語篇分析與言語行為理論的關(guān)系
論文關(guān)鍵詞:言語行為;語篇分析;街接;連貫
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論文摘要:言語行為理論和語篇分析均屬于語言運(yùn)用范疇.通過考察兩者之間的關(guān)系，認(rèn)為言語行為理論為語篇分析提供了功能解釋的理論基礎(chǔ)，語篇分析則為言語行為理論的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
我們在考察人們的語言交際行為時(shí)，不僅要注意交際者在說什么，而且要注意他在用語言做什么.也就是說，當(dāng)我們運(yùn)用語言表達(dá)請求、指示或說明，即體現(xiàn)語言的功能時(shí)，應(yīng)更為關(guān)心語言引起了聽者或讀者怎樣的反應(yīng).這就是Austin和Searle所說的言語行為.由于言語行為理論在本質(zhì)上研究的只是孤立的脫離語境的句子，在一定程度上難以揭示語言的結(jié)構(gòu)特征和運(yùn)用的實(shí)質(zhì)，因而不少語言學(xué)家開始把言語行為放到其賴以存在的語篇中去研究.一方面，某一言語行為在實(shí)際的交際過程中要與其他的言語行為形成前后的連貫關(guān)系，以構(gòu)成更大的語言交際單位—語篇，通過語篇來揭示言語行為在連貫語篇的建構(gòu)中所發(fā)揮的作用;另一方面，語篇分析對言語行為理論的進(jìn)一步發(fā)展和完善也做出了一定的貢獻(xiàn).
1、言語行為理論
20世紀(jì)50至60年代，英國哲學(xué)家Austin提出并逐步發(fā)展了言語行為理論。他認(rèn)為詞和句子不應(yīng)是語言學(xué)研究的對象，而應(yīng)該是通過詞和句子所完成的行為，如許諾、感謝、警告等.1969年，美國哲學(xué)家Searle對Austin的理論在很多方面作了修正和發(fā)展.Searle指出，言語行為理論的一個(gè)根本假設(shè)就是，所有的語言實(shí)際上和言語行為都有關(guān)系，每句話、每個(gè)句子都含有某種潛在的言外之力，這種潛在的言外之力是意義的組成部分.每句話、每個(gè)句子借助它所具有的意義可以被用來實(shí)施一個(gè)特定的言語行為.Austin所提出的言語行為理論在經(jīng)過Searle的修正和發(fā)展后，形成了一種關(guān)于語言意義的系統(tǒng)的言語行為理論.簡單地說，這個(gè)理論認(rèn)為:一切話語不僅表達(dá)命題內(nèi)容，而且還實(shí)施行為.
由于言語行為理論是從研究日常語言的功能開始的，因此對語言的研究具有重要的啟發(fā)意義.言語行為理論的概念現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于句法學(xué)、語義學(xué)和第二語言習(xí)得等領(lǐng)域.然而，由于其探究的僅僅是孤立的、脫離了語境的句子所實(shí)施的單個(gè)行為，從語用學(xué)的角度來看，孤立的句子是根本毫無意義的.因此，只有當(dāng)句子在交際中被用來實(shí)施言語行為，并被連接在一起構(gòu)成更大的交際單位時(shí)，才能獲得實(shí)際的意義.這種被連接并構(gòu)成的較大的語言單位就是語篇.
2、語篇分析
語篇分析這一術(shù)語是由美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)家Harris首先提出并使用的.1952年，Harris在美國的《語言》(Language)雜志第28卷上，發(fā)表了一篇題為((語篇分析》(Discourse Analysis)的文章，這篇文章被語言學(xué)界認(rèn)為是語篇研究的開端.
Harris在文章中明確指出:“語言不存在于零散的詞或句子中，而存在于連貫的話語中.”他把語言研究的范圍從孤立的句子延伸到超句結(jié)構(gòu)，并提出了語篇分析的方法.但從語言的功能方面來看，Harris的方法僅僅是從純形式的角度把語篇定義為一系列連接的句子，因而難以揭示語篇結(jié)構(gòu)的真正實(shí)質(zhì).后來，美國社會(huì)語言學(xué)家Labov對Harris的形式主義的語篇分析法提出了批評.他認(rèn)為語言形式是用來完成社會(huì)行為的，語篇分析需要解決的問題是制定出人們?nèi)绾斡迷~語來行事以及怎樣將語段解釋為行為的規(guī)則.從本質(zhì)上看，語篇分析屬于宏觀語言學(xué)的范疇，側(cè)重于考察人們在社會(huì)交際中社會(huì)環(huán)境對語言運(yùn)用的作用，探索人們在交際中所遵循的原則.正如Brown衣Yule所指出的:“語篇分析必須是使用中語言的分析”.
作為考察語言使用的語篇分析，包含有兩個(gè)非常重要的概念，一是銜接(cohesion)，另一個(gè)是連貫(coherence).銜接主要指話語中句子之間的聯(lián)系，其所實(shí)現(xiàn)的是語言的表層形式和陳述之間的關(guān)系;而連貫則主要指話語中各成分之間意義上的一種相互協(xié)調(diào)關(guān)系，即交際行為之間的統(tǒng)一關(guān)系.
3、語篇與言語行為的關(guān)系
由于語篇和言語行為都是考察交際中的語言功能，都屬于語言運(yùn)用的范疇，因此，兩者之間存在著密切的關(guān)系.
首先，言語行為是構(gòu)成語篇的基本要素.前面已經(jīng)提到，言語行為理論認(rèn)為交際者在進(jìn)行交際時(shí)，不僅表達(dá)命題內(nèi)容，而且還實(shí)施行為，但其研究的是孤立的脫離語境的句子或語段所實(shí)施的單個(gè)行為.然而在實(shí)際的語言交際中，交際雙方所實(shí)施的不僅僅是單個(gè)的言語行為，而且要與其他的言語行為構(gòu)成一定的連貫關(guān)系，從而形成更大的交際單位，即語篇.
其次，言語行為在實(shí)際的語言交際中，是與其他言語行為相伴而生的.也就是說，有些言語行為是與其他言語行為相互依存的，這些言語行為不可能離開語篇的上下文而獨(dú)立地存在.關(guān)于這一點(diǎn)，Austin在他的主要著作《如何以言行事》( How to do Things with Words)中曾指出，如果想成功地實(shí)施言語行為，須有聽話者對說話者所實(shí)施的言語行為的言外之力的理解，例如“否認(rèn)”、“承認(rèn)”、“插話”、“結(jié)論”等等.
第三，言語行為的意義，如果離開了語篇的上下文，即語境，往往會(huì)模糊不清或具有不確定性.例如:
A:Is that your car?
B:Yes.
A:That's the third time this week youve taken my parking space .I dorit pay fifteen quid a year for you to keep taking my place.
B:Sorry，I didrit know it was yours.
A:What the hell's that got to do with it?And now you do know，perhaps you'd be good enough to move it.
在上面的語篇中，"Is that your car?”從字面上孤立地看似在詢問，但從上下文中知道，其實(shí)是A所發(fā)出的一種責(zé)備."Perhaps you'd be good enough to move it"，這句話如果也獨(dú)立地看，表達(dá)的是一種有禮貌的請求，但從整個(gè)語篇中可看出，它實(shí)際上是諷刺性請求甚至是命令.另外，從語用學(xué)角度看，一方面，語篇本質(zhì)上不是單純句子的組合，是言語行為的序列;另一方面，言語行為序列在組合方式上以及連貫關(guān)系上有多種表現(xiàn)形式.其中，最常見的關(guān)系有辯解、解釋、擴(kuò)展、重復(fù)、評論、準(zhǔn)備等.當(dāng)然，言語行為序列在功能上的連貫關(guān)系并不總是具有明顯的語言標(biāo)記.這時(shí)，就需要我們借助于語境來推導(dǎo)它們在功能上的連貫關(guān)系.例如:
A:Can you go to Edinburgh tomorrow?
B: BEA pilots are on strike.
從上面的例子中可以看出，A與B兩句話之間，從外表形式上看沒有什么銜接關(guān)系，但在意義上它們具有連貫性.其語篇的連貫性是通過A與B所實(shí)施的言語行為之間的連接關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的.
4、語篇分析對言語行為理論的貢獻(xiàn)
由上可知，言語行為不是孤立存在的，而是依賴一定的情景語境，通過語篇來發(fā)揮其功能的.由于語篇不是句子簡單地排列和組合，而是言語行為的序列，從實(shí)質(zhì)上講，語篇的連貫性不是體現(xiàn)在語篇簡單的表層關(guān)系，而是體現(xiàn)在語篇組成部分功能的連接關(guān)系上.例如:
甲:你足球踢得怎么樣?
乙:我是國家足球隊(duì)隊(duì)員.
從表面上看，以上對話沒有任何字面上的銜接關(guān)系，但它確實(shí)又是一個(gè)意義連貫的語篇，其連貫性是通過甲乙雙方所實(shí)施的言語行為之間的連接關(guān)系來實(shí)現(xiàn)的.因此，言語行為理論為語篇分析提供了功能解釋的理論基礎(chǔ).
然而，言語行為并不是脫離語境孤立存在的，而是出現(xiàn)在一定的序列中，并通過關(guān)聯(lián)關(guān)系構(gòu)建更大的語言單位一語篇，從而達(dá)到語言交際的目的.構(gòu)成序列的言語行為相互依存，但它們不具有同樣的重要性.例如:
Tom is ill.
Dorit make so much noise.
以上兩句話整體意義上實(shí)施了“命令”的言外功能.其中第二句是主導(dǎo)言語行為，起著主導(dǎo)的作用;第一句是為了實(shí)施“命令”為第二句所提供的理由，是為成功實(shí)施主導(dǎo)言語行為服務(wù)的，起著次要作用.從以上分析可以看出，構(gòu)成序列的言語行為相互依存，互為補(bǔ)充，但它們的作用是不一樣的，有主次、輕重之分.如果孤立地把上面兩句話分開，就很難讓讀者或聽者準(zhǔn)確地把握和推導(dǎo)出它們的言外之意.只有當(dāng)兩句話構(gòu)成功能上的連貫關(guān)系時(shí)，才能實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值.因此，言語行為是通過連貫關(guān)系并構(gòu)成語篇來發(fā)揮作用的.從一定意義上講，語篇分析也促進(jìn)了言語行為理論的進(jìn)一步完善.
從語篇的角度來看，筆者認(rèn)為，對言語行為理論做出較大貢獻(xiàn)的，是以Sinclair和Coulthard為代表的英國伯明翰學(xué)派.從20世紀(jì)70年代開始，英國伯明翰學(xué)派的Sinclair和Coulthard從功能的角度著重研究了“教師與學(xué)生使用的英語”，目的是通過考察教師與學(xué)生交際的語言諸方面，建立一種語言交往的一般理論，來解釋日常生活中的言語行為.通過大量的語料分析，Sinclair和Coulthard創(chuàng)立了一個(gè)語篇分析模式，這一模式主要包含5個(gè)級，它們是:授課(lesson)、交往(trans-action)、對答(exchange)、行動(dòng)(move)、行為(act).
伯明翰學(xué)派對課堂話語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)做了十分有益的探討，他們所進(jìn)行的研究對語篇分析具有積極的意義和推動(dòng)作用.然而，Sinclair和Coulthard所提出的“行為”概念與Austin和Searle的言語行為理論里的言語行為并不是完全一致的.“行為”指的是語段在語篇結(jié)構(gòu)中所發(fā)揮的功能，而言語行為則是交際者運(yùn)用語言實(shí)施的語篇之外的社會(huì)功能，從這方面來看，Sinclair和Coulthard所代表的伯明翰學(xué)派建立的語篇分析模式，無疑是對言語行為理論的一個(gè)重要發(fā)展和貢獻(xiàn).
5、結(jié)語
語篇分析和言語行為理論都是把語言的實(shí)際運(yùn)用作為考察對象的，兩者之間有著十分密切的聯(lián)系.然而，由于言語行為不是孤立存在的，而是通過與其他言語行為結(jié)合，并依靠連貫關(guān)系組成言語行為序列，從而構(gòu)成語篇來發(fā)揮功能的.因此，言語行為理論為語篇分析提供了理論基礎(chǔ)，而語篇分析則對言語行為理論的發(fā)展做出了貢獻(xiàn).
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