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幼兒園論文
在學(xué)習(xí)和工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，借助論文可以有效訓(xùn)練我們運(yùn)用理論和技能解決實(shí)際問題的的能力。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編收集整理的幼兒園論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園論文 篇1
論文摘要：幼兒期的閱讀是指學(xué)前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的活動過程，是一種復(fù)雜的智力活動，是一種從書面符號中獲取意義的心理過程�，F(xiàn)代閱讀學(xué)認(rèn)為，閱讀是語言和思維相互作用的過程。
論文關(guān)鍵詞：幼兒園 幼兒教育 閱讀教育
幼兒早期閱讀對幼兒實(shí)施語言教育開拓了全新的思路。是幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準(zhǔn)備和前期書寫準(zhǔn)備。指導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀圖書是早期閱讀教育中的一個有效手段。但幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，幼兒尚未達(dá)到憑借書面文字盡心閱讀的地步，他們所面對的是大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書。那么如何對幼兒的早期閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)呢?經(jīng)過對我班幼兒的實(shí)驗(yàn)研究，我也積累了些許經(jīng)驗(yàn)供大家參考：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，明確早期閱讀教育的目標(biāo)。
近幾年來，隨著幼兒教育改革形勢的發(fā)展，我國幼教界開始關(guān)注幼兒的早期閱讀問題。但由于對什么是科學(xué)的早期閱讀教育缺乏足夠的認(rèn)識，或因“望子成才”心切而置科學(xué)的早期閱讀教育于不顧，也出現(xiàn)了一些無視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，盲目進(jìn)行所謂早期閱讀教育的不良傾向。正確的做法必須符合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育規(guī)律，尊重兒童的天性，而不是扼殺兒童的天性。
首先：應(yīng)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。有人說，興趣是兒童學(xué)習(xí)最好的老師。這話是有一定道理的。很顯然，沒有對閱讀的興趣，閱讀就會是一件痛苦的事。所以我們摒棄了特別注重老師講，幼兒聽的`傳統(tǒng)語言教學(xué)模式，以激發(fā)幼兒閱讀興趣為前提，變幼兒被動學(xué)為主動學(xué)，引導(dǎo)幼兒自己閱讀圖書。
其次：要貫徹素質(zhì)教育思想，注重幼兒的個別差異，分層次提出要求，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。按美國課程專家瑞夫·泰勒的觀點(diǎn)，早期閱讀的目標(biāo)應(yīng)是從孩子興趣、認(rèn)知、能力、習(xí)慣、態(tài)度等方面去考慮的。那么作為啟蒙階段的幼兒閱讀教育，更應(yīng)著眼于人的價值潛能的開發(fā)。在教學(xué)過程中重視幼兒的發(fā)展，充分體現(xiàn)幼兒教育的特點(diǎn)。
幼兒早期閱讀教育，還是幼兒園語言教育的一個組成部分，在語言教育中具有獨(dú)特的價值，因此，在構(gòu)建目標(biāo)時，還必須遵循幼兒語言發(fā)展的規(guī)律，充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求。
二、了解本班幼兒在早期閱讀方面的現(xiàn)狀。
在開始探索時，我首先對本班實(shí)驗(yàn)班的幼兒進(jìn)行了一次現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多幼兒“不會看書”，他們要不把書一下子翻到中間，又一下子翻回到前面，要不就是把書從后往前翻，沒幾分鐘就不愿意看了。書本的損壞率較高而閱讀率很低，具體調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)如下表：
調(diào)查表明：大多數(shù)幼兒還是喜歡閱讀圖書的，但對怎樣閱讀、怎樣正確地翻閱圖書，愛護(hù)圖書還未能掌握。通過和5位能有序翻書的幼兒交談了解到，這些孩子家中普遍存有許多幼兒圖書，在家里，家長也教過一些簡單的閱讀方法。平時，家長有空會經(jīng)常陪他們講故事、看圖書，還教他們認(rèn)讀了一些簡單的漢字。大人講解時，一邊翻書，一邊指著文字講，有的還邊聽故事錄音邊看圖書，所以這些幼兒對閱讀已經(jīng)不陌生了，閱讀能力也較高。但還是有兩名幼兒不愿意參加閱讀活動，對圖書的興趣不高。面對這樣的抽測結(jié)果，該如何正確引導(dǎo)幼兒走進(jìn)閱讀的大門，學(xué)會閱讀這門藝術(shù)呢?我們在為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境的同時，開始在閱讀活動中有目的的對幼兒的活動進(jìn)行探索和指導(dǎo)。
三、探索指導(dǎo)早期閱讀的有效方法。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，在實(shí)施早期閱讀指導(dǎo)的過程中，尋找幼兒容易接受，樂意接受積極主動地學(xué)習(xí)的途徑。同時采取有效的教學(xué)方法加以指導(dǎo)。
1、開展多種形式的閱讀活動，促進(jìn)每個幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。
(1)小圖書閱讀活動，同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊，獨(dú)立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻閱圖書的方法，讓幼兒在看書過程中自己感受、體會，不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。
(2)利用破舊的圖書，把不同的人物、背景剪下來，通過粘貼添畫制作圖書，由幼兒自編故事情節(jié)，講給同伴們聽，這樣做給予幼兒再創(chuàng)造的余地，讓幼兒展開想象的翅膀。與此同時進(jìn)行愛護(hù)圖書、利用圖書的教育。
(3)排圖講述活動，教師為幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來，編出不同情節(jié)的故事，這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。
(4)師生共同布置圖書角，首先，圖書角中的圖書選擇是一個值得考慮的問題，我園經(jīng)常性訂閱的刊物有《幼兒智力世界》，這種刊物內(nèi)容較多，圖片小，不能很好地吸引小讀者，后來我和幼兒一起尋找添置了一些構(gòu)圖新穎，顏色鮮艷，趣味性較強(qiáng)的圖書。一本書就是一個小故事。其次，為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，營造一日活動中和諧舒暢的語言氛圍讓幼兒在愉快的氛圍中盡情享受閱讀的快樂。
2、正視幼兒所存在的某些閱讀障礙，積極有效地去指導(dǎo)幼兒進(jìn)行圖書閱讀。
幼兒期的孩子年齡小，身心發(fā)育尚不完善;各種知識經(jīng)驗(yàn)不豐富;不識字或只能識別少量簡單的文字等，這些因素，都決定了他們在閱讀活動中會產(chǎn)生一系列的閱讀障礙。如：注意力容易分散，自覺性差;沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，甚至不喜歡、不會閱讀;推理水平低，把握不住事物之間的本質(zhì)關(guān)系;概括分析能力差，口語表達(dá)能力差等。因此，針對幼兒出現(xiàn)的這些問題，我們結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，采取了一些措施：
(1)經(jīng)常為幼兒朗讀故事。
幼兒的閱讀常常會很依賴于耳朵的“閱讀”，為了逐步引導(dǎo)幼兒，教師可安排一些時間如晨間活動，午間活動等時間為幼兒朗讀故事，朗讀故事時必須咬字清晰，語調(diào)抑揚(yáng)頓挫富有感染力，朗誦也不能完全照搬書上的文字，可根據(jù)故事情節(jié)增添一些形容詞或象聲詞，這樣才能抓住幼兒的注意力，使幼兒能聽清、聽懂、愛聽，漸漸地“迷上”那些豐富多彩的故事書。
(2)指導(dǎo)幼兒有序地翻閱圖書。
首先，應(yīng)讓幼兒觀察圖書的結(jié)構(gòu)，知道每一本圖書都有封面、封底，為了便于幼兒理解，可讓幼兒把封面比作前門，把封底比作后門，中間就像是一間小房子�？磿鴷r，先把前門打開，然后走進(jìn)小房子里去看故事，看完了把后門關(guān)上，有了這樣生動形象的看書方法，幼兒就不會出現(xiàn)亂翻的現(xiàn)象了。其次，要讓幼兒知道按順序從前向后一頁一頁地翻書。在指導(dǎo)幼兒翻閱時，教師講一頁，幼兒翻一頁，講到哪兒翻到哪兒，讓幼兒直接感受畫面與教師講的故事之間的聯(lián)系。教師在指導(dǎo)的過程中，同時也為幼兒提供了一個正確翻書的榜樣。
(3)啟發(fā)幼兒進(jìn)行思考。
在教學(xué)活動中，我們還可采用集體閱讀活動來啟發(fā)幼兒思考，加深幼兒對故事的理解來幫助幼兒提高閱讀能力。集體閱讀活動是教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，教育目的，教育內(nèi)容進(jìn)行的集體活動，主要幫助幼兒學(xué)習(xí)按序仔細(xì)觀察畫面并加以理解故事內(nèi)容。在集體閱讀活動中，教師可隨著故事情節(jié)的發(fā)展變化，提出相應(yīng)的問題讓幼兒思考，如故事閱讀《小花貓的鈴鐺》，在幼兒不了解故事情節(jié)時，提問可采取設(shè)疑的方法，如講到小花貓得到主人的獎賞時，可停下來問幼兒：“小花貓戴上鈴鐺后會發(fā)生什么事情呢?”讓幼兒充分地想象，然后把結(jié)果告訴他們。再如故事《下雨啦》中，在幼兒已知道結(jié)果的情況下，可提問：“如果放學(xué)的時候下雨，你沒帶雨傘，你會怎么辦?”此外，還可引導(dǎo)幼兒讀編，創(chuàng)編故事，充分發(fā)揮幼兒的想象力和理解力。教師采用這樣的集體閱讀活動，為幼兒以后的自主閱讀提供了借鑒。
(4)悉心與幼兒交流讀后感。
當(dāng)幼兒讀完一個故事或看完一本書后，應(yīng)與幼兒一起就這一故事的內(nèi)容進(jìn)行有目的的交談，讓幼兒談?wù)勯喿x后的感受，以此了解幼兒的理解程度和思想動態(tài)。在交談時，應(yīng)多鼓勵幼兒談，引導(dǎo)幼兒不僅能緊緊圍繞故事主題還能聯(lián)系到自身和周圍的生活。如故事《誰的本領(lǐng)大》，教師可讓幼兒談?wù)劰适轮饕v了什么?在他們心目中認(rèn)可了故事中的哪個小動物?為什么?幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)?應(yīng)該怎么做?等等。這不僅加深了幼兒對內(nèi)容的理解，也有利于提高幼兒的概括分析能力。
幼兒園論文 篇2
摘要：美術(shù)是培養(yǎng)人審美能力、美學(xué)素養(yǎng)的重要學(xué)科，也是人們情感表達(dá)、綜合技能的一個基本體現(xiàn)。在幼兒時期培養(yǎng)孩子們良好的美術(shù)技能對于實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展與素質(zhì)教育有著重要的價值。教學(xué)中教師就要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、美術(shù)技能培養(yǎng)，通過科學(xué)有效的教學(xué)評價來指導(dǎo)幼兒的美術(shù)成果，實(shí)現(xiàn)他們美術(shù)技能的不斷提升，為他們的健康成長與全面發(fā)展做好鋪墊。
關(guān)鍵詞：幼兒園;小班;美術(shù);教學(xué)
“德智體美勞”全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求，美術(shù)作為“美育”的重要組成部分，對于實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展意義重大。教學(xué)中教師就要善于根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)，不斷的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)他們美術(shù)綜合技能的有效提升。
一、激發(fā)幼兒美術(shù)興趣，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)
正所謂“興趣是最好的老師”，擁有了良好的學(xué)習(xí)興趣就相當(dāng)于學(xué)生有了一把通往知識寶庫的鑰匙，隨時可以進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)與探究，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。特別是在美術(shù)教學(xué)中，通過興趣的激發(fā)能夠讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)、創(chuàng)造中來，對于他們的色彩認(rèn)知能力、組織協(xié)調(diào)能力、邏輯思維能力都有重要的促進(jìn)價值，需要我們予以重視。
例如教師就可以運(yùn)用游戲來培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。常見的就是涂色游戲：涂色游戲就是教師畫好物體形象的輪廓，然后在輪廓中涂色，激發(fā)幼兒對色彩美的感受，如：請幼兒涂紅蘋果、涂切開的西瓜等等;另外教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行添畫游戲：添畫游戲就是教師畫出一副圖中的主要形象，然后請幼兒添畫一些輔助物。如：教師在紙上畫出動態(tài)不一的小雞的形象讓幼兒添畫“小蟲子”“點(diǎn)小米”或畫“籬笆，小草”，教師畫美麗的金魚讓幼兒在金魚嘴的前方添畫水泡、在旁邊添加水草、水底生物等，讓幼兒發(fā)揮自己的想象，感受到游戲的樂趣。
為了激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動的興趣，可以在活動中為幼兒設(shè)置好玩的游戲情境，例如在教學(xué)簡筆畫鴨子的時候，教師就可以運(yùn)用“老師給我零分，同學(xué)給我兩分，爸爸給我三巴掌，我一撅嘴兒，變成一個小鴨子”這樣的口訣來引導(dǎo)學(xué)生邊說邊畫，看誰畫的像、看誰畫得好，以此來激發(fā)學(xué)生的參與熱情。
二、培養(yǎng)幼兒美術(shù)技能，為有效教學(xué)做好保障
我們常說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識也不如教給他們一些學(xué)習(xí)的方法與技能，知識只是固定的，方法才是學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵。幼兒時期正是孩子們各項(xiàng)情感認(rèn)知、行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教學(xué)中教師就要做好幼兒的美術(shù)技能培養(yǎng)，以便能夠提升幼兒的綜合美術(shù)能力，為實(shí)現(xiàn)他們的健康發(fā)展做好保障。
例如在教學(xué)基礎(chǔ)知識的時候，教師就要使用幼兒熟悉的語言，如把豎線、橫線比喻成木棍，豎線比喻成木棍站立，橫線比喻成木棍睡覺，弧線比喻成木棍彎腰。講時掌握幼兒的語言特點(diǎn)，幼兒喜歡用重疊詞。因此，在講形象特征時多采用重疊詞，如講鴨子畫法時可以這樣說，圓圓的頭，扁扁的嘴巴;蘋果，圓圓的蘋果;熊貓的身體是胖胖的;大象的鼻子是長長的;紅紅的太陽;綠油油的草地等。多用重疊詞，就能加深幼兒對形體特征的印象，便于他們在畫畫的時候進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用。
此外教師也要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、善于發(fā)現(xiàn)生活的良好習(xí)慣，并將自己的發(fā)現(xiàn)科學(xué)的運(yùn)用到繪畫中來，如用點(diǎn)畫“飄落的雪花”、用短線畫“綠綠的小草”、用圓畫“蘋果、氣球”等。圓是繪畫活動中最早的圖形，畫圓圈時，幼兒往往急于將起點(diǎn)和終點(diǎn)合攏，因而不容易成功。教師可以在教學(xué)時邊畫邊說：“圓圓慢慢圈起來”。又如：畫葡萄時一邊畫一邊說：“一個小圓，三個伙伴，許多小圓靠一起，變成葡萄一串串�！边@樣可以增強(qiáng)幼兒的印象和興趣，還能夠培養(yǎng)他們良好的繪畫基礎(chǔ)技能。
繪畫是一項(xiàng)創(chuàng)新性活動，由于幼兒的認(rèn)知能力相對較弱，在畫畫的時候往往會出現(xiàn)一些邏輯上的、原則上的錯誤，面對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師也要進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，讓他們能夠不斷的提升美學(xué)素養(yǎng)。例如《造籬笆》美術(shù)活動是以畫直線為主的游戲，教師事先在紙上畫小雞，并與幼兒一起扮演“雞媽媽”和“小雞”，在圓圈上畫直線即造籬笆，老師還用“雞媽媽”的口吻進(jìn)行引導(dǎo)，提示“小雞們”把籬笆造的密一些，直一些，不然“大灰狼”會來把“小雞”捉走的，寶寶們立即認(rèn)真的畫起了“籬笆”。另外教師也要引導(dǎo)學(xué)生注重對于“籬笆”美學(xué)元素的'運(yùn)用，例如長短要盡量一致、間隔要均勻等等，讓學(xué)生能夠通過實(shí)現(xiàn)繪畫不斷的提升美術(shù)認(rèn)知。
三、注重幼兒美術(shù)評價，為有效教學(xué)鞏固基礎(chǔ)
在幼兒時期，他們的心智發(fā)育不完善，加上受個人性格、家庭教育的影響，有的幼兒高傲自大、目空一切，認(rèn)為自己畫的就是最好的，不愿意改進(jìn)，也有的幼兒靦腆自卑、情緒消極，在畫畫的過程中畏首畏尾、不敢輕易下筆，畫完之后由于虧不如人而更加消極、自卑。在教學(xué)的過程中就需要教師能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)評價，引導(dǎo)幼兒在各自的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效開展，實(shí)現(xiàn)幼兒美術(shù)能力的穩(wěn)步提升。所以，根據(jù)小班幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“在玩中觀察--在情景中產(chǎn)生興趣--在活動中思維想象--在鼓勵中創(chuàng)造表現(xiàn)--通過鼓勵創(chuàng)造提升學(xué)生組織”的活動模式。另外在平時的教學(xué)中教師還要注意捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)，及時給予具體、適當(dāng)?shù)目隙�。如：“你畫的太陽真好，太陽公公笑得多開心呀!你畫的冰激凌看著好好吃的樣子，等一會兒，我們一起來嘗嘗它的味道怎么樣?你畫的小烏龜真可愛，你愿意讓全班小朋友都來欣賞一下嗎?”等等。讓幼兒感受被承認(rèn)的快樂，并由此倍添信心，從而更加主動地參加美術(shù)活動。我們知道教師對幼兒作品的評價對于激發(fā)幼兒興趣也是很重要的，在評價幼兒作品時可以經(jīng)常給幼兒一點(diǎn)小小的獎勵，如：在畫面上畫個小鳥，貼個小花等，每當(dāng)幼兒得到獎勵時，會高興地拿著自己的作品自我欣賞一番，在他們看來，得到老師的獎勵就是得到了最高的獎賞，也是對自己作品的肯定，因而對繪畫充滿自信，由于經(jīng)常得到全面肯定，漸漸地，幼兒不害怕繪畫了，落筆大膽了，對繪畫有了初步的興趣。
總而言之，想要做好美術(shù)教學(xué)工作，需要教師能夠注重教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)評價三方面的有效指導(dǎo)，只有做好了這些工作，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒對于美術(shù)的科學(xué)認(rèn)知，提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)自主性，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
幼兒園論文 篇3
【摘要】幼兒園的舞蹈教育，對幼兒的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用，我們本著這種思想，開展了幼兒園的舞蹈教學(xué)，在實(shí)踐中我們認(rèn)識到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同，它有其獨(dú)特的教育特點(diǎn)，我們根據(jù)兒童教育特點(diǎn)結(jié)合兒童心理因素，采用有效的教師行為綜合實(shí)施兒童舞蹈訓(xùn)練，從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律，使孩子能盡情的表現(xiàn)自我，在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。真誠地希望讓舞蹈屬于每一個孩子！
【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué) 幼兒園 音樂 藝術(shù)教育
幼兒園舞蹈藝術(shù)教育在發(fā)展幼兒的各種能力，特別是在發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、想象力、注意力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力上以及對幼兒身體的健美發(fā)育和成長方面都起著獨(dú)特的作用。而作為幼兒的指導(dǎo)者、幫助者、合作者的教師，他的教育行為又是起著舉足輕重的作用。
我從去年開始帶了一批學(xué)舞蹈的孩子，到現(xiàn)在他們已經(jīng)跟了我一年半了。不夸張地說，他們的各方面進(jìn)步是顯而易見的。最起碼，學(xué)舞蹈的孩子的氣質(zhì)、表情、身段要比其他孩子好。接下來，我就說說一個叫妞妞（化名）的孩子。
她是我班上的孩子，所以很自然的，我對她各方面的發(fā)展關(guān)注也相對多點(diǎn)。當(dāng)初她媽媽之所以要報(bào)舞蹈班，只是單純地想借此機(jī)會讓她女兒改掉走路“內(nèi)八字”的毛病。而且妞妞也屬于較內(nèi)向的孩子，希望借助舞蹈能讓她找到自信和快樂。我跟她媽媽說，學(xué)形體、學(xué)舞蹈，光靠在一個星期學(xué)半天的課程是沒有多大效果的，家長也應(yīng)該時常在家里以游戲的方式多幫孩子練練基本功，復(fù)習(xí)新授的教學(xué)內(nèi)容，這樣孩子的進(jìn)步才會大、才會明顯。其實(shí)幼兒是很樂意向家長展示自己學(xué)到的本領(lǐng)的。他們在課堂上不僅學(xué)到舞蹈，而且通過表演能增強(qiáng)他們的自信心。她媽媽聽了我的話也開始配合我做好女兒的工作。
一、樂感、節(jié)奏、興趣的培養(yǎng)
一開始我先有意識地在每一個短小的幼兒歌曲中加入一些基本動作，讓幼兒在邊唱邊做的過程中培養(yǎng)節(jié)奏和律動。之后又教授了地面練習(xí)（如勾繃腳、“兩頭翹”）、攤攤手、繞腕、踏步、蹦跳步、扭腰、壓胯等基本功小組合，還在游戲中加入了熱情活力的時裝步。由于那時小班的幼兒注意力集中的時間較短，因此教授每一套動作組合時都通過游戲的方式讓幼兒在其中邊玩邊唱邊學(xué)。小朋友們極富模仿性，老師做的每個動作都能學(xué)得有模有樣而且也特別好玩。
沃爾特·特里曾說過：“通過舞蹈訓(xùn)練能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，改進(jìn)動作協(xié)調(diào)性，提高動作的韻律感、節(jié)奏感，增強(qiáng)模仿能力，培養(yǎng)正確的基本姿態(tài)。在情感方面，舞蹈對學(xué)生適應(yīng)團(tuán)體活動、接受領(lǐng)導(dǎo)，遵守紀(jì)律都有幫助，對學(xué)生個人的言行舉止、表情達(dá)意，也有助益。跳舞除了身體和情感并用，顯然還要精神集中。如果身體按照規(guī)定的形式舞動，一定會提高警覺，訓(xùn)練有素敏捷過人�！蔽譅柼亍ぬ乩飶娜说纳眢w素質(zhì)、情感、注意力三方面高度概括了舞蹈教育的重要性。而眾多德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生因?yàn)榻邮芪璧附逃M(jìn)入一種良性循環(huán)：思想活躍、動作敏捷、成績優(yōu)良。而在小班舞蹈教學(xué)上主要是通過歌曲讓幼兒感受并掌握節(jié)奏，在舞蹈游戲中學(xué)習(xí)。
在舞蹈課上，我在示范舞蹈動作，幼兒特認(rèn)真。特別是妞妞小朋友，其實(shí)她最愛的就是跳舞，所以她總是用那小小的心很自覺地記住它的動律、流動路線、節(jié)拍。她在學(xué)習(xí)動作時對音樂形象與音樂節(jié)拍、舞蹈動作與舞蹈律動的理解還不錯，能把這些都記在心里。在跳一套小組合時，它的動律、流動路線、節(jié)奏情感不是特別明顯，一首幼兒歌曲，我們差不多將動作重復(fù)兩三遍，這也有助于小班幼兒的學(xué)習(xí)。而且考慮到幼兒對某一事情容易厭倦的情況，我把上課時間分成三個部分，也就是上半個小時再讓幼兒休息半個小時。由于跳舞消耗體力大，一開始的時候就讓家長幫孩子帶點(diǎn)飲料、零食過來，讓幼兒在休息時填填肚子。合理的時間安排并沒有讓幼兒感到興趣組的枯燥乏味，小朋友都樂在其中。每次到下課回家的時候，總有幾個小孩舍不得離開，想盡辦法多呆一會。
二、形體的訓(xùn)練
妞妞在這個班上是最顯眼的一個小朋友，一是她特別愛跳舞，只要音樂一響起，總能看到她扭動的身影，那么陶醉，那么自我。后來，我常常在孩子休息的時候讓她跟著我腳跟對腳尖走直線。從教室的這頭走到那頭，再從那頭走到這頭。一開始她還是有些猶豫的，可能她媽媽經(jīng)常說她走路姿勢不好看，因此造成她心理上的一種陰影。當(dāng)我在她媽媽那了解情況后，一方面讓她媽媽改變態(tài)度，鼓勵孩子；另一方面，我?guī)谝魳返陌樽嘞麓笫掷∈�，不停地鼓勵她勇敢地往前邁。終于她猶豫地邁開了第一步。之后她便一發(fā)不可收拾，不用我?guī)�，她自己都很自覺地沿著地板線走直線，往往手里還拿著剛咬了一口的零食。
三、良好性格的養(yǎng)成
針對妞妞內(nèi)向的性格特征（其實(shí)還有其他的孩子有類似的性格特征），在學(xué)習(xí)中我就加入一些雙人配合的動作，如找個好朋友拍拍手，還有因隊(duì)形變形而產(chǎn)生的個人與集體的配合，從而使孩子改變自己來適應(yīng)相互配合的環(huán)境，孩子從此變得會笑、愛笑而且開朗活潑。其實(shí)，妞妞還有點(diǎn)偷懶，總是在我不注意她的時候她的注意力就開始不集中，發(fā)現(xiàn)她要偷懶了，我就用表揚(yáng)的'方式去吸引她來練習(xí)，并有時用五角星來鼓勵她。剛接觸舞蹈的孩子，往往會把注意力放在動作的模仿上，一節(jié)課上完學(xué)會了動作并能唱歌，練習(xí)中孩子們自己又念又做，信息反饋快，形式活潑生動，適合兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，并能為每一個來學(xué)習(xí)的兒童所掌握。而對孩子的軟開度訓(xùn)練，許多孩子就感到害怕。對此，我沒有進(jìn)行強(qiáng)制性練習(xí)，而是引領(lǐng)著孩子們一步步朝這方面發(fā)展。妞妞的腰和腿軟度還是不夠的，我并沒有用傳統(tǒng)的教學(xué)方法地對她進(jìn)行下腰、壓腿的訓(xùn)練，而是用兒歌結(jié)合舞蹈動作和舞蹈小組合的興趣教學(xué)，為身體素質(zhì)訓(xùn)練進(jìn)行鋪墊。孩子對舞蹈產(chǎn)生了興趣，有了學(xué)習(xí)動力，他們就會樂意與老師合作，努力地克服訓(xùn)練中的困難并落實(shí)在行動上。在學(xué)校、家里的業(yè)余時間，他們也會很自覺地練習(xí)。“一切從興趣出發(fā)”使教與學(xué)雙邊活動順利開展。時常在兒童舞蹈教學(xué)中，不僅是教會孩子們舞蹈動作，而且讓孩子們在學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的同時逐步了解音樂世界。
如今，妞妞學(xué)舞蹈快有一年半了，她給我的震撼還是挺大的。首先表面上的進(jìn)步，你可以看到她的氣質(zhì)、身形，不管做什么事整個人是向上挺拔的，腳也能有意識地腳尖朝前走路了；而內(nèi)在的，她的自信心提高了，變得活潑開朗，愿與其他伙伴主動交往做游戲了，上課注意力也集中了，能很認(rèn)真地有耐心地做完一件事情等等，這些進(jìn)步大家都是有目共睹的。她的媽媽看到女兒的進(jìn)步也很高興，準(zhǔn)備讓妞妞在我的興趣班上繼續(xù)學(xué)下去，直到大班畢業(yè)。由于妞妞自己的努力，她還曾有機(jī)會參加六一兒童節(jié)的演出，更增強(qiáng)了她的自信心。
幼兒園的舞蹈教育，對幼兒的身心教育、體質(zhì)與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用，我們本著這種思想，開展了幼兒園的舞蹈教學(xué)，在實(shí)踐中我們認(rèn)識到兒童舞蹈訓(xùn)練與成人不同，它有兒童的特點(diǎn)，我們根據(jù)兒童教育特點(diǎn)結(jié)合兒童心理因素，采用有效的教師行為綜合實(shí)施兒童舞蹈訓(xùn)練，從訓(xùn)練中得到某些教學(xué)規(guī)律，使孩子能盡情的表現(xiàn)自我，在一種愉悅、寬松、自主的氛圍下學(xué)習(xí)優(yōu)美的舞蹈。真誠地希望讓舞蹈屬于每一個孩子！
幼兒園論文 篇4
【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”，因此作為幼教各個部門、幼兒園、教師、家長、在幼兒安全問題上如何真正做好安全工作，抓住重點(diǎn)，切實(shí)落實(shí)到實(shí)踐中去，防止各種意外事故的發(fā)生，從而保證幼兒的人身安全是幼教機(jī)構(gòu)、教師、家長關(guān)注的首要問題。
【關(guān)鍵詞】幼兒；安全；教師；家長；對策
針對幼兒安全問題各幼兒園結(jié)合實(shí)際都制定了嚴(yán)格的管理制度，做出了相應(yīng)的對策，但在對策落實(shí)這個環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯，例如：有的幼兒園重視安全課堂教育，有的幼兒園只是走的形式主義，還有的幼兒園發(fā)現(xiàn)安全隱患沒有及時解決，另外，有的幼兒園部分教師安全意識淡薄等等以導(dǎo)致了各幼兒園在安全問題上實(shí)施后得到的效果是不同的。我認(rèn)為，真正全面的做好安全問題應(yīng)從點(diǎn)滴做起，包括安全課堂、隨機(jī)教育、教師安全意識、家長安全意識及知識、生活安全演練、園外安全教育等等在抓好安全課堂教育的前提下，重視生活中點(diǎn)滴教育。俗話說：細(xì)節(jié)決定成敗。同樣“細(xì)節(jié)決定生命”，下面我結(jié)合惠民縣實(shí)驗(yàn)幼兒園安全點(diǎn)滴教育，淺談一下幼兒安全應(yīng)從具體哪些點(diǎn)滴方面做起。
一、幼兒園：重視切身實(shí)踐，制定全面嚴(yán)格的安全管理制度，具體實(shí)際，重在實(shí)施
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幼兒園機(jī)構(gòu)應(yīng)能真正走到孩子生活中去，切實(shí)了解情況，結(jié)合各班幼兒年齡特點(diǎn)與知識水平檢查孩子身邊是否存在安全隱患，如有隱患及時制定科學(xué)合理的對策，進(jìn)行實(shí)施及時排除安全隱患。我園領(lǐng)導(dǎo)及安全組織部不定時對幼兒園各個角落進(jìn)行安全大排查，并深入到大中小各個班級進(jìn)行檢查，如發(fā)現(xiàn)玩具有破損及時進(jìn)行更換，防止玩具劃破幼兒身體；發(fā)現(xiàn)教室內(nèi)墻角塑膠有脫落現(xiàn)象便一一進(jìn)行排查，及時更新；定時檢查幼兒睡床，發(fā)現(xiàn)有破損、聲響、螺絲松的現(xiàn)象及時安排專門的工作人員進(jìn)行修理等等，從而也真正確保我園幼兒人身安全，促進(jìn)幼兒健康成長。
（二）抓好安全教育培訓(xùn)工作，加強(qiáng)教職工整體安全意識，提高處理意外安全事故能力
幼兒園是幼兒健康快樂成長的樂園，每位幼兒都是國家的未來與希望，因此幼教機(jī)構(gòu)不允許存在任何安全問題。這需要幼兒園這個大集體必須具有高度的安全意識與意外事故處理能力。例如：生活中出現(xiàn)安全問題教師能自己解決的會迅速處理，不能解決及時向相應(yīng)負(fù)責(zé)人報(bào)告，負(fù)責(zé)人會及時作出對策，排除安全問題。
�。ㄈ┳ズ脠@內(nèi)交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、防觸電防溺水、玩具安全、生活安全，做到園內(nèi)面面安全
園內(nèi)方面面的安全都應(yīng)制定相應(yīng)的負(fù)責(zé)部門，真正把每個環(huán)節(jié)做到位，落到實(shí)處，這就要求園內(nèi)全體教職工要高度負(fù)責(zé)，嚴(yán)格要求自己，對孩子負(fù)責(zé)對生命負(fù)責(zé)。例如：我園內(nèi)定期各部門進(jìn)行安全檢查工作，相互監(jiān)督，并不斷提高各部門水平。
二、教師：重視安全知識隨機(jī)教育與課堂教育相結(jié)合，保證孩子在教師視線之內(nèi)
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安全知識教育是幼兒的必備課堂，因此上好一節(jié)安全課不在于你的課堂你表現(xiàn)的多么精彩，而在于幼兒否真正愉快的了解、明白知識。游戲是幼兒園的基本活動，幼兒的天性就是喜歡游戲，因此安全課堂要科學(xué)的'和游戲結(jié)合在一起，使幼兒在輕松愉快地游戲中掌握安全知識與本領(lǐng)。另外，隨機(jī)教育有時候比單純的課堂教學(xué)更重要，幼兒更易接受。課堂教學(xué)雖然我們提倡讓幼兒主動接受知識，但過程中還是存在幼兒被動接受的因素，因此幼兒對于知識容易忘記。然而生活中的隨機(jī)教育我認(rèn)為應(yīng)在幼兒心情愉快好奇心驅(qū)動的情況下適時進(jìn)行安全知識教育，這樣幼兒是在知識饑渴的情況更易吸收。例如：我園經(jīng)常在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，上廁所時帶領(lǐng)幼兒唱安全知識兒歌；上下樓時幼兒會主動唱上下樓歌；喝水時進(jìn)行喝水安全教育，幼兒當(dāng)起安全小老師等等在愉快中幼兒掌握了安全知識與本領(lǐng)。
�。ǘ┭劬r刻圍繞幼兒，并做好幼兒生活中的“好媽媽”
我認(rèn)為一位優(yōu)秀的幼兒教師應(yīng)具備這幾點(diǎn)：愛心、高度的責(zé)任感、優(yōu)秀的品質(zhì)以及師德。一位技能高超的老師不一定會是一位好老師但具有一顆愛孩子的童心、責(zé)任感、良好師德的老師一定是位好老師。我不敢說我們教師是高尚的老師我敢說我們老師是有愛心、負(fù)責(zé)人的老師。例如：為了保證幼兒在安全的環(huán)境中成長，我們園老師每天對班級內(nèi)的一切物品進(jìn)行清洗消毒，早晨幼兒入園時會進(jìn)行兩次安全身體大檢查，如有問題及時進(jìn)行回家治療。在幼兒課間操時再次進(jìn)行安全檢查。當(dāng)幼兒午休前再次進(jìn)行身體大檢查這在預(yù)防上做到全面把關(guān)，排除任何安全隱患。
三、幼兒：模擬演練，切實(shí)提高安全意識與能力
一切安全實(shí)施重點(diǎn)還在與幼兒自身安全能力的提高，遇到危險時能進(jìn)行自救或?qū)で笏藥椭�，掌握必要的自救方法。我園定期進(jìn)行全園防火、地震、等逃生模擬大型演練，不僅提高了幼兒的安全意識，也真正的讓幼兒掌握了逃生本領(lǐng)，鍛煉了幼兒及教師的面臨危險時要鎮(zhèn)定有序冷靜的進(jìn)行自救。例外：各個班級也進(jìn)行了觸電、遇到陌生人、走失、溺水等等安全課堂模擬演練，真正讓幼兒切身體驗(yàn)當(dāng)遇到困難時應(yīng)該怎么辦，并掌握相應(yīng)的自救方法。
四、家長：家園合作，共同確保幼兒安全健康成長
幼兒的安全離不開學(xué)校、老師，更離不開家長的教育與合作。每位幼兒來自不同的家庭所以幼兒所接受的安全知識的水平、方式也是不同的，甚至其知識的科學(xué)度與嚴(yán)謹(jǐn)度也是存在差異的。因此，為了幼兒人身安全，作為家長要不斷提高自己的安全知識水平，掌握必要的科學(xué)安全自救方法，不斷學(xué)習(xí)，在家庭中科學(xué)的向幼兒傳授正確的安全知識與自救方法。另外，在家庭外也要注意對幼兒進(jìn)行安全隨機(jī)教育，從而真正做到確保幼兒人身安全。我園各班經(jīng)常利用家長開放日、晨間接待、離園活動、家園橋、班級QQ、電話聯(lián)系等等方式和家長進(jìn)行相互溝通學(xué)習(xí)，交流安全知識與方法以及處理對策，做到幼兒園教育和家庭教育的一致性，通過雙方的合作與努力在幼兒安全方面達(dá)到了良好地效果。實(shí)踐也再次證明雙方合力的不容忽視。
總之，保證幼兒安全是幼兒園一切活動的關(guān)鍵，幼兒安全教育需適時進(jìn)行，也許其形式多種多樣，但無論哪種要能夠讓幼兒愉快掌握知識與能力，將安全教育寓教于生活、游戲，滲透在幼兒園一日生活的各個方面，真正其實(shí)落實(shí)到實(shí)處。但幼兒教育并非一日之功，需要我們在今后的生活中不斷滲透不斷增添營養(yǎng)，持之以恒，讓幼兒養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、安全習(xí)慣，確保幼兒安全健康快樂的成長。
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