(huì)對(duì)小小音符的巨大作用產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生識(shí)譜的積極性與主動(dòng)性。
3.發(fā)揮想象充分表達(dá)自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時(shí)，放手讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編任務(wù)各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來(lái)編排舞蹈動(dòng)作、創(chuàng)作旁白、制造道具、設(shè)計(jì)人物造型等。在各組的“匯報(bào)演出”中，每位學(xué)生盡管在其中擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同的經(jīng)驗(yàn)，但都能自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。
五、結(jié)語(yǔ)
總之，在演唱、欣賞、演奏、創(chuàng)作等活動(dòng)中學(xué)習(xí)識(shí)譜，并不是單一的，是可同時(shí)交融運(yùn)用，以求最佳教學(xué)效果。只要我們充分利用音樂(lè)本身豐富的音響、色彩，揚(yáng)音樂(lè)之長(zhǎng)，改變單一型的教學(xué)模式，學(xué)生們一定會(huì)早日拿到走入音樂(lè)殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定的音樂(lè)知識(shí)技能，深層次的音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)的新一代。
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