英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文

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英語專業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文范文

　　論文題目：淺BEC考試對高職英語測試設(shè)計的借鑒作用

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　　摘要：本文根據(jù)BEC中級考試的交際性語言測試特征，并結(jié)合高職英語測試設(shè)計的目標和重點，從考試內(nèi)容和題型設(shè)計兩個方面提出了對高職英語測試的參考建議。

　　關(guān)鍵詞：BEC考試;交際性測試;高職英語測試

　　一、BEC及其交際性測試特征

　　(一)BEC考試概況

　　BEC是劍橋大學(xué)考試中心為非英語國家人員的國際商務(wù)活動需要而專門設(shè)計的一項測試，尤其注重語言的交際功能。其目的是考查應(yīng)試者在具體的商務(wù)環(huán)境中實際應(yīng)用英語的能力，考查其能否正確的理解、處理工作中的問題。BEC考試內(nèi)容以“需求分析”為理論基礎(chǔ)，測試學(xué)生在實際交際活動中完成任務(wù)的能力�？荚嚫鶕�(jù)語言學(xué)習(xí)中聽、說、讀、寫這四項基本能力，設(shè)計了閱讀、寫作、聽力及口語四部分，針對不同語言水平的受試者，BEC分為初級、中級和高級三個等級。

　　(二)交際性測試特征

　　早期的語言測試受結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)影響，認為語言是由語音、詞匯、語法等語言系統(tǒng)構(gòu)成的元素，多數(shù)采用題型有多項選擇、語法填空等分離性的測試方式，此類測試雖能保證語言測試的可信度，但卻忽略了語言的整體性和內(nèi)部各元素間的相互作用。20世紀80年代后期，交際性語言測試發(fā)展成為一股強大的理論潮流，沖擊了早期的語言測試模型。測試研究人員開始注重考查受試者在一定語境中運用語言進行有效交際的能力。在1990年，美國當(dāng)代著名應(yīng)用語言學(xué)家Lyle.F.Bachman提出交際語言能力模型(Communicativelanguage ability model)理論，認為交際語言能力是指語言知識能力與語言使用場景的特征結(jié)合起來，創(chuàng)造并解釋其意義的一種能力。交際性測試相對于傳統(tǒng)測試具有以下幾個明顯特點：(1)重視需求分析。(2)具有真實性，認為測試應(yīng)該從交際的真實性(real-life authenticity)和情景的真實性(interactionalauthenticity)兩個方面來定論。(3)該測試強調(diào)語境與情景的重要作用。(4)交際性測試在語言篇的基礎(chǔ)上將聽說讀寫四項技能和考點做出了綜合處理，不僅限于傳統(tǒng)分離性的測試方法。(5)由于交際性測試衡量的是應(yīng)試者的表現(xiàn)可否能滿足現(xiàn)實生活交際需求，所以它按照標準參照性(criterion-referenced)尺度來評定應(yīng)試者的能力，重視主觀性評判。

　　(三)BEC交際性測試特征的體現(xiàn)

　　BEC測試在很大程度上體現(xiàn)了交際性測試中所涵蓋的內(nèi)容、交際情景和功能。劍橋大學(xué)地方考試委員會曾對非英語國家人員進行商務(wù)活動的種種需求進行大量調(diào)查研究，根據(jù)總結(jié)的目標行為(work-related“can-do”statement)制定了一套考試大綱，考查應(yīng)試者的英語語言能力。BEC測試的規(guī)范內(nèi)容充分體現(xiàn)了交際性測試的特征，內(nèi)容規(guī)范主要涵蓋測試的內(nèi)容、方法、目的、用途、時間長度、試卷構(gòu)成及評分標準等多方面。下文以《劍橋BEC真題集(中級)》(2011)為例，對其內(nèi)容和題型進行分析。

　　1.BEC中級考試的內(nèi)容分析。BEC考試的內(nèi)容是以實際工作中的商務(wù)活動為載體，評估應(yīng)試者的語言能力。通過閱讀、寫作、聽力及口語四種方式，還原商務(wù)活動中的實際情景，來確保測試真實性。閱讀材料均來自真實素材，涵蓋面廣，主要有公司簡介、工作崗位責(zé)任說明、事實報告及商務(wù)禮儀等。閱讀部分體現(xiàn)的情景特征與應(yīng)試者在職場中目標語應(yīng)用的情景特征高度一致。BEC中級聽力部分的情景真實性，主要是體現(xiàn)在聽力題材來自于真實的商務(wù)對話，保留了日�？谡Z交際中停頓及會話中的自我等特點，而不是簡單地錄音和閱讀材料。情景主要是商務(wù)活動中常遇到的問題，如產(chǎn)品質(zhì)量投訴、會議的組織安排及協(xié)調(diào)解決工作中的問題等。寫作部分中，第一部分短文寫作和第二部分商務(wù)信函或報告，都明確設(shè)置特定情景，如考生作為一名總經(jīng)理秘書，如何擬定會議通知，并發(fā)布給全體職員。寫作情景的設(shè)置使寫作任務(wù)更有目的性和交互性，更能考查受試者的語言能力。其次，真實情景的設(shè)置，限制了受試者的寫作內(nèi)容，有利于制定統(tǒng)一的評分標準，減少了主觀性對評卷的影響，增加了測試的效度。在口語測試的三部分中，第一部分要求應(yīng)試者以其真實身份回答面試官的問題，情景真實自然，互動性較強，可稱為熱身練習(xí);第二部分要求受試者就商業(yè)話題進行簡要口頭陳述;第三部分為受試者提供了具體情景，明確規(guī)定交際任務(wù)和目標。

　　2.BEC中級考試的題型分析。BEC中級試題設(shè)計新穎，題型多樣化，重視主客觀題的比例，并關(guān)注測試的信度和效度。閱讀題型雖然以客觀題為主，但也搭配有多項選擇題與多項選擇完形填空題等多種題型，從不同維度考查應(yīng)試者的閱讀能力。聽力部分題型包括填空、多選項搭配和多項選擇等主客觀題，相互結(jié)合，相得益彰。寫作和口語部分的題型設(shè)計主要測試受試者在特定情景下的語言輸出能力，大部分的任務(wù)模式設(shè)計來源于現(xiàn)實的商務(wù)寫作，如記錄電話錄音、改正商務(wù)信件中的錯誤表達等，體現(xiàn)了測試的交際真實性。閱讀材料的五個部分從不同層面考查了受試者的詞匯、句法、篇章結(jié)構(gòu)和閱讀技能;聽力部分考查了受試者的聽記技能、對篇章和細節(jié)的理解、語域等語用知識的把握等。BEC中級考試是以篇章為基礎(chǔ)設(shè)計的，為受試者提供了翔實的上下文背景，同時結(jié)合自身已有的知識結(jié)構(gòu)，進行合理的推斷，體現(xiàn)了測試的交際真實性。

　　二、高職英語測試設(shè)計的目的及重點

　　語言測試是教學(xué)中不可缺少的組成部分，它們相互影響，相互補充。根據(jù)《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》，高職英語課程教學(xué)應(yīng)以職場交際中的實際應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生英語的實際應(yīng)用能力，使其能夠在日�；顒优c未來工作活動中順利進行基本的口頭和書面交流。因此，高職英語測試的目的和重點是考查學(xué)生英語實際交際應(yīng)用的能力。目前，交際教學(xué)法被普遍地應(yīng)用到高職英語教學(xué)中。交際測試能更科學(xué)高效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為其語言交際能力的提高起到了很大的促進作用。劉潤清、韓寶成在《語言測試和他的方法》中指出，交際性語言測試的試卷設(shè)計者應(yīng)在對應(yīng)試者進行需求調(diào)研后，得出其目標行為，界定出應(yīng)試者在未來的目標場景中應(yīng)做的事情，在此基礎(chǔ)之上制定考試大綱和內(nèi)容說明等，只有這樣測試才能夠正確評估并指導(dǎo)教學(xué)。語言脫離了語境和情景就失去了具體意義，所以高職英語測試設(shè)計者要重視語境和情景的重要性，注重測試任務(wù)和文章的真實性。最有效的測試就是將語言置于原生態(tài)的真實情景語境中去考查。測試目標的真實性決定了高職英語測試必須是交際性測試，是聽說讀寫技能的綜合處理，評估標準是交際的有效性。

　　三、BEC的借鑒作用

　　BEC考試根據(jù)非英語國家的人員的商務(wù)活動需求來設(shè)計的，其考試內(nèi)容以“需求分析”理論為基礎(chǔ)，測試目標非常明確，旨在測試學(xué)生在日常交際中完成任務(wù)的能力。張燕根據(jù)Bachman提出的測試方法分析了BEC考試具有情境真實化、綜合交際能力考查及質(zhì)量評分標準化等特征。因此，BEC考試這種典型的交際性語言測試方法對于高職英語測試內(nèi)容及測試形式的設(shè)計有著極其重要的借鑒作用。但是，高職英語測試是對專門針對英語課程的一種診斷性測試，決定了其擁有著自己的測試目的及特點，不能全部照搬BEC考試的內(nèi)容及測試方法。高職英語測試的目的不僅是要考查學(xué)生在一學(xué)期中對所學(xué)課程的掌握情況，還要考查學(xué)生的實際應(yīng)用能力，以此，教師依據(jù)考查得出的結(jié)果可以及時地調(diào)整授課形式及教學(xué)重點。由此，應(yīng)充分參考BEC考試特征，設(shè)計出一套專門針對高職英語測試的試卷，有著重要意義。筆者認為可以借鑒BEC測試設(shè)計中以下三方面，來進行高職英語測試的設(shè)計。

　　1. 著重在測試指令中明確材料的主要情景特征，將測試任務(wù)的情景真實性和考生未來的職業(yè)場景特征保持高度一致。

　　2.從語篇的層面上多維度考查學(xué)生的語言能力。

　　3.重視題型設(shè)計，選擇多樣化題型，增加主觀題的比例，以此，從多方面來提高測試的效度。

　　四、結(jié)語

　　高職英語測試是教學(xué)中的一種考查測評方式，而不是一種選拔測試，主要目的是考查學(xué)生對高職英語教學(xué)大綱的掌握情況和實際應(yīng)用能力，因此，高職英語測試設(shè)計應(yīng)是一種標準參照式測試而不是標準化測試。其次，現(xiàn)代化語言測試重信度，輕效度，表現(xiàn)為測試以客觀題為主，注重領(lǐng)會式技能的考查，忽視復(fù)用式技能的考查。因此，參照BEC考試，設(shè)計試卷的過程中應(yīng)該降低客觀題的比例，達到試卷效度和信度的高度統(tǒng)一，著重考查學(xué)生的實際應(yīng)用交際能力。高職英語測試作為教學(xué)的一種評估手段，不僅是對教學(xué)的一種及時反饋，更應(yīng)該對教學(xué)起指導(dǎo)作用。BEC考試對高職英語測試設(shè)計有著借鑒作用，同樣對高職英語教學(xué)也有著指導(dǎo)作用。

　　參考文獻：

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