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試析培養(yǎng)大學(xué)英語(yǔ)閱讀技能的幾點(diǎn)思考
摘要：本文在分析大學(xué)英語(yǔ)閱讀能力重要性的基礎(chǔ)上，分析了培養(yǎng)閱讀動(dòng)力的途徑和訓(xùn)練閱讀技能的方式。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);閱讀動(dòng)力;閱讀技能
一、引言
《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程不僅是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)課程，也是拓寬知識(shí)，了解世界文化的素質(zhì)教育課程。”語(yǔ)言作為一個(gè)載體，承載的是門類繁多、跨民族、跨文化的知識(shí)以及各行各業(yè)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生必須通過(guò)大量的有效閱讀來(lái)豐富語(yǔ)言儲(chǔ)備，獲取各類信息。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位舉足輕重。學(xué)生若想在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中有較大的發(fā)展和作為，就必須涉獵國(guó)外科技文化各領(lǐng)域以拓寬自己的知識(shí)視野。掌握英語(yǔ)閱讀技能好比得到了一把打開知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并幫助學(xué)生形成有效的閱讀策略，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)隨地的有效閱讀。閱讀理解是對(duì)語(yǔ)言能力綜合性運(yùn)用的一種檢驗(yàn)，因此，它現(xiàn)在已經(jīng)成為各種英語(yǔ)考試的重頭戲。四、六級(jí)考試中閱讀理解部分占的比重達(dá)到40%，閱讀成績(jī)的高低對(duì)能否順利通過(guò)至關(guān)重要。研究生入學(xué)英語(yǔ)考試中，閱讀理解更是占到了總分值的60%，大學(xué)生的閱讀理解力的強(qiáng)弱對(duì)能否繼續(xù)深造有著不可忽視的影響。同樣，目前比較常見的國(guó)際化考試，例如雅思、托福等，也同樣非常重視對(duì)閱讀能力的考查。閱讀的文章題材非常廣泛，涉及教育、社會(huì)、文化、科技等多領(lǐng)域，學(xué)生能不能迅速準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)一篇文章的中心思想，獲取有價(jià)值的目標(biāo)信息，其閱讀能力至關(guān)重要，也必然要求在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)閱讀技能的培養(yǎng)。
二、激發(fā)閱讀動(dòng)力
閱讀過(guò)程是一個(gè)積極的認(rèn)知過(guò)程，可以視為讀者與文章或其作者的交流過(guò)程。在閱讀中，讀者根據(jù)文字提供的信息，聯(lián)系自己既存的語(yǔ)言知識(shí)、背景知識(shí)和世界知識(shí)，對(duì)讀物做出分析、提取、驗(yàn)證、吸收等各種反應(yīng)。就像我們喜歡和自己感興趣的人交流一樣，學(xué)生只有對(duì)閱讀這項(xiàng)與文字交流的活動(dòng)感興趣，才能喜歡上閱讀。只有動(dòng)機(jī)激發(fā)出來(lái)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性，變“要我讀”為“我要讀”。學(xué)生有了足夠的動(dòng)機(jī)去閱讀，才會(huì)自行拓寬閱讀面，進(jìn)行大量閱讀實(shí)踐，養(yǎng)成和改善閱讀習(xí)慣。閱讀的興趣是最強(qiáng)的推動(dòng)力，后天的培養(yǎng)發(fā)展很重要。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的需求愛(ài)好、專業(yè)背景等，選擇難度適當(dāng)、合乎學(xué)生興趣的材料來(lái)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。
首先，選擇閱讀材料時(shí)要有的放矢。
為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)考慮學(xué)生的具體狀況，力求選擇能吸引他們的題材。開始時(shí)難度不宜過(guò)大，生詞不宜過(guò)多，以保護(hù)他們的積極性為主要導(dǎo)向。有趣又能讀懂的閱讀材料可以在很大程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)本身產(chǎn)生了解掌握的欲望。每個(gè)單元中提供給學(xué)生做課外閱讀的文章在主題上應(yīng)該接近，便于學(xué)生在同一主題下接觸不同類型的文章和寫作思路，從而對(duì)這一主題產(chǎn)生多角度的認(rèn)知。同時(shí)，每個(gè)單元的閱讀內(nèi)容又應(yīng)當(dāng)適當(dāng)變換，使學(xué)生不至于產(chǎn)生熟而生厭的心理，能一直保持新鮮的感覺(jué)。學(xué)生有了興趣，就有了自主閱讀的動(dòng)力。
其次，要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
教師應(yīng)根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的閱讀目的和要求，采用靈活多樣的方法，傳授和培養(yǎng)學(xué)生各種閱讀策略，輔以一定強(qiáng)度的針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)的能力，教師的形成性評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極把握閱讀過(guò)程，邊思考邊閱讀。閱讀材料的內(nèi)容、一段時(shí)間內(nèi)閱讀量的大小、閱讀訓(xùn)練的頻率都應(yīng)該有科學(xué)合理的設(shè)計(jì)安排，以保證學(xué)生有時(shí)間有精力有興趣去完成。教師對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的表現(xiàn)必須給予適當(dāng)?shù)姆答�，幫助學(xué)生體會(huì)到進(jìn)步，同時(shí)認(rèn)清不足，促使他們有意識(shí)地采用有效的閱讀方法和技巧，去提高閱讀理解能力。學(xué)生在合理引導(dǎo)下，一步步掌握閱讀策略和技巧，在逐步提高閱讀成績(jī)和理解力的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀產(chǎn)生持續(xù)興趣和不斷閱讀的動(dòng)機(jī)。
再次，要設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，兼顧趣味性和實(shí)用性。
單一的閱讀形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生惰性，失去閱讀的熱情。只有把精讀、泛讀、自主閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到一箭雙雕的目的———既能獲取所需信息，又能提高英語(yǔ)水平。一方面，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文的專業(yè)文獻(xiàn)，了解科學(xué)技術(shù)發(fā)展，既拓寬了專業(yè)知識(shí)面，又磨煉了英語(yǔ)閱讀技能;另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)報(bào)紙、雜志、書籍、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑廣泛涉獵一些自己平時(shí)接觸不多的領(lǐng)域，了解英語(yǔ)國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、歷史、社會(huì)習(xí)俗等各方面信息，為學(xué)生奠定扎實(shí)的背景知識(shí)。此外，還可以給學(xué)生提供一些寓言、幽默故事、笑話、廣告等輕松的材料吸引他們主動(dòng)閱讀。
三、閱讀技能的培養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，要采取一切手段增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的閱讀技巧，有目的地訓(xùn)練他們?cè)诓煌喿x對(duì)象和要求面前因地制宜地使用不同的技能和方法，以達(dá)到最佳的閱讀效果。學(xué)生普遍反映，從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，英語(yǔ)閱讀的要求有了跨躍式提高，學(xué)生一下子感覺(jué)無(wú)所適從。他們不懂根據(jù)上下文和語(yǔ)境來(lái)推測(cè)生詞意義，過(guò)分糾纏語(yǔ)言和內(nèi)容的細(xì)節(jié)，偏重語(yǔ)法分析，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣、歷史傳統(tǒng)不夠了解，缺少文化背景知識(shí)，因此造成英語(yǔ)閱讀理解能力不太盡如人意。學(xué)生的閱讀技能可以通過(guò)一些方法來(lái)訓(xùn)練。
1.課堂磨煉閱讀基本功。
在大學(xué)英語(yǔ)綜合課程的教學(xué)過(guò)程中，我們對(duì)學(xué)生的基本閱讀能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：(1 )選擇了合適的教材。在使用比較過(guò)多種精讀教材之后，選定了上海外語(yǔ)教育出版社的《全新版大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》作為本科生英語(yǔ)精讀課的教材。這套教材課文的選材比較新，課文有些難度，通過(guò)教師在課堂上的分析精講，使學(xué)生每學(xué)一篇課文都能在閱讀的基本技能上有一點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的收獲;(2)在每個(gè)單元的授課過(guò)程中，教師要根據(jù)課文特點(diǎn)講授某種閱讀技巧，例如：通過(guò)上下文猜測(cè)詞義，根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，尋找段落主題句，尋找文章的中心思想，得出合乎邏輯的結(jié)論，做出合理的判斷，進(jìn)行正確的推論等等;再次，每個(gè)單元的主講篇章結(jié)束后，我們把課本上提供的另一篇主題相近的課文作為課后閱讀文章，讓學(xué)生回去有意識(shí)地運(yùn)用剛學(xué)過(guò)和已學(xué)過(guò)的閱讀技能進(jìn)行自主閱讀。同時(shí)為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)的了解，我們根據(jù)每個(gè)單元的主題，布置學(xué)生提前準(zhǔn)備相關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)去閱讀相關(guān)材料，逐步積累和吸收有用的信息，為提高閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。這樣，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生就不是被動(dòng)地去讀，而是主動(dòng)地去尋求需要的信息。
2.要求學(xué)生有提高閱讀速度的意識(shí)，養(yǎng)成快速瀏覽的習(xí)慣。
正確的閱讀習(xí)慣可以提高閱讀速度和篇章理解力。不少學(xué)生在閱讀時(shí)邊看邊讀或用手指指著讀，這極大妨礙了閱讀速度的提高�！洞髮W(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》(試行)里提到，對(duì)大學(xué)生閱讀理解能力的一般要求是每分鐘100詞，較高要求是每分鐘120詞，因此要學(xué)會(huì)“看書”而不要“讀書”。要求學(xué)生閱讀時(shí)動(dòng)眼不動(dòng)手，不出聲，不心讀，以意群為單位進(jìn)行閱讀而不是逐字逐句地讀，遇到生詞不許立刻查字典，通過(guò)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，直接用英語(yǔ)思維處理信息，計(jì)時(shí)閱讀等等。剛開始學(xué)生會(huì)一些困難，畢竟不良習(xí)慣要糾正不是容易的事。但在教師有計(jì)劃有步驟的訓(xùn)練之下，堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)自然而然養(yǎng)成比較好的閱讀習(xí)慣，閱讀速度也能逐步達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)課程要求。
3.重視語(yǔ)篇閱讀的訓(xùn)練
。閱讀是人們獲取信息和相互交流的一種主要途徑。在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化、信息化的時(shí)代，英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)，閱讀并理解英語(yǔ)文章就顯得尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了以此為工具獲取各種所需信息，他不一定需要認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，看懂每一個(gè)句子，但一定要對(duì)材料的主要內(nèi)容和中心思想有整體的把握，因此必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀的訓(xùn)練。文章的思想內(nèi)容和貫穿其中的邏輯關(guān)系是整體把握全篇的關(guān)鍵，且文章的結(jié)構(gòu)是作者邏輯思維的體現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)輕字詞句的釋義，重語(yǔ)篇的銜接與連貫。教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生跟上作者的思路展開，理解作者的寫作意圖，分析文章的篇章結(jié)構(gòu)、段落間關(guān)系，明了文章的主題。閱讀是讀者與作者溝通交流的過(guò)程，又是構(gòu)建語(yǔ)篇有效而連貫的心理表征的過(guò)程，分析作者的寫作手法，討論作者的行文結(jié)構(gòu)，理解上下文的邏輯關(guān)系，掌握文章的中心思想，以及歸納篇章段落主旨等應(yīng)成為課堂教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)不以字詞句為單位，應(yīng)把握住作者的思維脈絡(luò)，以段落部分為單位進(jìn)行分析講解，找關(guān)鍵詞，抓主題句，分析細(xì)節(jié)與主旨的關(guān)系等等，引領(lǐng)學(xué)生逐步從分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、翻譯長(zhǎng)難句的做法過(guò)渡到語(yǔ)篇水平的整體把握，避免在閱讀中一葉障目不見泰山。
4.進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐。
課堂上的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，真正用于閱讀的時(shí)間就更少。而教師所傳授的語(yǔ)言知識(shí)、閱讀策略、閱讀技能等要轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的閱讀能力必須經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入，怎么可能會(huì)有令人滿意的語(yǔ)言輸出?只有在不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，學(xué)會(huì)應(yīng)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略和技巧，增強(qiáng)語(yǔ)篇的理解能力，提高閱讀速度，濃厚閱讀興趣。大量的英語(yǔ)課外閱讀不僅能夠擴(kuò)大詞匯量，還可以磨煉閱讀技巧，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，增長(zhǎng)世界知識(shí)，最終有助于將所學(xué)的一切轉(zhuǎn)化為自身的理解力。有計(jì)劃、有目的、大量的課外閱讀實(shí)踐是修煉閱讀理解能力最直接有效的辦法。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的過(guò)程，需要教學(xué)雙方課內(nèi)外實(shí)踐來(lái)配合。教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力和能力，給予策略和技能的指導(dǎo)，而學(xué)生應(yīng)積極投身閱讀實(shí)踐，盡量養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，保持自主閱讀的興趣，真正成為閱讀的主體�？傊�，閱讀能力的提高，絕非一日之功。但只要我們方法正確、堅(jiān)持訓(xùn)練，就一定能提高學(xué)生的閱讀能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部高等教育司。大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.
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