藝術院校大學生就業(yè)心理探析
隨著我國經濟體制和教育體制改革的不斷深入，全國高校的連續(xù)擴招以及大學生就業(yè)工作改革力度的加大，高等教育逐漸普及化，大學生面臨著越來越嚴峻的就業(yè)形勢。藝術類大學生作為高校畢業(yè)生中的一個特殊群體，就業(yè)形勢更加不容樂觀，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，許多大學生面臨就業(yè)時產生了消極自卑的心理，嚴重影響了他們的就業(yè)問題，如何更好的解決藝術院校大學生就業(yè)心理以及提高藝術院校大學生的就業(yè)率等問題，也就成為了擺在所有藝術類教育工作者面前的一項重要課題。
一、藝術院校大學生就業(yè)中存在的心理問題
大學生就業(yè)心理問題就是指大學生在就業(yè)過程中表現出來的一般心理特征，藝術院校大學生作為高校畢業(yè)生中的一個特殊群體，除具有普通院校大學生就業(yè)心理的共同之處(如功利心理、求便心理、焦慮心理等)外，還凸顯出許多突出的心理問題。
1、自卑心理。隨著藝術院校的連續(xù)擴招以及大學生就業(yè)工作改革力度的加大，在競爭激烈的求職場上，藝術類大學生面臨越來越嚴峻的就業(yè)壓力，尤其對于大學期間沒有或者很少參與社會實踐或實習的學生來說，面對公司或單位工作經驗的期望要求，部分藝術類大學生就會在就業(yè)過程中屢屢受挫，逐漸對自身能力產生了懷疑，在面對競爭對手時縮手縮腳，不能充分向用人單位展示自己的能力，從而嚴重影響了就業(yè)與擇業(yè)。與此同時由于藝術類學生學習投入的高成本和藝術本身的高品位，藝術類專業(yè)中存在相當一部分家庭經濟實力以及社會實力較強的大學生，在當今就業(yè)體系和用人制度尚未完善的情況下，他們的處境相對優(yōu)越很多，相形見絀之下自卑心理就漸漸地在某些藝術類大學生的心里占據了上風，從而產生強烈的自卑感，并進而轉化為自卑心理。
2、依賴和等待心理。藝術類大學生家庭經濟條件相對于普通院校大學生來說較好，他們承載著父母的美好希望走進大學，家長也為他們付出了較大的努力，但同時也使他們缺乏基本的自理自立能力的鍛煉，雖然接受了四年的大學教育，但在很多事情上還是缺乏一個大學畢業(yè)生應有的分析和解決問題的決策能力，導致他們養(yǎng)成了強烈的依賴心理，而當藝術類大學生不得不走向社會，面對就業(yè)時，往往不知所措，處于一種被動的狀態(tài)，表現在就業(yè)擇業(yè)中對一個單位是否適合自己，往往不是憑自身思考來決斷，而是依靠聽取父母師長之意，師兄師姐之言，進行取舍，表現出較強的依賴心理。與此同時藝術類大學生中一旦形成依賴心理，尤其對于某些家庭經濟以及政治背景較好的學生來說，在面臨就業(yè)時就自然產生了等待心理，他們不是積極的通過個人的努力和能力去求職競爭，而是選擇消極的等待家庭的安排，這部分學生的求職競爭主要是關系的競爭，將求職擇業(yè)庸俗化，也違背了公平競爭的原則。
3、盲目心理。由于藝術學習的高投入以及藝術生自身的個性特點，目前藝術類大學生普遍存在著盲目求高心理，他們單向考慮自己的擇業(yè)就業(yè)理想，只要求用人單位各個方面都十全十美，從工資福利待遇、住房、地理位置、工作環(huán)境無不考慮其中，但同時卻忽視了如此完美的單位能否接納自己。這種考慮自身能力，不給自己合理定位而產生高期望值的盲目求高心理，是不少藝術類學生擇業(yè)就業(yè)時“高不成，低不就”的心理誘因。
4、從眾心理。從眾心理是在社會或群體的壓力下個人放棄自己的意見而采取順從行為的心理傾向。當個體認為群體的規(guī)范、他人的行為是正確的時候，他的從眾表現才是自愿的。有時候群體的的規(guī)范、他人的行為在個體看來并不合適，但又沒勇氣加以對抗，這時的從眾表現也是我們要克服的心理現象。從眾心理重的人容易接受暗示，無主見、依賴性大、不能獨立思考、迷信名人和權威，
往往說違心的話辦違心的事。對于藝術類大學生來說，他們的從眾心理主要表現在愿意到大城市、大機關去工作，盲目地一味追求考研等，其實以上并不一定是他們最佳的職業(yè)選擇，只是從眾心理影響的結果。
5、自負心理。與自卑心理相反，仍然是由于藝術類學生學習投入的高成本和藝術本身的高品位，對于某些藝術類大學畢業(yè)生因為所學專業(yè)的特殊性加之自身獨特的個性，無論哪方面都高人一籌，而在內心深處油然而生睥睨一切、目空天下、高人一等的自負心理。在這種心理支配下，往往是“這山看著那山高”、 “挑肥揀瘦”，這個單位不順眼，那個單位也不如意，導致與不少適合自己發(fā)展的用人單位失之交臂。
6、焦慮心理。藝術類學生作為高校大學生中的特殊群體，就業(yè)壓力也是越來越大。而藝術類大學生普遍具有較強的個性，期望值很高，他們非常希望能夠找到一個適合自己專業(yè)且具有很大發(fā)展空間的工作，但理想與現實存在著一定的差距，當他們真正面臨就業(yè)的時候，理想的職業(yè)無法在現實中實現時，焦急之情便占據他們的心頭。于是，他們憂心忡忡、煩躁不安，成天裝著各種不必要的擔心，無所適從，難以排解，甚至對未來的職業(yè)生活徹底失去信心。還有部分藝術類大學生舉債求學，希望畢業(yè)后賺錢還債，可是就業(yè)受挫，自愧而產生焦慮。
二、藝術院校大學生就業(yè)心理問題的成因
藝術院校大學生在就業(yè)中存在著多種心理問題，產生這些心理問題的原因是多方面因素造成的，因此要正確有效的解決藝術類大學生就業(yè)中的心理問題，必須了解和分析他們就業(yè)心理問題產生的原因。
1、國家和社會環(huán)境的整體影響以及如今就業(yè)招聘單位對招聘職位的特殊要求。全國高校連續(xù)幾年的擴招以及畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，使就業(yè)形勢更加嚴峻;同時由于高考對藝術類考生文化課要求較低，藝術類專業(yè)報考和招生持續(xù)升溫，以全國最大的藝術類高考生源地區(qū)山東為例，據統(tǒng)計近10年來，山東藝術類考生人數每年都有增加，2002年為3.2萬人，次年達到5.6萬余人，2009年猛增至9.3萬人，2010年又達到創(chuàng)紀錄的14.6萬人，2006年至 2010年更是歷史性的每年都突破16萬人。而與此同時，藝術類專業(yè)社會需求比較小，目前已基本呈飽和狀態(tài)，對藝術生需要也非常小，這樣就給藝術院校畢業(yè)生就業(yè)帶來了新的壓力和難度，由此使得許多藝術類畢業(yè)生產生了焦慮、自卑的心理。由于目前藝術院校大學生就業(yè)形勢的日益嚴峻，社會上對于藝術類專業(yè)學生的需求較少，而藝術類崗位則主要集中在廣告設計、室內裝潢等公司或單位。目前許多應屆藝術類大學畢業(yè)生在就業(yè)擇業(yè)時，用人單位對于工作的要求相對較高，一般必須具有相關的社會實踐工作經驗或經過較長的實習期，加之高校擴招、畢業(yè)人數劇增，就業(yè)崗位有限，就業(yè)市場尚未規(guī)范，對藝術類大學生就業(yè)心理產生巨大沖擊，產生依賴、焦慮等心理。
2、藝術類院校自身的特點以及學校對于畢業(yè)生就業(yè)心理指導工作的實施力度。隨著全國高校的擴招，許多藝術院校一方面為了擴大學校影響，盲目的擴大招生規(guī)模而不考慮社會需求，另一方面增設新辦專業(yè)吸引生源，這樣勢必加重了藝術招生和報考的非理性狀態(tài)，從而加大了藝術類大學生的就業(yè)難度;同時在藝術院校的教學以及課程安排中，社會實踐性的課程相對較少，學生在校期間直接接觸社會的機會較為貧乏，例如對于設計類學生來說，在校期間的設計作品可能具有較高的藝術性和設計性，但作品一旦進入市場就相對缺乏了商業(yè)性價值，從而受到用人單位或公司的冷落。此外許多藝術類院校對于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃以及就業(yè)心理指導方面，較多的傾向于思想教育管理和政策性引導，而對于大學生就業(yè)擇業(yè)時的心理健康等問題做的工作相對較少，從而忽略了大學生就業(yè)心理指導，缺乏實際的社會求職能力和技巧，從而產生許多盲目、從眾等方面的心理問題。
3、藝術院校大學生家庭以及自身的特點原因。家庭是個人成長的重要環(huán)境，家庭因素對藝術類大學生就業(yè)心理的影響也是非常重要的。藝術院校中許多家庭不
論是父母的社會地位還是經濟能力等各方面都比較強，父母從開始就在他們身上傾注了大量的財力、精力，事事都為子女安排妥當，對他們期望值過高而導致的過分寵愛使得他們在就業(yè)擇業(yè)時往往缺乏主動性，參與競爭的欲望和勇氣不夠，優(yōu)柔寡斷，消極等待，產生一種依賴和等待的心理。與此同時藝術類大學生作為一個特殊群體，普遍具有個性、自我定位較高，對專業(yè)的學習更加執(zhí)著，家庭對他們的期望值也較高，他們更渴望施展自己的抱負。但藝術類大學生文化課程普遍不好，不善于認識問題和分析問題，不能正確認清自我、全面了解社會，理想和現實往往脫節(jié)，當他們所追求的理想不能實現時，他們就會產生嚴重的失落心理。面對初次就業(yè)，藝術類大學生缺乏足夠的思想準備，而且部分學生社會實踐經驗較少，缺乏求職技巧，心理承受能力差，不能在就業(yè)壓力面前及時調整自己的就業(yè)心態(tài)，一旦遇到困難和失敗就容易產生自卑、抑郁心理。藝術類大學生個性張揚，重視平等競爭，敢于追求經濟利益和個性發(fā)展，在擇業(yè)時過多地考慮目前的、現實的利益，在求職就業(yè)過程中為利益所牽引，盲目追求就業(yè)環(huán)境、經濟收入、福利待遇最優(yōu)化，造成負面的影響。
三、全面加強藝術院校大學生就業(yè)心理指導，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)的心理健康機制。
由于影響和導致藝術院校大學生就業(yè)心理問題的因素是多方面的，因此要真正克服和解決藝術類大學生就業(yè)心理問題，更好的做好藝術類大學生的就業(yè)指導工作，就成為當下大學生就業(yè)指導的一項重要課題。
1、因勢利導做好藝術類畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作。
引導藝術類大學生進行正確的自我認知，藝術類大學生在就業(yè)過程中往往不能正確認識自我，對自己評價過高或過低，對未來的職業(yè)要求過高。面對嚴峻的就業(yè)形勢，藝術類大學生要與時俱進，不斷更新就業(yè)觀念，給自己一個正確的社會定位。因此我們要積極開展就業(yè)心理輔導，糾正藝術類大學生的認知偏差，一方面，要幫助藝術類大學生了解自己的個性心理，另一方面，要幫助大學生了解職業(yè)對個性心理的要求，既要有普適的心理培訓，又要有個性化、專門化的個性心理輔導，緩解部分畢業(yè)生因就業(yè)壓力而產生的焦慮情緒，要特別關心藝術類學生中的家庭經濟困難、違紀處分和女大學生等重點人群。具體做法包括：積極開展就業(yè)心理輔導，幫助學生糾正認知偏差，改變不良心態(tài)，消除心理問題，從而形成正確的自我評價，加強個性塑造，克服自負、自卑、焦慮和依賴心理。
引導藝術類大學生形成合理的就業(yè)觀念，藝術類大學生的就業(yè)觀念不合理是其就業(yè)壓力加劇的主要原因。在藝術類大學生中擇業(yè)崗位傾向、地域傾向明顯。很多藝術類大學生對于就業(yè)形勢的嚴峻性沒有充分的認識，不能充分估計就業(yè)的難度，正確為自己定位，而是在擇業(yè)的過程中一味攀比，盲目追求高收入、專業(yè)對口的就業(yè)崗位。還有部分藝術類大學生將就業(yè)定位在大城市、大單位，對于一些基層工作不屑一顧。目前，藝術專業(yè)畢業(yè)生已出現明顯的供過于求的趨勢。我們要引導藝術類大學生擺正就業(yè)心態(tài)，將眼光放低、放長遠，就業(yè)可向基層、向西部、向私人企業(yè)轉移，要認清現實，適時擇業(yè)。作為藝術院校更要向畢業(yè)生講清國家鼓勵高校畢業(yè)生到基層去、到西部去的具體政策措施，使畢業(yè)生做好應對就業(yè)難的各方而的準備工作。同時要強化藝術類大學生“先就業(yè)，再擇業(yè)，后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀，鼓勵藝術類大學生自我創(chuàng)業(yè)，藝術類大學生就業(yè)的心理問題更需要靠他們自己去不斷地調適。因此，要引導藝術類大學生學會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，使理想自我與現實自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現實的矛盾關系，根據社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，調整自己的擇業(yè)心態(tài)。
積極開展藝術類畢業(yè)生心理咨詢工作，通過宣傳欄、校園網、畢業(yè)班級信息群等多種途徑宣傳就業(yè)心理咨詢的性質和作用，幫助學生打開心靈窗戶，解除學生疑慮以主動尋求幫助，引導畢業(yè)生正確認識就業(yè)挫折，做好遭遇就業(yè)挫折的心理準備，幫助他們更客觀地認識自己的優(yōu)勢及不足，增強其自信心，確定適當的
擇業(yè)目標，走出就業(yè)心理困境。
2、努力在藝術類院校構建完善 “學生—學校—家庭—社會”四位一體的良性就業(yè)心理指導系統(tǒng)。
從藝術類大學生自身來說，大學生自身心理素質的提高及對社會的承受能力是影響大學生能否很好地適應和融入社會生活的重要方面。因此對于藝術類學生來說首先應該提高自信心，克服自卑等心理，發(fā)展自我意識，提高適應社會的能力，應當正確評價自己，在外在環(huán)境的變化中適當地改變自己，以適應社會的發(fā)展。在平時多鍛煉自己，克服害怕和他人交往的心理，平時保持適度的自信是克服自卑等心理的關鍵;其次就是要調整擇業(yè)心理，盡快適應社會角色的轉換。了解自己，對自己的能力能做出適度的評價，才能找到適合自己發(fā)展的職業(yè)和單位，敢于競爭，善于競爭，揚長避短，發(fā)揮自身藝術特長優(yōu)勢，主動出擊，在擇業(yè)中以平常心對待問題，確立正確的擇業(yè)心態(tài)。
從藝術院校方面來說，在加強對藝術類畢業(yè)生德育、素質教育的同時，高度重視心理健康教育，在學校內開展心理咨詢活動，主動及時地幫助畢業(yè)生解決就業(yè)時產生的心理問題，幫助他們形成一個健康的心理狀態(tài)。首先要充分發(fā)揮藝術院校就業(yè)指導機構的作用，加強大學生就業(yè)指導，制定合理的職業(yè)規(guī)劃，應將大學生就業(yè)指導工作貫穿于大學四年本科教育的全過程，從低年級抓起。根據各個年級的不同特點確定指導重點：大學一年級應側重職業(yè)認知與規(guī)劃能力的培養(yǎng);大學二年級則側重自我基本能力的培養(yǎng)，掌握扎實的專業(yè)知識，形成合理的知識結構;大學三年級側重教導學生根據自身特點確定自己的職業(yè)目標，提高自身就業(yè)技能，培養(yǎng)自身實踐能力、交際、組織能力;對于畢業(yè)班的學生重點圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃方案，開展與求職相關的畢業(yè)見習、模擬招聘、技能培養(yǎng)等相關活動，提高學生的職業(yè)選擇能力和就業(yè)滿意度。其次建立符合藝術院校特色的專職就業(yè)指導教師隊伍，切實加大藝術院校就業(yè)指導工作隊伍建設的力度，并且朝著職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的方向發(fā)展，拓寬就業(yè)指導工作者的視野，保持就業(yè)指導教師隊伍的相對穩(wěn)定性，進行專業(yè)培訓，提高專業(yè)素質和工作水平，有利于針對性開展藝術類畢業(yè)生的就業(yè)心理問題。
從藝術類學生的家庭以及社會方面來說，要建立健全學生家庭的支持網絡，加大社會對藝術類學生的影響，樹立藝術類大學生良好的就業(yè)心態(tài)。對于藝術類大學生建立一個和諧的家庭支持網絡，對他們來說是非常重要的，要使大學生對家產生一種歸屬感和責任感。尤其是對當代藝術類學生來說，他們即將面臨就業(yè)的考驗，來自社會各方面的壓力，以及大學生剛出社會，藝術專業(yè)的局限性同時又對各種工作也沒多大的經驗積累，就業(yè)時受到挫折是在所難免，有些大學生的心理承受能力相對較弱，常會使他們陷入頹喪、郁郁、煩惱之中。這時候，就需要家人幫助他們重建自信，有時家人所表現出的一個關心、信任的眼神，一句安慰、鼓勵的話語就往往是他們再接再厲的最大支持者。尤其在藝術院校，獨生子女比較多、個性比較強，父母更應該與子女互相尊重、互相理解和信任，培養(yǎng)良好和諧的家庭氣氛。和子女多作交流，了解子女的心理，并幫助他們減輕已存在的壓力，與他們形成一種亦師亦友的關系，讓他們能夠在家里有一個良好的休息環(huán)境，給予他們足夠的休息空間，做他們的心靈上的堅強后盾，使他們在選擇就業(yè)時心理有一份牽掛，有一份對家的責任感，讓他們知道有人一直關注著自己的發(fā)展，使他們能夠在為實現目標而努力奮斗時沒有后顧之憂。與此同時，對于藝術類大學生來說，有了家庭的支持和鼓勵，對自身有了準確定位之后就應該積極的參與社會實踐，接觸社會了解社會，積累豐富的社會實踐經驗，最終有利于將來的就業(yè)擇業(yè)工作。
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