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物理教師職業(yè)技能發(fā)展需求探析
論文關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)技能;物理教學(xué)
論文摘要：中學(xué)物理教學(xué)技能是中學(xué)物理教學(xué)教書育人的前提。師范院校物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生領(lǐng)會物理教材編寫意圖，熟悉物科特點，提高實驗教學(xué)技能，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，建立良好的師生關(guān)系。
國內(nèi)外關(guān)于教師職業(yè)技能的分析研究很多，在美國佛羅里達(dá)州的一項教師能力結(jié)構(gòu)的研究中，提出教師的能力表現(xiàn)竟然有1 276項之多。如果說教師職業(yè)技能是一個多維的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，那么，是否存在比較核心的能力元素呢?
目前較流行的觀點是:一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備多方面的素養(yǎng)，概括起來主要包括了3個方面，即專業(yè)知識、技能和職業(yè)精神。但是，經(jīng)過長時間的、大量的教學(xué)觀察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)歷相同、教齡相近、責(zé)任心和工作態(tài)度相似的教師，其教學(xué)效果卻差異明顯。這值得我們思考:影響教師成長的核心因素究竟是什么?為什么有的教師比另外一些教師教學(xué)效果好?如果僅僅用教師的個體能力存在差異來解釋這個問題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能令人滿意的。
一、教師成長的必經(jīng)之路
學(xué)家福勒(F. Fuller)對教師生涯各階段所關(guān)注問題的研究，提出了教師專業(yè)成長過程的3階段理論:①關(guān)注生存期;②關(guān)注教學(xué)情景;③關(guān)注學(xué)生的時期。他的研究表明，當(dāng)一個教師開始真正關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)時，才算是教學(xué)人門了。只有真正懂得了學(xué)生，學(xué)會了和學(xué)生交流，教師才能取得成功。因為“教學(xué)過程本質(zhì)上是有組織的、持續(xù)的交流活動。”
師范學(xué)院是新教師的搖籃。我們觀察到，在期間，實習(xí)教師經(jīng)常會抱怨說:“我已經(jīng)講得很清楚了，可中學(xué)生為什么還是不明白呢?”問題在于，物理學(xué)科有它自身的特點。只是教師講清楚了是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，物理學(xué)習(xí)必須是學(xué)生自己弄懂了、領(lǐng)會了、內(nèi)化了，才會解題。物理教學(xué)要取得成功，教學(xué)設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的認(rèn)知過程和原有知識水平。這很符合“建構(gòu)主義”教育流派的教學(xué)主張。實際上，教學(xué)效果好的教師都是能夠換位思考、十分重視從學(xué)生的角度來審視教學(xué)內(nèi)容的。師范生教學(xué)效果不理想的主要原因之一是不善于觀察和研究學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，只是忙于按時間順序完成教學(xué)常規(guī)內(nèi)容。
觀察新教師和經(jīng)驗豐富的老教師在課堂上的表現(xiàn)，老教師的教學(xué)活動明顯更具有針對性和有效性。因為他清楚學(xué)生在哪些地方最可能出現(xiàn)障礙，以及怎樣做才有助于學(xué)生克服障礙。一個成功的物理教師，他的教學(xué)水平集中反映在他對教學(xué)內(nèi)容深刻的理解力和對學(xué)生接受能力的明晰洞察上。對于新教師來說，一般都缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的洞察力，從而教學(xué)也就缺乏針對性和有效性。
因此，筆者認(rèn)為，在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)識達(dá)到一定的水準(zhǔn)以后，重視對特定學(xué)科的學(xué)習(xí)過程的研究是教師盡快人門和成長的必經(jīng)之路。即便是專業(yè)基礎(chǔ)扎實、表達(dá)能力較強的師范生，如果忽視對學(xué)生的了解，輕視對學(xué)習(xí)過程的研究，那么他的教師成長之路將會花費很長的探索時間。
二、中學(xué)物理學(xué)習(xí)過程的特點
“判天地之美，析萬物之理”的物理學(xué)，幾乎用到了人類發(fā)明的所有思維技巧。在學(xué)習(xí)中學(xué)物理內(nèi)容和解決物理問題的過程中，對學(xué)生思維的訓(xùn)練也是相當(dāng)多的。世界性的物理難學(xué)的根源也是因為難于降低物理學(xué)科思維的難度。唯一的出路只有在研究學(xué)習(xí)過程中去尋找對策。物理學(xué)習(xí)經(jīng)常是“一聽就懂，一做就錯，一間就借”。發(fā)生學(xué)習(xí)障礙的原因很多，主要有以下幾個方面:①前概念干擾，生活經(jīng)驗導(dǎo)致的想當(dāng)然;錯誤觀念相當(dāng)頑固，不容易重新建立新概念。②消極的思維定勢，墨守成規(guī)，缺乏想象力，難于理解物理模型和動態(tài)過程。③化使用物理公式，不考慮適應(yīng)范圍和適應(yīng)條件。④物理本質(zhì)混淆不清，缺乏比較鑒別能力。⑤不善于挖掘隱含條件，無法建立已知和未知量的聯(lián)系。⑥不善于尋找等效替換方案，缺乏大膽創(chuàng)新意識。
高考的狀元們在自己學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗時，都會提及的一條共同特征是:物習(xí)要“見物思理、勤于思考、大膽質(zhì)疑”。這對教師的教學(xué)研究很有參考價值。物理是教不會的，學(xué)生必須自己弄懂、領(lǐng)會、內(nèi)化，才會解決物理問題。
三、中學(xué)物理教學(xué)技能發(fā)展需求
反思學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生原因和物理高考狀元的學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)物理教師最有效的行為應(yīng)該是:①培養(yǎng)和維持學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。②成為熱愛學(xué)習(xí)的典范，在發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題等方面做出示范。③教學(xué)要突出物理方法的遷移，教給學(xué)生分析物理問題的思路和方法，鼓勵學(xué)生獨立思考。④讓學(xué)生體驗成功，產(chǎn)生持久的探索自然規(guī)律的興趣和自信心。
從培養(yǎng)物理教師的角度來看，我們關(guān)心的問題是，如何培養(yǎng)出具有上述行為特征的新教師。因為我們知道，教師職前培養(yǎng)的功效是有限的，只是教師專業(yè)發(fā)展的起步。因此，在有限的校園學(xué)習(xí)時間里，我們希望能為師范生提供合理的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)和最有價值的起點知識，為學(xué)生今后的發(fā)展打造堅實的起飛平臺。
中學(xué)物理教師在入職階段的教學(xué)中最需要哪些幫助?筆者以個人訪談的形式，了近3年的物理專業(yè)畢業(yè)生的一些情況，確定新教師們最常遇到的教學(xué)問題主要有:①物理難學(xué)，如何教會學(xué)生學(xué)習(xí);②如何處理學(xué)生個別差異;③如何組織班級教學(xué)活動;④缺乏必要的教學(xué)資源和設(shè)備;⑤如何與家長交流和評價學(xué)生學(xué)業(yè)。其周圍同事對于新教師的教學(xué)表現(xiàn)，則認(rèn)為最需要改進(jìn)和加強的方面是:①對教材的分析與處理;②組織課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率;③學(xué)生的學(xué)習(xí)。
上述問題從不同的側(cè)面反映了新教師所面臨的困難。有必要把上述這些問題納人學(xué)科教學(xué)的相關(guān)課程中，作為師范學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的專題。我們可以廣泛運用以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，如案例學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、教學(xué)行為評價、教案評價等等，采取多樣化方式強化訓(xùn)練職業(yè)技能。參考上述思考，可以考慮中學(xué)物理教師職業(yè)技能培訓(xùn)的基本內(nèi)容如下:
(1)研究中學(xué)物理課程目標(biāo)，領(lǐng)會教材編寫意圖，明確“教什么?怎么教?為什么教?”
(2)熟悉物理學(xué)科的特點，討論哪些內(nèi)容可能成為常見的學(xué)習(xí)障礙以及怎樣化解這些障礙。
(3)重視實驗教學(xué)技能，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、行為規(guī)范與科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)精神。
(4)掌握激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)部和外部條件，學(xué)會運用各種學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。
(5)成為熱愛學(xué)習(xí)的典范，在發(fā)現(xiàn)問題、思考和解決問題等方面能做出示范。
(6)明確良好師生關(guān)系的特征，養(yǎng)成換位思考的習(xí)慣，注意傳遞信息的方式。
(7)了解情感與效能的關(guān)系，能準(zhǔn)確運用和體態(tài)語表達(dá)思想。
(8)能利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)，收集學(xué)習(xí)資源與處理教學(xué)信息。
(9)真誠接納、尊重學(xué)生的反饋，學(xué)會解決沖突，掌握幽默的。
其中要特別強調(diào):作為教師應(yīng)該深知，人是充滿感情的，教師的言行舉止都在與學(xué)生進(jìn)行著心靈的溝通;與學(xué)生建立良好人際關(guān)系是一種教育能力。資深教師都有過這樣的體驗:當(dāng)學(xué)生喜歡一個教師，就會喜歡他所教的課程。反之亦然。所以，師范生必須掌握上述職業(yè)技能;關(guān)注自身教學(xué)技能的發(fā)展。在教學(xué)實踐中，認(rèn)真體驗和反思，盡快提高從教能力。
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