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淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文（通用7篇）
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都有寫(xiě)論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得論文很難寫(xiě)吧，下面是小編幫大家整理的淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文，希望對(duì)大家有所幫助。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇1
摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)高中體育的教學(xué)模式提出更高的要求，如何在體育教學(xué)中處理好實(shí)踐與理論之間的關(guān)系成為體育老師共同思考的重要話題。從高中體育教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了在教學(xué)中要正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而提高高中體育教學(xué)的質(zhì)量和水平。
關(guān)鍵詞：高中體育;教學(xué)模式;實(shí)踐;理論
體育教學(xué)的根本是為了強(qiáng)身健體，然而在傳統(tǒng)的體育應(yīng)試教育下，學(xué)生的體育理論知識(shí)是非常豐富的，但是體育實(shí)踐能力和水平卻非常低，這與新課程改革的要求相背而馳。因此，為了更好地處理高中體育教學(xué)中實(shí)踐和理論之間的關(guān)系，應(yīng)該從學(xué)校、老師、學(xué)生這三個(gè)方面尋求有效的解決途徑，從而在體育教學(xué)中貫徹新課改的精神。下面筆者就來(lái)談一下如何處理體育教學(xué)中理論和實(shí)踐的關(guān)系，希望能起到拋磚引玉的效果，使兩者能夠聯(lián)系的更緊密。
一、實(shí)踐與理論的關(guān)系分析
高中的體育課分為理論知識(shí)課和實(shí)踐操作課這兩種，其中主要以理論知識(shí)課為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作課為重點(diǎn)，以身體鍛煉為目的，使學(xué)生的體質(zhì)得到增強(qiáng)。理論知識(shí)課具有基礎(chǔ)性，主要包括了基本的知識(shí)、技能和方法;實(shí)踐課是將理論課上講的內(nèi)容運(yùn)用起來(lái)，對(duì)各種體育動(dòng)作進(jìn)行強(qiáng)化和訓(xùn)練。為了保證實(shí)踐課時(shí)不受影響，理論課一般都是在戶(hù)外活動(dòng)不適宜的情況下開(kāi)展的，如下雨天或者是過(guò)于炎熱的天氣。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，理論課的課時(shí)比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐課。理論課和實(shí)踐課除了在教學(xué)內(nèi)容上有差異，在教學(xué)形式上也是有所不同的，理論課主要是老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng)，而實(shí)踐課是老師直接“以身傳教”，手把手教學(xué)生動(dòng)作和技巧，但這并不意味著它們之間互不相關(guān)。體育實(shí)踐和體育理論之間不僅可以相互結(jié)合，而且還能相互影響，學(xué)生將學(xué)到的體育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，并且在實(shí)踐的不斷探索中尋求對(duì)體育鍛煉的方式、手段進(jìn)行創(chuàng)新，從而避免了體育實(shí)踐教學(xué)的單一性和盲目性。那么該如何在高中體育教學(xué)中處理好理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，從而保證體育教學(xué)的有效性呢?
二、體育教學(xué)中處理實(shí)踐與理論關(guān)系的探究
1.理論來(lái)源于實(shí)踐，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式下，老師會(huì)直接根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)來(lái)設(shè)置理論課和實(shí)踐課之間的比例，但是在實(shí)際的教學(xué)條件下，很多學(xué)校的體育實(shí)踐課是比較少，有的學(xué)校一個(gè)星期一節(jié)實(shí)踐課，甚至有的學(xué)校兩個(gè)星期一節(jié)實(shí)踐課。這樣一來(lái)老師為了完成體育教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候會(huì)犧牲一部分的實(shí)踐課，直接上理論課，這使得學(xué)生的體育鍛煉無(wú)法得到強(qiáng)化。為了改變這種現(xiàn)狀，平衡理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，老師務(wù)必要從學(xué)生的角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制訂理論課與實(shí)踐課之間的比例。由于體育課的課時(shí)有限，老師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還極大地節(jié)約了教學(xué)的時(shí)間，提高了教學(xué)的效率。具體來(lái)講，老師在講完一部分的體育知識(shí)之后，可以讓學(xué)生觀看相關(guān)的體育視頻錄像，例如，體育動(dòng)作教學(xué)視頻或者是體育比賽短片等，在這個(gè)過(guò)程中要求學(xué)生要仔細(xì)觀察視頻中運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作和技巧，做好觀看的記錄。觀看視頻資料這種方式使學(xué)生興趣盎然，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到集中，從而擺脫了過(guò)去體育教學(xué)的枯燥乏味，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，極大地豐富了學(xué)生的體育知識(shí)。總之，學(xué)生便可以“足不出戶(hù)”地將體育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，雖然學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)行體育鍛煉，但是在課室內(nèi)也能對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)動(dòng)作進(jìn)行分析和練習(xí)，使學(xué)生能夠更快、更深入地掌握所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐來(lái)源于理論，理論又應(yīng)用到實(shí)踐中。另外，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體作用，這就要求體育老師在教學(xué)時(shí)要樹(shù)立以人為本的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)。
2.實(shí)踐與理論結(jié)合，改變教學(xué)模式
由于學(xué)生在體育技能和體育知識(shí)上存在著較大的差異，這給體育老師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，如果老師采取“一刀切”的教學(xué)方式，會(huì)使體育水平比較低的學(xué)生“吃太撐”，而體育水平高的學(xué)生“吃不飽”。為了改變這種不平衡，老師務(wù)必要根據(jù)本校的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行變動(dòng)，實(shí)施開(kāi)放式的`教學(xué)模式，對(duì)各種教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程以及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，滿(mǎn)足學(xué)生生理和心理上的需求。具體來(lái)說(shuō)，可以在教學(xué)結(jié)構(gòu)中加入較大比例的體育訓(xùn)練模塊，在此基礎(chǔ)上，老師可以在傳授相關(guān)的體育知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生積極地參與到體育鍛煉當(dāng)中，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的水平。例如，在根據(jù)《體育與健康》這本教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其中關(guān)于田徑的知識(shí)內(nèi)容比較多，那么老師便可以將一些重點(diǎn)和難點(diǎn)挑出來(lái)進(jìn)行講解，然后將課堂上沒(méi)有講到的理論知識(shí)在實(shí)踐課上邊講邊教，使理論和實(shí)踐同步進(jìn)行，老師在講授一些動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，還可以以身示范，直接演示給學(xué)生看，例如“蹲踞式起跑技術(shù)”，老師可以簡(jiǎn)單地介紹這種姿勢(shì)的要領(lǐng)，就是身體呈蹲踞式，拇指與其他四指成“八”字撐開(kāi)壓在地面前小腿膝蓋觸地等，學(xué)生聽(tīng)完老師的動(dòng)作講解后仍然有點(diǎn)迷惑，那么老師便直接做出這個(gè)動(dòng)作，并且要求學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。這樣，不僅能夠提高體育教學(xué)效率，解決實(shí)踐課的課時(shí)緊問(wèn)題，而且還能讓學(xué)生在這種邊講、邊教的教學(xué)模式下，集中自己的注意力，提高自身的聽(tīng)課效率。
3.理論指導(dǎo)實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果
很多學(xué)生在接受體育理論知識(shí)之后，由于實(shí)踐課的課時(shí)限制，他們沒(méi)有及時(shí)地將其運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。很多時(shí)候都是學(xué)生在上實(shí)踐課時(shí)便遺忘了理論課上講的內(nèi)容，體育老師便要給學(xué)生重新溫習(xí)理論知識(shí)，這使得教學(xué)的效率大打折扣。老師務(wù)必要在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懂得運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的體育鍛煉。舉個(gè)例子，老師在教學(xué)生投籃時(shí)，老師可以先不給學(xué)生傳授基本的投籃技巧，而是讓學(xué)生直接進(jìn)行投籃訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練完后紛紛反映投籃的命中率很低，這時(shí)體育老師便可以讓學(xué)生回到課本上，讓他們仔細(xì)地學(xué)習(xí)課本上關(guān)于“投籃”的知識(shí)要點(diǎn)，通過(guò)這種方式，學(xué)生便反思自己在投籃當(dāng)中的失誤，找出投籃命中率不高的原因，并且利用課本的理論知識(shí)來(lái)分析投籃的動(dòng)作要領(lǐng)有哪些，然后再繼續(xù)進(jìn)行投籃訓(xùn)練，強(qiáng)化自己的投籃技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生便能夠很好地運(yùn)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，在無(wú)形中形成了體育學(xué)科思維，從而很好地指導(dǎo)了自己的實(shí)踐活動(dòng)，在一定程度上提高了高中體育的教學(xué)質(zhì)量，有效地處理了理論與實(shí)踐的關(guān)系，保證高中體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
處理好高中體育教學(xué)中理論與實(shí)踐的關(guān)系是非常重要的，體育老師在有限的教學(xué)條件下，充分挖掘各種教學(xué)資源，在教學(xué)中樹(shù)立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到體育教學(xué)中。同時(shí)在教學(xué)中將實(shí)踐與理論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革，形成高效的教學(xué)模式。最后老師還要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生結(jié)合理論的知識(shí)來(lái)反思和總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地掌握體育知識(shí)和體育技能，真正地在高中體育教學(xué)中處理好實(shí)踐與理論的關(guān)系，提高高中體育的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
李長(zhǎng)占.體育說(shuō)課理論與實(shí)踐探索[D].曲阜師范大學(xué),2011.
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇2
摘要：教學(xué)方法改革是教學(xué)改革的主體內(nèi)容之一，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程。針對(duì)學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)方法改革的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從理論與實(shí)踐兩方面進(jìn)行了思考與探索，在教學(xué)改革中取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：學(xué)校體育學(xué)課堂教學(xué)方法教學(xué)改革
0、引言
學(xué)校體育學(xué)是高等體育教育專(zhuān)業(yè)的主干課程之一是培養(yǎng)各體育教師組織與實(shí)施學(xué)校體育工作所必須開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生只有牢固地掌握學(xué)校體育工作的基本理論，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才能提高開(kāi)展學(xué)校體育工作的能力。因此，必須重視在學(xué)校體育學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的改革，不斷提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。
1、把握教學(xué)方法改革的基本環(huán)節(jié)
隨著教學(xué)改革不斷深入發(fā)展，人們普遍認(rèn)識(shí)到陳舊的教學(xué)方法培養(yǎng)不了創(chuàng)新人才，教學(xué)方法的改革，目前仍未取得根本性的突破。不少教師還是習(xí)慣于一支粉筆，一塊黑板的原始教學(xué)模式；習(xí)慣于從書(shū)本到書(shū)本，從概念到概念的滿(mǎn)堂灌的方法。其根本原因是對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不夠，特別是對(duì)教學(xué)方法改革的重要性認(rèn)識(shí)缺乏深度。教學(xué)方法改革表面看似一種形式，其實(shí)質(zhì)卻是教學(xué)觀念問(wèn)題。
1.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是搞好《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的前提
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、確立新的教學(xué)價(jià)值觀，要把教學(xué)著眼點(diǎn)從在校期的時(shí)空轉(zhuǎn)向受教育者終生。所以《體育學(xué)》的教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)際能力為重點(diǎn)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法，把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力作為課堂教學(xué)改革的突破口。這就要求教師在課堂教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，以此引導(dǎo)學(xué)生把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
1.2提高教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)行《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵在于教師。因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材。以教為本：并廣泛閱讀，收集最新的相關(guān)信息和資料.全面了解國(guó)內(nèi)外體育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)；特別要注意吸收一些國(guó)外體育教育、教學(xué)改革的新思想、新方法
1）選擇教學(xué)內(nèi)容和組織教材時(shí)，在不忽視教材給學(xué)生獲取知識(shí)價(jià)值的同時(shí)，重視內(nèi)含于教材的文化價(jià)值，并利用教材中的文化因素去促進(jìn)學(xué)生社會(huì)主義倫理道理觀念的形成。
2）在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的`認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理趨向?yàn)橹骶�去設(shè)計(jì)教學(xué)方案，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和學(xué)生心理認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在邏輯性和外在實(shí)踐性的統(tǒng)一。3)在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí)，既要認(rèn)真探討理論教學(xué)的研究，要重視實(shí)踐教學(xué)的探索。要克服那種單純追求學(xué)生的外在技能水平。以運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授為主線的教學(xué)體系。建立以運(yùn)動(dòng)實(shí)踐為手段，不斷增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育文化、培養(yǎng)體育意識(shí)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展的新型教學(xué)體系：同時(shí)要把理論教學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)研究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
1.3學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《體育學(xué)》教學(xué)方法改革的保證
課堂內(nèi)外學(xué)生能在多大程度上獲取知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、鑄造素質(zhì)，主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果主要取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展水平，而自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力只能在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括閱讀有關(guān)資料、書(shū)籍，以期達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的目的。
1)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要靠教師的激勵(lì)和指導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是在自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐中逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是一個(gè)由不自覺(jué)到自覺(jué)的過(guò)程，這就需要教師的激勵(lì)和指導(dǎo)，否則就不能持久。因此，在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常灌輸“三帶”原則。帶腦子:一邊看書(shū)一邊想問(wèn)題;帶本子:記錄重要經(jīng)驗(yàn)和信息;帶票子:復(fù)印有價(jià)值資料。這樣學(xué)生可以搜集大量課外資料，課上再結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行綜合分析就顯得活躍，有利于拓寬知識(shí)面，提高素質(zhì)，增強(qiáng)能力。
2)教學(xué)相長(zhǎng)是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。如果被各種條條框框束縛得死死的，沒(méi)有或很少有自主權(quán)，那么也就用不著自己去動(dòng)腦子、想問(wèn)題，一切惟命是聽(tīng)，那還有什么積極性和創(chuàng)造性可言?正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生、樹(shù)立科學(xué)的教育觀，是搞好教學(xué)改革的先決條件。學(xué)生在教學(xué)中是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，在教學(xué)實(shí)踐中，教師每一節(jié)課均提出一些問(wèn)題和學(xué)生一起商量探討；同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生之間相互磋商、彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣有助于縮短師生之間的距離、融洽師生情感，有利于在輕松愉快之中做學(xué)問(wèn)、求知識(shí)、煉素質(zhì)、長(zhǎng)能力。
2、抓住教學(xué)方法改革的基本內(nèi)容認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)改革
教學(xué)改革的內(nèi)容十分豐富，且涉及面廣、難度大。通過(guò)這幾年對(duì)《體育學(xué)》課程教學(xué)方法改革的探索，我本人總結(jié)出一下幾條經(jīng)驗(yàn)。
2.1抓住課堂教學(xué)的主陣地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革
1）課前一個(gè)“思”字每節(jié)課上課前10分鐘，在黑板的左側(cè).板書(shū)3～5個(gè)“思考與討論”題，內(nèi)容一般為上節(jié)課教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，也可為課外閱讀到的有關(guān)內(nèi)容或者本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色.自主地積極地閱讀教材。想問(wèn)題。寫(xiě)提綱，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個(gè)案鉆研：從而克服學(xué)生上課前思想渙散，精力不集中的狀況。
2)課上一個(gè)“論”字。上課后，用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，展開(kāi)討論?一個(gè)同學(xué)講述的同時(shí)，其他同學(xué)可以補(bǔ)充.這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量。又提高了表達(dá)能力；同時(shí)也活躍了課堂氣氛，有助于學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)與能力的相互轉(zhuǎn)化，理論與實(shí)踐的結(jié)合。
3)課中一個(gè)“講”字在學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，將有關(guān)的疑點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，強(qiáng)化“傳道、解惑”功能：并就該節(jié)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一些規(guī)律性的東西進(jìn)行小結(jié)，使學(xué)生能舉一反，所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通：讓學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課的收獲，主動(dòng)、深入地進(jìn)行鉆研，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，鞏同教學(xué)成果
2.2認(rèn)真抓好課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的改革
《體育學(xué)》教學(xué)改革的重要一環(huán)就是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則.把課堂內(nèi)的理論教學(xué)與課堂外的實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)�！扼w育學(xué)》教材本身既有很強(qiáng)的理論性又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有理論聯(lián)系實(shí)際，其教學(xué)才有生命力結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，特別是結(jié)合中小學(xué)體育教學(xué)評(píng)優(yōu)課和本校一年一度的講師、助教教學(xué)比武課的現(xiàn)場(chǎng).把學(xué)生帶出去實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，能收到很好的效果。
1)通過(guò)學(xué)生親臨教學(xué)改革的現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí).有效地延伸了課堂教學(xué)內(nèi)容，鞏固了課堂教學(xué)的成果，同時(shí)也使學(xué)生拓寬了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，從而更進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
2)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的熏陶，使學(xué)生有超前步入社會(huì)的感覺(jué)，增加了緊迫感、責(zé)任感。這樣學(xué)生就能更積極地投身到課堂教學(xué)之中，認(rèn)真地探索教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)方法；就能更主動(dòng)地了解教師與學(xué)生的互動(dòng)作用，體現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、素質(zhì)的提高及能力的培養(yǎng)。
2.3利用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)手段的改革
隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，許多新的教學(xué)手段如“電視教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”，“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”等都發(fā)展起來(lái)了。教師可以充分利用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，解決教學(xué)中的疑難問(wèn)題。如利用有關(guān)體育教學(xué)錄像片的放映，幫助學(xué)生了解有關(guān)體育教學(xué)的信息，獲得大量課本上沒(méi)有的知識(shí).從而更進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，收到教師講課難以達(dá)到的效果。實(shí)踐證明，《體育學(xué)》課程教學(xué)方法的改革受到了學(xué)生的普遍歡迎。各級(jí)學(xué)生在實(shí)習(xí)匯報(bào)會(huì)上肯定了《體育學(xué)》教學(xué)方法改革帶給他們的樂(lè)趣與幫助：學(xué)習(xí)主動(dòng)了，膽量練大了，知識(shí)增長(zhǎng)了，能力提高了、適應(yīng)性增強(qiáng)了。這充分證明了教學(xué)方法改革的實(shí)效。
3、結(jié)束語(yǔ)
《體育學(xué)》教學(xué)方法的改革是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這里僅是個(gè)人在教學(xué)方法上改革的一點(diǎn)初步嘗試。隨著素質(zhì)教育的深入進(jìn)行，教育教學(xué)改革的廣泛開(kāi)展。更多的教師開(kāi)始研究如何采用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方法改革，使《體育學(xué)》更好地為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力服務(wù)。研究的道路上面臨的問(wèn)題很多，但我們深信只要繼續(xù)加強(qiáng)研究，不斷探索，定會(huì)有更多更好的方法問(wèn)世。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇3
髙職院校是為了滿(mǎn)足社會(huì)的需求而在中專(zhuān)、技校等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的一種新型教育模式，根據(jù)國(guó)家教育部的要求，髙職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才，因此髙職院校在辦學(xué)過(guò)程中，過(guò)度的重視實(shí)踐，忽視理論，體育教學(xué)也不例外，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)以職業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生未來(lái)可能從事的職業(yè)開(kāi)展相應(yīng)的體育實(shí)踐教學(xué)，在一定程度上忽視了體育課的理論教學(xué)，這對(duì)于髙職生的全面發(fā)展是十分不利的�；诖耍P者對(duì)髙職院校的體育教學(xué)模式改革進(jìn)行探討。
1、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀
髙職院校是最近十幾年才發(fā)展起來(lái)的新型教育模式，經(jīng)過(guò)多年的摸索和改革，目前體育課的教學(xué)有多種教學(xué)模式并存，在一定程度上豐富了體育教學(xué)的理論和實(shí)踐，促進(jìn)了髙職院校體育教學(xué)在教學(xué)模式、組織形式及評(píng)價(jià)等方面有了重大的改革，這對(duì)全面提髙體育教學(xué)質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。然而，由于髙職院校辦學(xué)時(shí)間短，經(jīng)驗(yàn)少，體育教學(xué)方面受普通高校的影響比較大，總的來(lái)說(shuō)，體育課教學(xué)“重實(shí)踐輕理論”，“重實(shí)踐”是指在體育課教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)向?qū)W生傳輸某種體育技能，以便能夠讓學(xué)生掌握該體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技巧和技能，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。“輕理論”是指對(duì)于高職院校學(xué)校體育常識(shí)及文化方面的理論教育不重視，重點(diǎn)關(guān)注教會(huì)髙職院校學(xué)生如何健身，但對(duì)于健身中的理論知識(shí)傳授卻沒(méi)有足夠的重視，部分甚至不傳授相關(guān)理論知識(shí)。
2、體育理論對(duì)體育實(shí)踐的作用
隨著目前體育教學(xué)理論和實(shí)踐的研究發(fā)展可知，體育教學(xué)過(guò)程中理論和實(shí)踐的關(guān)系日益密切。要提高體育課的教學(xué)效果，必須重視體育知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，只有完全掌握體育理論知識(shí)，才能有較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)技能。具體來(lái)說(shuō)，體育理論對(duì)實(shí)踐具有下述兩方面的作用：
2.1認(rèn)識(shí)作用.
經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，體育實(shí)踐已經(jīng)積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)事實(shí)，這是豐富體育理論的基本源泉。然而，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并非能夠自動(dòng)產(chǎn)生新的理論，而是需要人們持續(xù)進(jìn)行研究，通過(guò)具體理論探究，將體育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為理論，以便能夠有效掲示體育教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。理論的重要性在于其對(duì)于實(shí)踐的解釋功能，體育教學(xué)過(guò)程中所有實(shí)踐都必須要進(jìn)行深人詳細(xì)的解釋?zhuān)w育理論正好能為解釋提供異堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。就認(rèn)識(shí)體育實(shí)踐的層次而言，理論在一定程度上反映體育的本質(zhì)與發(fā)展規(guī)律，能夠?qū)w育現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)龠M(jìn)人們對(duì)體育實(shí)踐的深入認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)通過(guò)體育理論思維，能夠從體育實(shí)踐中觀察分析事物的發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)過(guò)全面、科學(xué)的分析和綜合，能夠有利于學(xué)生對(duì)體育未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)判斷。就更深層次而言，體育理論對(duì)于體育實(shí)踐的本質(zhì)、本性等進(jìn)行了深入的闡述，也有效掲示了體育的.內(nèi)在規(guī)律和運(yùn)動(dòng)機(jī)制，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生形成基本的體育理論框架，増進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的完整理解及不同要素之間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行清晰的梳理，能夠?yàn)閷W(xué)生有的方式的思考提供技能通過(guò)基本的認(rèn)識(shí)依據(jù)。有理性，就有智慧和創(chuàng)意，就能不斷提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，促動(dòng)體育實(shí)踐的不斷發(fā)展，促進(jìn)體育教學(xué)持續(xù)進(jìn)步及適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。
2.2價(jià)值的啟迪與喚醒功能
體育理論能夠有效激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育本質(zhì)、價(jià)值及意義的領(lǐng)悟。體育實(shí)踐是對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的具體體驗(yàn)，教師只有一種自覺(jué)的意識(shí)才能通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，塑造學(xué)生的心靈。在體育教學(xué)過(guò)程中，合理、科學(xué)、深刻的體育理論，能帶給學(xué)生人性的陶冶和視界的拓展，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育技能進(jìn)行自覺(jué)的思考和審視，更深入的領(lǐng)悟體育教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值和實(shí)際意義。在一定程度上，體育理論的主要作用并非為學(xué)生提供規(guī)則性與技術(shù)性的知識(shí)，而是通過(guò)理論的傳輸啟迪和喚醒學(xué)生加深對(duì)體育價(jià)值的理解。理論對(duì)實(shí)踐的具體作用在于通過(guò)實(shí)踐喚醒學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)同與精神的再生，引發(fā)學(xué)生對(duì)體育的價(jià)值、理想等主題的深人思考。
因此，高職院校的體育教學(xué)除了要滿(mǎn)足以“職業(yè)為導(dǎo)向”的要求外，還要向?qū)W生傳授“一個(gè)理念，多個(gè)技能”，即通過(guò)體育課的教學(xué)，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的體育觀和終身體育的理念，同時(shí)還要讓學(xué)生掌握特定的體育技能，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性，形成一種自學(xué)自愿的行動(dòng)。基于此，如何合理安排體育教學(xué)過(guò)程中的理論和實(shí)踐教學(xué)是目前體育教師亟待解決的重要課題。
3、實(shí)踐與理論并重的高職體育教學(xué)模式的改進(jìn)
體育教學(xué)改革是眾多學(xué)者研究的重要課題，如華東師大的郝金珍教授在《新課改下的高等院校體育教學(xué)》中提出“如何培養(yǎng)學(xué)生的健身興趣”，重點(diǎn)闡述了在高校體育教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)理論知識(shí)的傳授;西安理工大學(xué)的殷春宇在《試論高校體育與終身體育的接軌》中明確指出要與終身體育接軌，高校體育教育一定要重視理論知識(shí)的傳授，以幫助學(xué)生形成自覺(jué)自愿的鍛煉理念等，總之，眾多學(xué)者都認(rèn)為體育理論是十分重要的，如何加強(qiáng)體育理論文化課程的教學(xué)是亟待解決的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多位學(xué)者的研究及實(shí)踐得出，體育教學(xué)過(guò)程中的理論課與實(shí)踐課同堂授。
具體要求：在體育教學(xué)過(guò)程中，體育理論和體育實(shí)踐同堂授課，在50min的課堂上，可以在前30min進(jìn)行理論課教學(xué)，在進(jìn)行理論課教學(xué)之前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，不僅要確保體育理論的真實(shí)性，還要盡量確保理論課教學(xué)過(guò)程中的趣味性，讓學(xué)生在輕松、愉快的外，由于這種單一的評(píng)價(jià)模式是面向全體學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，從而導(dǎo)致一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生在評(píng)價(jià)結(jié)果面前喪失了體育學(xué)習(xí)的信心�？梢哉f(shuō)，當(dāng)前較為單一的體育教學(xué)評(píng)價(jià)模式，是對(duì)提升學(xué)生參與體育活動(dòng)主動(dòng)性的極大阻礙。
4、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與性的策略分析
4.1豐富已有體育教學(xué)內(nèi)容
通過(guò)實(shí)際走訪調(diào)査，筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)初中體育的教學(xué)內(nèi)容大多較為單一，在課程設(shè)置上，通常是一些淺顯的體育技能與理論知識(shí)的教授。由于教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單薄，許多教師將教學(xué)重點(diǎn)定位為體育技巧的訓(xùn)練，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)體育動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)程度而忽略了體育活動(dòng)的健身性質(zhì)，許多學(xué)生在教師嚴(yán)苛的要求下喪失了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致體育教學(xué)的主動(dòng)參與度較低。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，初中體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，一定要不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體育理論知識(shí)與體育技能的完美接軌，運(yùn)用新穎的教學(xué)方法，使得學(xué)生的主動(dòng)參與性得到有效提升。除此之外，我們也要不斷的進(jìn)行教學(xué)形式與教學(xué)方法的改進(jìn)與完善，鼓勵(lì)教師將多種形式的活動(dòng)引入課堂，使初中體育課堂“活起來(lái)”。體育課程如果能夠得到豐富，那么學(xué)生的積極性也能夠得到極大的調(diào)動(dòng)，主動(dòng)參與度也會(huì)隨之提高。
4.2強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性地位
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，但是在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體作用往往得不到充分的發(fā)揮。在過(guò)去的體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)往往是在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行，學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到重視，學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)接受的地位，通常只是在教師的講解后進(jìn)行單純動(dòng)作模仿。這種觀念上的偏差是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不髙的根本原因。因此，初中體育教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，在體育課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行深入的考量，根據(jù)學(xué)生的能力與興趣針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)、‘教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，使得學(xué)生的主體作用得以充分發(fā)揮。舉一個(gè)例子，教師可以在體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前與結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的告知，讓學(xué)生了解到所學(xué)的課程內(nèi)容與課程重點(diǎn)，這種方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還便于學(xué)生進(jìn)行課下的自學(xué)。
4.3著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，通常只注重單純的知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的考量。現(xiàn)代初中體育教學(xué)，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生的主動(dòng)參與性才能得到充分調(diào)動(dòng)。在進(jìn)行體育教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，教師要深人的考察學(xué)生的實(shí)際需求與心理薷要，制定出滿(mǎn)足學(xué)生需求的體育教學(xué)計(jì)劃。必要的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的安排與調(diào)整，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，提髙參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)能夠幫助教師在很短的時(shí)間內(nèi)營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，因此，教師可以在體育教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用這一途徑，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠很快的進(jìn)入到教學(xué)情境中，在輕松的體育教學(xué)氛圍中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
5、結(jié)語(yǔ)
該文主要立足于當(dāng)前我國(guó)初中體育教學(xué)，針對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與性不髙的問(wèn)題進(jìn)行了探討。在上文中，我們首先闡述了提升初中生主動(dòng)參與初中體育教學(xué)的重要性與必要性，然后深入的分析了當(dāng)前初中生體育學(xué)習(xí)積極性不髙的原因，針對(duì)這些原因進(jìn)行了必要的策略探討。初中生體育課程的參與程度直接關(guān)系到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展與人格品質(zhì)的塑造，對(duì)初中體育教育工作者來(lái)說(shuō)，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的困難，一定要積極地進(jìn)行解決，從根本上提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，使學(xué)生都能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇4
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，人們對(duì)體育教學(xué)逐漸引起重視，對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量和水平要求也越來(lái)越高。高職體育教學(xué)的高效開(kāi)展有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，為教學(xué)的順利開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育游戲的引入，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。本文首先闡述了體育游戲在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用原則，隨后分析了在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，最后提出了一系列改進(jìn)體育游戲教學(xué)方法的對(duì)策和措施，希望以此提高高職體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：體育游戲；教學(xué)；應(yīng)用
1、體育游戲在高職體育教學(xué)中應(yīng)用原則
1.1凸顯體育教學(xué)的教育意義
體育游戲作為高職體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要模塊，對(duì)體育教育的高效開(kāi)展有著重要的意義和作用。在這個(gè)過(guò)程中，教室首先應(yīng)當(dāng)明確體育課程的開(kāi)展對(duì)學(xué)生而言，最重要的就是教育，因而體育游戲的教育意義就顯得尤為明顯。在具體時(shí)間過(guò)程中，體育游戲的構(gòu)思，設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容，開(kāi)展流程等等，各個(gè)方面都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出教育意義，無(wú)論是直接的還是間接的，對(duì)課程的高效開(kāi)展都是非常重要的。在對(duì)體育游戲進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)時(shí)，教室應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，針對(duì)高職學(xué)生的興趣愛(ài)好和心理特征，適當(dāng)?shù)剡x擇合理安全的體育游戲。同時(shí)，在體育游戲開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生傳遞體育活動(dòng)開(kāi)展的目的，使學(xué)生通過(guò)體育游戲，感受到體育的快樂(lè)，并且領(lǐng)悟到體育游戲開(kāi)展對(duì)自身發(fā)展的重要意義。通過(guò)體育游戲，開(kāi)展具有教育意義的教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深入地理解體育教學(xué)的意義。
1.2凸顯體育教學(xué)的針對(duì)性和目的性
一方面，很多體育教師通常會(huì)將體育游戲活動(dòng)安排在整堂課的初始階段，這樣做的主要原因是在課堂開(kāi)始初期，學(xué)生大多存在注意力不集中的問(wèn)題，為了幫助學(xué)生盡快投入到體育學(xué)習(xí)中，教室通常采用游戲引起學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過(guò)體育游戲，能夠快速刺激學(xué)生大腦，幫助學(xué)生迅速集中注意力。另外，體育游戲也是一種熱身活動(dòng)，能夠在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的筋骨活動(dòng)開(kāi)來(lái)，避免體育教學(xué)過(guò)程中受傷，使學(xué)生能夠快速掌握體育相關(guān)教學(xué)知識(shí)和技能；另一方面，有的教師會(huì)將體育游戲安排在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，這樣做的主要原因是緩解學(xué)生的緊張情緒，使學(xué)生的機(jī)體能夠得到適當(dāng)?shù)姆潘�，從而恢�?fù)自身的能量損耗，為下一堂課的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。
1.3凸顯體育教學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)性
大多數(shù)體育游戲都帶有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通常是團(tuán)體作戰(zhàn)，對(duì)抗雙方。根據(jù)一定的游戲規(guī)則，確定作戰(zhàn)策略，在競(jìng)技過(guò)程中克服困難，不懈斗爭(zhēng)。在體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)是游戲進(jìn)行的'催化劑，通過(guò)這樣的形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
2、體育游戲在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題
2.1體育游戲前的準(zhǔn)備工作
體育游戲開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作對(duì)游戲的正常開(kāi)展是非常重要的，主要包括：體育游戲的選擇、過(guò)程的設(shè)計(jì)、時(shí)間的安排、相關(guān)器材的開(kāi)發(fā)利用、場(chǎng)地的選擇以及游戲安全措施等等。一方面，再進(jìn)行體育游戲的選擇和過(guò)程的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合體育教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，明確體育游戲開(kāi)展的意義以及想要達(dá)到的效果，是課前熱身還是對(duì)體育技能的傳授有一定幫助的輔助性活動(dòng)，亦或是課堂即將結(jié)束時(shí)的放松活動(dòng)，只有明確體育游戲的意義和作用，明確開(kāi)展目標(biāo)，這樣才能選擇最合適的體育游戲。另一方面，體育游戲的相關(guān)器材的準(zhǔn)備是開(kāi)展的必要條件。由于不同地區(qū)、不同高職院校體育課程開(kāi)展的情況不同，對(duì)體育器材的裝備也是不同的，一旦有的高職院校學(xué)生數(shù)量較多，但器材不夠，教師在體育游戲的選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量選擇器材使用較少的游戲，或者對(duì)游戲器材進(jìn)行自制，這樣才能達(dá)到最佳的游戲效果。
2.2體育游戲開(kāi)展中對(duì)游戲形式的把握
當(dāng)前我國(guó)的高職院校在體育課程的設(shè)置和開(kāi)展上大多是依據(jù)國(guó)家教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，開(kāi)展田徑、武術(shù)、體操等項(xiàng)目，在整個(gè)體育課程中所占的比重是非常大的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這類(lèi)課程是非�？菰餆o(wú)趣的，久而久之，學(xué)生逐漸失去了對(duì)體育課程的熱情和興趣�；诖耍绾翁岣邔W(xué)生在體育課程教學(xué)中的積極性是當(dāng)前教師應(yīng)當(dāng)思考的主要問(wèn)題。因此，筆者認(rèn)為，在體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育游戲，貫穿于課程開(kāi)展的過(guò)個(gè)環(huán)節(jié)和階段。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)體育游戲的形式把握就顯得尤為重要了。對(duì)高職院校的學(xué)生而言，其思想和心理特征上都比較成熟，有自己的想法和意見(jiàn)，學(xué)生的個(gè)性化比較明顯。在設(shè)計(jì)游戲形式時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特征，給學(xué)生自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及個(gè)人能力。
2.3體育游戲活動(dòng)中的安全把握
體育活動(dòng)是戶(hù)外活動(dòng)，要求教師對(duì)學(xué)生的安全性有一定的把握，對(duì)體育游戲也是如此。如果教師開(kāi)展投擲游戲，以及小組對(duì)抗游戲，學(xué)生很容易發(fā)生安全事故。基于此，筆者認(rèn)為，教師在游戲開(kāi)展前，應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的防護(hù)措施，對(duì)場(chǎng)地，器材等進(jìn)行檢查，確保環(huán)境的安全性；另外，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育，將游戲規(guī)則全面系統(tǒng)講解給學(xué)生，并且特別注重對(duì)安全的要求和規(guī)定，確保每一個(gè)學(xué)生對(duì)游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)都熟悉掌握。
3、改進(jìn)體育游戲在體育教學(xué)中的實(shí)踐對(duì)策
3.1整合教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)利用民間游戲
在我國(guó)民間，有非常豐富的民間民俗游戲活動(dòng)，例如：打沙包、踢毽子等等，高職院校和教師應(yīng)當(dāng)重視其作用，將其作為體育教學(xué)的教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)這類(lèi)資源進(jìn)行有創(chuàng)造性的改編開(kāi)發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，使之成為體育教學(xué)開(kāi)展的有效輔助資源。通過(guò)對(duì)民俗游戲的開(kāi)發(fā)，可以使學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化風(fēng)俗，對(duì)歷史文化進(jìn)行傳承和發(fā)揚(yáng)，加強(qiáng)了學(xué)生歷史文化教育，有利于提高學(xué)生的綜合能力。同時(shí)，民間游戲的整合利用，在很大程度上豐富了學(xué)生的體育教學(xué)內(nèi)容，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生活化的目標(biāo)。
3.2教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的體育游戲互動(dòng)
在體育課程的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生和教師應(yīng)當(dāng)拉近彼此的距離，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師和學(xué)生打成一片，這樣才能樹(shù)立教師的榜樣意識(shí)，充分發(fā)揮教師的影響力和感染力。在課堂中形成良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展，在這個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和引導(dǎo)作用，迎合了新課程改革的新理念。
3.3將體育游戲靈活運(yùn)用于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)
由于體育課程長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)展會(huì)帶給學(xué)生一定的枯燥感受，筆者認(rèn)為，教師在課程開(kāi)展時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能將體育游戲融入到各個(gè)環(huán)節(jié)中，最好是開(kāi)展一些奔跑類(lèi)游戲，例如“拉網(wǎng)捕魚(yú)”、“聽(tīng)口令抱團(tuán)”、跳繩等活動(dòng)作為熱身，這樣的游戲開(kāi)展比普通的體操熱身更為有效，也更能集中學(xué)生的注意力。在傳授體育技能時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)選擇一些有針對(duì)性的游戲，將游戲靈活滲透到體育技能中，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，享受整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程。
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淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇5
隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌之際，筆者認(rèn)為學(xué)校體育教育改革應(yīng)在充分尊重學(xué)生人格，注意個(gè)體差異，重視個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)上，將培養(yǎng)學(xué)生的生理健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)力等內(nèi)化到全體學(xué)生的體育素質(zhì)同步向前發(fā)展的目標(biāo)之中。本文從教育學(xué)角度出發(fā)，提出將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)知識(shí)融入體育教學(xué)實(shí)踐中并加以分析、探討，旨在為高校體育教育改革拓寬思路，更好發(fā)揮學(xué)校體育在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的價(jià)值和功能。
一、高校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
我國(guó)學(xué)校體育教育是在前蘇聯(lián)學(xué)校體育教育體系的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，基本滿(mǎn)足了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的需要；隨著我國(guó)教育與體育事業(yè)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深入，傳統(tǒng)的學(xué)校體育教育已與社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要相互脫節(jié)，程式化、強(qiáng)制化、成人化、訓(xùn)練化的體育教育，嚴(yán)重影響著學(xué)生身心全面發(fā)展。
隨著高校不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，體育教學(xué)班的人數(shù)也在不斷增加，加上受場(chǎng)地、器材，師資力量等因素制約，40、50人一個(gè)教學(xué)班現(xiàn)象很普遍。教學(xué)方法、手段、內(nèi)容得不到及時(shí)有效的改善，已遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)良好鍛煉效果和渴望掌握更多體育知識(shí)的需要。
體育首先要讓人感到身心愉快，而現(xiàn)行體育課是按“大綱”，“計(jì)劃”授課的，因而具有嚴(yán)格的計(jì)劃性和約束性，教師只能按部就班地格式化組織教學(xué)，簡(jiǎn)單地將體育課變成‘達(dá)標(biāo)課’、‘技術(shù)課’、‘紀(jì)律課’，使體育課喪失應(yīng)有的休閑、娛樂(lè)成分，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、恐懼、懼怕失敗的心理。
二、將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)融入到高校體育教學(xué)實(shí)踐中的可行性
體育教學(xué)是富有時(shí)代性的實(shí)踐活動(dòng)，有特定的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法。在不同歷史時(shí)期有不同的育人目標(biāo)，同時(shí)也就形成了具有時(shí)代特征的體育教學(xué)合理性標(biāo)準(zhǔn)。特別是在現(xiàn)代社會(huì)里，如果體育教育仍停留在競(jìng)技教學(xué)和身體素質(zhì)教學(xué)這種簡(jiǎn)單模式之中，不善于按照時(shí)代要求變革體育教學(xué)實(shí)踐，機(jī)械地傳承過(guò)時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)或照搬他人的經(jīng)驗(yàn)，它的地位只能日益下降，既談不上質(zhì)量，也更談不上什么效益，只能成為教學(xué)改革的落伍者。
大學(xué)生年齡一般都在18～22歲之間，他們的興趣愛(ài)好趨于穩(wěn)定、集中，他們已不滿(mǎn)足被動(dòng)受教的學(xué)習(xí)方式，他們更熱衷于開(kāi)放、活潑、主動(dòng)參與的體育鍛煉形式。另外從鍛煉的基礎(chǔ)來(lái)看，大學(xué)生經(jīng)過(guò)12年的體育教育，具有良好的體育意識(shí)、基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，能在較高的起點(diǎn)上選擇符合個(gè)人需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式。
運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是將體育動(dòng)作技術(shù)，賦予生物學(xué)和力學(xué)的觀點(diǎn)及方法，使復(fù)雜的體育動(dòng)作技術(shù)奠基于最基本的生物學(xué)及力學(xué)規(guī)律之上，并以人體解剖學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)及體育技術(shù)原理的形式加以描述。如能適時(shí)地、有針對(duì)性地在相關(guān)學(xué)科的體育教學(xué)中將運(yùn)動(dòng)學(xué)與運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)理論知識(shí)相互結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可潛移默化的使學(xué)生加深對(duì)自己本學(xué)科知識(shí)的理解與鞏固。
三、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)基礎(chǔ)理論講授，提高大學(xué)生體育文化素質(zhì)
體育教育的根本基礎(chǔ)在于體育文化，沒(méi)有文化就形成不了體育，沒(méi)有文化也發(fā)展不了教育。在體育教學(xué)中理論與實(shí)踐相結(jié)合的文化科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要是通過(guò)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本技術(shù)的掌握、基本技能的形成過(guò)程進(jìn)行智能教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、求真。將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)際上就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體育文化素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，每個(gè)學(xué)期停課前的最后一個(gè)月，根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)大綱要求室外課居多，炎熱和寒冷往往使學(xué)生沒(méi)有興致上課，教師既怕學(xué)生中暑、凍傷生病同時(shí)又擔(dān)心完不成教學(xué)計(jì)劃，只好在兩相矛盾中硬著頭皮上課。與其這樣，還不如索性將課改到室內(nèi)上，最大限度的消除由于環(huán)境氣候等外在因素帶來(lái)的安全隱患，教師可就室外課的技術(shù)動(dòng)作結(jié)合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、講解。如足球運(yùn)動(dòng)中對(duì)轉(zhuǎn)身速度的要求很高，為什么有人與人之間對(duì)同一動(dòng)作的結(jié)果卻不相同？此時(shí)教師以運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)中的.人體慣性參數(shù)中轉(zhuǎn)動(dòng)慣量原理加以分析、討論。
根據(jù)轉(zhuǎn)動(dòng)慣量公式可知，轉(zhuǎn)動(dòng)慣量與質(zhì)量的大小、質(zhì)量的分布及作用點(diǎn)離軸的遠(yuǎn)近有關(guān)，學(xué)生很快就會(huì)明白自己在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的錯(cuò)誤，并能自行改正甚至指導(dǎo)他人的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合、綜合使用腦力和體力的能力。
（二）運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在不同學(xué)科中的運(yùn)用
在體育教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)高等學(xué)校文、理、醫(yī)、工等學(xué)科專(zhuān)業(yè)的區(qū)別，有針對(duì)性地在相關(guān)學(xué)科的學(xué)生中，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)知識(shí)講解、分析體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的掌握將起到積極的作用和高效率的結(jié)果。如在對(duì)理工類(lèi)學(xué)科的學(xué)生做足球停球技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)中，教師不要急于去做示范，先用簡(jiǎn)單的啟發(fā)性語(yǔ)言要求學(xué)生用彈性碰撞、非彈性碰撞的原理去理解停球技術(shù)，讓學(xué)生自己憑著對(duì)停球技術(shù)動(dòng)作的一些感性認(rèn)識(shí)嘗試著去做練習(xí)、體會(huì)。練習(xí)完畢，組織學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)踐，總結(jié)技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，各抒己見(jiàn)，即使有點(diǎn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)也是可貴的。由于學(xué)生專(zhuān)業(yè)本身使然，很快便掌握了技術(shù)動(dòng)作。以上例子不是講解、示范與學(xué)生練習(xí)教學(xué)順序簡(jiǎn)單的調(diào)換，而是觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自我實(shí)踐、自我思維這一過(guò)程大大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生不再是傳統(tǒng)體育教學(xué)中教師背后的機(jī)械模仿者，創(chuàng)造能力是體現(xiàn)學(xué)生主體作用的一個(gè)重要方面。
�。ㄈ┻\(yùn)動(dòng)生物力學(xué)在不同人群中的運(yùn)用
教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在個(gè)體、運(yùn)動(dòng)喜好，體質(zhì)等方面存在著差異。實(shí)際教學(xué)中采用因材施教區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，將那些先天殘疾、不適宜參加正常體育鍛煉以及渴望掌握更多體育理論知識(shí)的學(xué)生組織在一起單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)。不要因?yàn)樗麄兣c生俱來(lái)的生理和身體上的一些問(wèn)題，就疏遠(yuǎn)他們、拋棄他們，他們擁有和其他學(xué)生一樣受教育和運(yùn)動(dòng)的權(quán)利。授課中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有設(shè)備如多媒體、圖片資料等，使學(xué)生通過(guò)這些渠道對(duì)由于自身受限而難以企及的技術(shù)動(dòng)作加深感性認(rèn)識(shí)，從而對(duì)這些技術(shù)動(dòng)作不再陌生或者一無(wú)所知。同時(shí)，再結(jié)合運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)的知識(shí)，向他們講解、分析、討論這些技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)特點(diǎn)、原理等。在教師的啟發(fā)下學(xué)生可以憑借自身的認(rèn)知程度去思維、去實(shí)踐（能力許可的范圍）。讓他們以豐富的體育理論知識(shí)，充實(shí)自己的頭腦，從而滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的興趣與渴望。
�。ㄋ模┘訌�(qiáng)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)同相關(guān)學(xué)科之間的交流，建立健全體育教學(xué)
運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)是以人體解剖學(xué)、人體生理學(xué)、力學(xué)的原理與方法，研究人體運(yùn)動(dòng)器系的生物力學(xué)特性和人體運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的力學(xué)規(guī)律以及器械機(jī)械運(yùn)動(dòng)力學(xué)規(guī)律的學(xué)科。因此必然帶有數(shù)學(xué)、力學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科的痕跡。長(zhǎng)期以來(lái)高等學(xué)校中文、理、醫(yī)、工等學(xué)科專(zhuān)業(yè)相互之間缺乏必要的交流、滲透與融合，學(xué)生知識(shí)的獲得與消化局限于一個(gè)狹窄的領(lǐng)域。
四、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)融入到體育教學(xué)實(shí)踐的意義
高校體育教師要不斷提高自身的體育理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)教育理論、體育理論的學(xué)習(xí)與思考，以自己高尚的道德情操和淵博的才華學(xué)識(shí)來(lái)贏得學(xué)生的尊敬和信任。
將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)融入到體育教學(xué)實(shí)踐中，可以使教師在教學(xué)中有利于選用教材和教法，并根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)際狀況，重點(diǎn)發(fā)展其較為薄弱的環(huán)節(jié)，讓他們得到全面均衡的發(fā)展，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。
將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)融入到體育教學(xué)實(shí)踐中，使學(xué)生從觀念上改變對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)性與科學(xué)性認(rèn)識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分滿(mǎn)足不同學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的渴望，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，通過(guò)身體、心理多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育，提高身體活動(dòng)機(jī)能，培養(yǎng)學(xué)生腦體結(jié)合能力，最終學(xué)生自己可根據(jù)個(gè)體差異及不同的需要開(kāi)出運(yùn)動(dòng)處方。
將運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)融入到體育教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)生物力學(xué)作導(dǎo)向和指導(dǎo)，使相關(guān)專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起，相互促進(jìn)、教學(xué)相長(zhǎng)，建立健全體育教學(xué)，最終使高校體育教學(xué)真正成為培養(yǎng)大學(xué)生綜合能力的實(shí)踐課堂。
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淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇6
隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推廣，體育課在教育中所占的比重也在逐漸變大。因此，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)充分重視體育教學(xué)這一問(wèn)題。文章主要通過(guò)對(duì)高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了一些分析，并指出其中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了筆者的幾點(diǎn)思考，希望為高等職業(yè)學(xué)院的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供一些幫助。
一、高職體育教學(xué)現(xiàn)狀
目前高職院校的體育教學(xué)模式主要還參考著高等院校的體育教學(xué)大綱，而并沒(méi)有將高職體育的特點(diǎn)以及課程要求彰顯出來(lái)。這使得高職院校的體育教學(xué)缺乏教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也無(wú)法根據(jù)其愛(ài)好進(jìn)行體育課的安排，形成了一種單一性的體育教學(xué)模式。但體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教與學(xué)的雙向結(jié)合，因此，高職院校必須加大對(duì)教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，以便能夠根據(jù)學(xué)生自身的興趣設(shè)置不同的體育課程，讓學(xué)生對(duì)體育課所學(xué)的內(nèi)容充滿(mǎn)興趣，從而取得理想的教學(xué)成果。
二、高職體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)上的問(wèn)題
我國(guó)高職教育的起步比較晚，而且大部分高職院校的前身都是成人高校、中專(zhuān)院校等學(xué)校。因此普遍存在教師老齡化分布比較嚴(yán)重、年輕教師數(shù)量太少的問(wèn)題。而體育課的教學(xué)因其特殊性，往往需要一些年輕有活力的教師來(lái)?yè)?dān)任，而許多高職院校卻無(wú)法達(dá)到這一要求，這使得距離建設(shè)高質(zhì)量的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)有著極大的差距。
1、師資數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理
隨著近年來(lái)高職院校的不斷發(fā)展，其招生規(guī)模也在不斷變大，這讓高職體育教學(xué)中師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題變得更加明顯。就年齡方面來(lái)講，現(xiàn)有的高職院校中，普遍存在教師老齡化嚴(yán)重的問(wèn)題，而高職院校為了解決這一問(wèn)題，便大幅度引進(jìn)年輕的教師資源，來(lái)充實(shí)自身的師資力量。體育教學(xué)這一對(duì)體力需求較大的教學(xué)課程，其教師人員也通常由剛招收的青年教師擔(dān)當(dāng)。但是這些教師往往過(guò)于年輕，在教學(xué)上缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了高職院校的體育教學(xué)方式往往都是借鑒以往的教學(xué)模式或者隨著青年教師自己的想法來(lái)實(shí)施，使得教學(xué)模式無(wú)法做到科學(xué)性與合理性的完美結(jié)合。而且為了滿(mǎn)足高職院校擴(kuò)招以及工體教學(xué)的需要，招收的體育教師往往來(lái)自一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，這固然解決了教師老齡化的問(wèn)題，也充分填補(bǔ)了高職院校缺乏的師資力量，但是這些畢業(yè)生們進(jìn)行體育教學(xué)的能力不足，無(wú)法滿(mǎn)足高職院校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的需求。
2、缺乏高水平的體育教學(xué)人員帶頭
我國(guó)大部分高職院校的建校時(shí)間都很短，雖然發(fā)展迅速，但是在發(fā)展過(guò)程中，師資力量的建設(shè)卻很難與其他具有悠久建校歷史的高等院校相比較。在年齡、職稱(chēng)等多種因素的影響下，高職院校極度缺乏高水平的體育教學(xué)人員。這就導(dǎo)致了整個(gè)體育教學(xué)中，沒(méi)有一個(gè)能夠規(guī)范體育教學(xué)章程與教學(xué)模式的領(lǐng)頭人。而現(xiàn)在的高職院校體育教學(xué)方面的領(lǐng)頭人，多是由一些體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富的'教師來(lái)?yè)?dān)任，有的甚至是具有高職稱(chēng)的其他學(xué)科的教師。這種能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)明顯不夠的體育教學(xué)帶頭人，無(wú)法對(duì)高職院校的體育教學(xué)過(guò)程起到很好的模范作用與帶頭效果。這樣在整個(gè)高職院校，體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)就無(wú)法形成一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的整體，從而極大限制了高職教育的發(fā)展。
3、教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏整體意識(shí)
在整個(gè)高職學(xué)校的教育過(guò)程中，體育教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)普遍不夠強(qiáng)。在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，通常也是個(gè)體教學(xué)。高職院校中，多數(shù)體育教師都將體育教學(xué)的整體過(guò)程看成是個(gè)人的工作任務(wù)，而不與其他的體育老師進(jìn)行體育教學(xué)上面的溝通與交流，這就使得整個(gè)職校的體育教師無(wú)法形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)整體。而許多體育老師的自由度很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中不愿意按照教學(xué)規(guī)定的計(jì)劃執(zhí)行，對(duì)于上課內(nèi)容也是按照自己的心情隨意安排。對(duì)于教學(xué)方式也是傳統(tǒng)體育教學(xué)的延續(xù)，不愿創(chuàng)新，教學(xué)過(guò)程也是敷衍了事，這就造成了職校體育教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的力量過(guò)于分散，難以形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的整體，從而無(wú)法在教學(xué)模式上進(jìn)行討論與創(chuàng)新，在一定程度上阻礙了職校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
4、體育教師缺乏培訓(xùn)力度
高職院校要想滿(mǎn)足現(xiàn)在教育形勢(shì)的體育教學(xué)要求，就必須重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)體育教學(xué)人員的綜合能力與整體素質(zhì)。但是現(xiàn)在的高職院校卻并沒(méi)有充分重視這一點(diǎn)。高職院校對(duì)體育教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)的不足使其很難展開(kāi)有針對(duì)性的培訓(xùn)，這就使得現(xiàn)在的體育教師們思想依舊停留在原有的教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足現(xiàn)在的體育教學(xué)需求的水平上，從而在教學(xué)過(guò)程中不思創(chuàng)新，不注重合理的教育形式。
三、職校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的幾點(diǎn)思考1建立激勵(lì)體制
1、現(xiàn)有的職校體育教學(xué)中，許多體育教師都覺(jué)得這門(mén)課程不被重視，在教學(xué)過(guò)程中常常敷衍了事。因此，職校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)合理有效的激勵(lì)體制來(lái)激發(fā)體育老師們的教育熱情，而在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，按照各自貢獻(xiàn)的大小給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也能夠促使體育老師為了整個(gè)體育教育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)而努力。
2、加大對(duì)團(tuán)隊(duì)帶頭人的培養(yǎng)力度
要想建立起一個(gè)團(tuán)結(jié)高效的職校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，就必須培養(yǎng)一個(gè)具有高素質(zhì)、高水平的帶頭人物來(lái)作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，并起到核心帶頭的作用。這樣才能夠?yàn)槠渌w育教學(xué)人員進(jìn)行一定的引導(dǎo)，從而來(lái)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。而這個(gè)核心帶頭人應(yīng)該是體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富且科研能力很強(qiáng)的人才來(lái)?yè)?dān)任。在選拔出核心人物后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的組織培訓(xùn)，來(lái)使其能夠接受到更多體育教學(xué)知識(shí)以及團(tuán)隊(duì)建設(shè)的知識(shí)，從而充分發(fā)揮核心帶頭人的能力。
3、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)
職校中體育學(xué)科的種類(lèi)有很多，比如排球、體操、武術(shù)等，其教學(xué)的過(guò)程也差異過(guò)大，因此，許多體育老師認(rèn)為自己的課程與其他體育老師的課程是完全不一樣的，因此在日常工作中不進(jìn)行任何有效的溝通，這就導(dǎo)致整個(gè)體育教學(xué)隊(duì)伍呈現(xiàn)出一盤(pán)散沙的情景。職業(yè)院校只有增強(qiáng)整個(gè)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)意識(shí)，才能夠充分提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚能力和戰(zhàn)斗力，從而推動(dòng)體育教學(xué)中的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教材建設(shè)等多項(xiàng)教學(xué)改革，并最終加強(qiáng)高職院校整個(gè)體育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。
4、加強(qiáng)培訓(xùn)
目前的高職院校中，體育教學(xué)中普遍存在知識(shí)老化、教學(xué)模式單一無(wú)創(chuàng)意的現(xiàn)象。而體育教師們互不過(guò)問(wèn)的教學(xué)模式也使他們難以發(fā)現(xiàn)并改正自身的問(wèn)題。這就需要高職院校有組織、有針對(duì)性地對(duì)這些體育教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及教學(xué)知識(shí)的定期培訓(xùn)，使這些體育教師們能大幅度地提升自身的能力。
總之，高職院校面對(duì)現(xiàn)有快速發(fā)展的教育形勢(shì)，必須加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。這就要求高職院校的領(lǐng)導(dǎo)者充分了解高職體育的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到體育自身師資數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、缺乏帶頭人、缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)與培訓(xùn)力度不夠等方面的問(wèn)題，并在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)有的狀況，來(lái)對(duì)職校體育團(tuán)隊(duì)的建設(shè)做一系列的改變。
淺論如何處理體育教學(xué)中實(shí)踐和理論的關(guān)系論文 篇7
摘要:課程改革的不斷深入，改變著教師的教學(xué)方式，促使教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，尤其是在大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)中的影響最為明顯，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)因?yàn)檎n程改革的不斷深入所暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多，因此本文將對(duì)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀應(yīng)用進(jìn)行研究分析，希望可以解決大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:大學(xué)體育教育;實(shí)踐教學(xué);體育論文
前言
體育教育最明顯的一個(gè)特征就是實(shí)踐性，體育教師的實(shí)踐教學(xué)情況直接影響著學(xué)生的聽(tīng)課效果，影響著整個(gè)體育教育專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但是現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)體育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中卻存在很多問(wèn)題，只有這對(duì)這些問(wèn)題提出解決辦法，積極采取相關(guān)措施，才能促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的體育人才。
一、大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
(一)課程設(shè)置不合理
現(xiàn)在各高校對(duì)于大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不盡合理，主要表現(xiàn)在對(duì)課程的計(jì)劃性過(guò)強(qiáng)、必修課與選修課的比例分配不平衡，靈活性差，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一式的培養(yǎng)，沒(méi)有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)置，不利于學(xué)生體育特長(zhǎng)的教育與個(gè)人的發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高［1］。而且課程設(shè)置也偏重于理論知識(shí)，致使學(xué)生只學(xué)習(xí)到了大量的理論知識(shí)，卻不能很好的將這些理論知識(shí)用于實(shí)踐當(dāng)中，不能有效的解決實(shí)際問(wèn)題。
(二)實(shí)踐教學(xué)不合理
在實(shí)際的大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)書(shū)本的重要性，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生只重視書(shū)本上的學(xué)習(xí)，追求高分?jǐn)?shù)的考試成績(jī)，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果。另一方面，各高校對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這種實(shí)踐教學(xué)方式雖然簡(jiǎn)單，但是不能夠全面的對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行鍛煉，實(shí)踐教學(xué)的效果不明顯。同時(shí)，對(duì)于體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)制度確立的也不是很明確，學(xué)校往往希望通過(guò)幾周或幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，就可以使學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)充分用于實(shí)踐中，這顯然是不科學(xué)、不合理的。
(三)師資力量匱乏
由于各高等院校對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)缺乏重視，導(dǎo)致現(xiàn)階段我國(guó)各高校很少有體育教育專(zhuān)業(yè)的體育教師，他們大部分是與體育教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，他們雖有豐富的大學(xué)體育教育的理論知識(shí)，卻缺乏大學(xué)體育教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的教師很少能對(duì)學(xué)生進(jìn)行用講解、示范、糾正、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)運(yùn)用以及組織教學(xué)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)而影響到對(duì)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)成果［2］。另一方面，在眾多的體育項(xiàng)目中，體育教師只是精于某一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，從而影響到大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)的整體教學(xué)水平。
二、大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方法
(一)優(yōu)化課程設(shè)置
課程設(shè)置的合理與否直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效果，因此想要提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)水平，首先要對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中要注重各門(mén)課程之間的合理配置，對(duì)于體育教育的主修課程教師應(yīng)該增加教學(xué)方面的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)要選取精華的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，從而精簡(jiǎn)課堂學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間投入到課外實(shí)踐中。另一方面，教師應(yīng)增加對(duì)選修課的設(shè)置。這樣可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)進(jìn)行選修課的選取，利于培養(yǎng)學(xué)生的體育特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，同樣利于學(xué)生綜合能力的提升。
(二)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化
要促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)化、合理化，最重要的'是對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生的實(shí)踐能力是需要逐漸進(jìn)行培養(yǎng)的，只憑借優(yōu)秀的理論知識(shí)是無(wú)法提高學(xué)生的實(shí)踐能力的。因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，從而提高教師實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展［3］。
(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
各高等院校應(yīng)該加大對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)的重視程度，為體育教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，針對(duì)體育教師自身的優(yōu)勢(shì)與不足制定不同的培訓(xùn)計(jì)劃，幫助體育教師提高自身的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高體育教師的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常組織體育教師間進(jìn)行學(xué)術(shù)性的交流，互相之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，彼此借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。
結(jié)論
綜上分析可知，我國(guó)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中存在著一些問(wèn)題，體育教育工作者可以從優(yōu)化課程設(shè)置、改變體育教學(xué)方式以及壯大體育教育的師資隊(duì)伍等方面入手解決在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展［4］。
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