小學語文教學論文范文
論文摘要：近些年來一些專家通過對小學語文教學數(shù)據(jù)的研究中發(fā)現(xiàn)，小學語文教師若能夠立足學生的差異性，根據(jù)學生不同的需求采用多樣化的教學方式，會使學生得到最大限度發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：小學語文 語文教學 教師
一、實施差異性教學的原因
學生個體無論在生理方面上還是心理方面都會或多或少存在一些差異。所以，在教學活動中我們應(yīng)該更加重視差異性教學。而近些年來一些專家通過對小學語文教學數(shù)據(jù)的研究中發(fā)現(xiàn)，小學語文教師若能夠立足學生的差異性，根據(jù)學生不同的需求采用多樣化的教學方式，會使學生得到最大限度發(fā)展。具體做法是要能夠全面了解學生不同的學習動機，分析不同動機下學生的學習能力，進而采取不同的教學方法來滿足他們的需求，通過這樣的方法可以逐步引導學生找到適合自己的學習方法，學生有了自己的學習方法，學習會變得輕松許多，壓力倍減，事半功倍。
二、現(xiàn)階段差異性教學在實施過程中存在的問題
(一)班級學生較多，很難滿足每個學生的需求
如要做到差異性教學，首先教師在備課之前就要做到對學生學習興趣、學習動機、學習能力、基礎(chǔ)知識等方面進行全面的分析了解，只有這樣才能找到學生之間差異所在。以便于在課程設(shè)置上對學生進行針對性地教學，有利于讓班級中的每一位學生都能適應(yīng)課堂所講解得內(nèi)容。針對班級人數(shù)多，學生水平參差不齊，差異較大這種狀況，教師無論是在備課方面還是在授課方面都是很難以做到適應(yīng)每一位學生的。盡管大多數(shù)教師的做法是把學生分為上、中、下三個層次進行階梯式教育，可這樣的教學效果也是令人擔憂的。因此，我們可以適當減少班級人數(shù)或?qū)で笃渌佑行У姆椒ㄈラ_展差異性教育，滿足不同學生的需求。
(二)教師自身專業(yè)知識還欠缺
在農(nóng)村一線的語文教師中大多數(shù)人學歷不是很高，他們在參加工作后由于生活、工作的繁忙導致沒有機會參加培訓、學習深造，這些教師只是教學實戰(zhàn)經(jīng)驗比較豐富，但對差異性教學卻了解甚少，有關(guān)的基本論文的涉獵更少。雖然說學生存在差異是客觀存在事實，多數(shù)教師也達成共識，可都停留在認識的層面上，很少有教師能夠把抽象理論運用到語文教學實踐活動中。
(三)語文教師對所教科目理解不到位
在《語文課程標準》中明確提出：關(guān)注挖掘?qū)W生的個體差異和獨立性是語文教學中重要的任務(wù)之一。在新課改過程中教師的教育理念都有了很大的轉(zhuǎn)變，在語文教學中要關(guān)注學生個性化發(fā)展，尊重學生對萬物的獨特感受、不同體驗及多樣理解。但在實際的教學中，還存在一些教師對《語文課程標準》的理解還不到位，存在著重大偏差，在教學活動中會或多或少會出現(xiàn)束縛學生自由寫作，限制學生自由表達的不良現(xiàn)象，這些都將導致差異性教學在組織和實施過程中出現(xiàn)一系列問題。
三、應(yīng)對差異性教學實施新策略
(一)分組教學，彈性教育
對學生進行合理地分組是做好差異性教學的重要步驟。面對人數(shù)較多的班級，每個學生在基礎(chǔ)知識、興趣、愛好、習慣及經(jīng)驗等方面存在著差異，不少教師感到不知所措。那么，教師應(yīng)如何在短短40分鐘內(nèi)促進每個學生的發(fā)展，使每個學生在課堂上都有所成長?為了使差異性教學順利高效開展，教師首先要能夠根據(jù)學生上課的狀態(tài)、交際能力、思維能力或是教學目標、教學內(nèi)容等評估標準進行分組，這樣的分組與傳統(tǒng)性的分組有很大的差別，但這種分組不是長期的，我們可以隨時根據(jù)具體的學習任務(wù)和教學需要進行隨機調(diào)換。這樣的分組有利于教師在40分鐘內(nèi)根據(jù)不同學生的需求進行授課，做到隨機應(yīng)變，充分掌握不同學生的差異性，長期下來學生的自主學習意識可得到逐步提高。
(二)繼續(xù)教育，加強學習
對教師加強差異性教學理論知識培訓。學無止境，教師僅僅積累經(jīng)驗不做反思總結(jié)，不進行理論知識的學習是不能夠滿足現(xiàn)實教育教學的需求的。學校應(yīng)當多為教師提供外出培訓學習的機會，定期開展本�；�?qū)W校之間的研討交流會，通過經(jīng)驗交流來提升教師業(yè)務(wù)水平，促進教師共同發(fā)展。因此，對教師進行理論知識的培訓勢在必行，而且對差異性教學的發(fā)展會大有益處。加強對教師的暑期培訓工作，深入學習理解《語文課程標準》。在新課標中明確指出學生是學習和發(fā)展的主體，教師在教學中要密切關(guān)注學生的個體差異和不同的`學習需要。然而在少數(shù)教師在教學中并未能充分考慮學生個性化發(fā)展，會在不經(jīng)意間出現(xiàn)干擾學生的思維發(fā)展或個性行為。教師在教學中如果能夠按照新課標的要求，在教學中考慮學生的差異性，設(shè)計多樣化的教學環(huán)節(jié)，針對學生的差異性，開展差異性教學，學生的知識水平都將會有大幅度的提高。因此，組織教師深刻學習理解《語文課程標準》中教育理念是非常有必要的。
(三)注重溝通，多思多想
教師在教學的過程中時常進行反思總結(jié)是其快速成長的一種非常重要且很有效的方法。教師在日常教學中對自己的備課過程、授課內(nèi)容和上課方式仔細地評估改進，及時發(fā)現(xiàn)并改正其中的不足之處，不斷創(chuàng)新，使自己從原有的一成不變的教學模式中脫離出來，不斷完善自己的教學理念，提高自己的教學水平。師生關(guān)系的和諧對差異性教學起著舉足輕重的作用，而良好的師生關(guān)系取決于平時與學生真心親切的交談，這樣才有機會了解學生的心理狀態(tài)，這有利于教師教學設(shè)計的改進和上課方式的調(diào)整。語文博大精深，是學好其他學科的基礎(chǔ)，因此，小學語文的學習對學生的發(fā)展起著至關(guān)重大的作用。
結(jié)束語
作為小學語文教師，我們應(yīng)該能夠轉(zhuǎn)變教師角色，更新教育理念，以滿足時代的需求。在教學中我們應(yīng)當對生活經(jīng)驗不同、學習基礎(chǔ)不同、學習動力不等的同學進行針對性教學，使每位學生都在語文學習中取得優(yōu)異的成績，更讓他們在語文學習中學會生活，學會思考，學會實現(xiàn)自己人生的價值。現(xiàn)如今，小學語文差異性教學還正在探索實踐中，但我相信，通過我們所有教育工作者的努力，差異性的教學將會得到全面實施。
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