小學(xué)音樂(lè)游戲問(wèn)題與教學(xué)對(duì)策研究

　　摘 要：音樂(lè)游戲是將音樂(lè)與游戲融合在一起，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。音樂(lè)游戲是小學(xué)教育的重要組成部分，是對(duì)小學(xué)生實(shí)施全面教育的重要手段。通過(guò)音樂(lè)所富有的情感性、形象性的藝術(shù)特征，在情感上打動(dòng)小學(xué)生引起情感共鳴。音樂(lè)游戲使音樂(lè)同小學(xué)生的生活、玩耍融為一體，讓小學(xué)生在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)中直接的體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)、在歡樂(lè)中掌握音樂(lè)，并獲得豐富的生活體驗(yàn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);游戲;教學(xué)

　　Abstract: The music game is the music and games together, for the promotion of primary health and happiness have an irreplaceable role. Music games are an important part of primary education, it is an important means to implement a comprehensive education for students. Through music rich artistic features emotional, vivid and emotionally moved by pupils cause emotional resonance. Music games make music with pupils live, play integration, so that students in singing, jumping, Dodo, play activities and games direct experience in music, music perception, grasp the joy of music and get rich life experience.

　　Keywords: elementary school music; games; teaching

　　在學(xué)校和家長(zhǎng)一味追求學(xué)生成績(jī)的情況下，小學(xué)音樂(lè)課作為所謂的“副科”沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，音樂(lè)教育是整個(gè)學(xué)校教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。音樂(lè)教學(xué)的硬件設(shè)施缺乏，音樂(lè)教師素質(zhì)不高，教學(xué)內(nèi)容單一等問(wèn)題突出。為了解決這些問(wèn)題，更好的發(fā)揮音樂(lè)的功能，本文提出了一些措施。

　　一、小學(xué)音樂(lè)游戲存在的問(wèn)題

　　1.重視知識(shí)技能，忽視小學(xué)生的情感

　　小學(xué)的部分老師會(huì)認(rèn)為上音樂(lè)課就是為了讓小學(xué)生掌握好音樂(lè)知識(shí)和技能。我聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師的音樂(lè)游戲課，她是這樣進(jìn)行的：同學(xué)們，今天我們要學(xué)唱的這首歌曲的名字是《三輪車》，這首歌曲它是C調(diào)的，四二拍子的，同學(xué)們跟著老師念C調(diào)四二拍，教師教學(xué)生反復(fù)念，想讓其記住。然后開(kāi)始教歌詞，教了兩三遍后，教師開(kāi)始問(wèn)，這首歌曲是什么調(diào)，什么拍子的，學(xué)生沒(méi)有完全說(shuō)對(duì)，教師又教了幾遍。然后是游戲活動(dòng)，學(xué)生玩的興趣正濃時(shí)，老師又問(wèn)，這是什么調(diào)，什么拍子的;讓學(xué)生記住這些這種枯燥乏味的音樂(lè)知識(shí)有用嗎?學(xué)生不去感受理解，就憑這空洞的記憶，能知道什么是C調(diào)，什么是四二拍子嗎?這種注重音樂(lè)知識(shí)和技能的方法只會(huì)適得其反。

　　2.重視任務(wù)的完成，忽視學(xué)生的興趣需要

　　受傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師會(huì)用這樣的程序上課：先介紹歌曲的名稱，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)名稱的記憶，然后就是老師試唱，試唱完后開(kāi)始教歌詞，歌詞熟悉了，就一句一句的接唱，然后分組比賽唱，分角色唱，直到唱會(huì)為止。教師用這樣的模式上課，完全沒(méi)有顧及到學(xué)生的需要和感受，只是一味的完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到小學(xué)生會(huì)唱的目的，這樣的做法會(huì)讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)失去興趣。教師在備課時(shí)應(yīng)充分考慮小學(xué)生的特點(diǎn)，以小學(xué)生為主來(lái)進(jìn)行。充分體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　3.重視游戲組織，忽視音樂(lè)功能

　　在小學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)歌曲的內(nèi)容來(lái)組織游戲，如《山羊痛踩小公雞》這首歌，歌曲中有山羊和小公雞兩個(gè)角色，就可以分角色的進(jìn)行游戲�？捎行├蠋熓沁@樣教的：先請(qǐng)兩個(gè)小朋友上來(lái)，一個(gè)扮山羊，一個(gè)扮小公雞。唱到山羊時(shí)，扮演山羊的小朋友唱，唱到小公雞時(shí)，扮演小公雞的小學(xué)生唱。游戲反復(fù)進(jìn)行，輪換學(xué)生來(lái)扮演。然后分組，把全班分兩組，一組山羊，一組小公雞。再進(jìn)行游戲再唱。如此一來(lái)，小學(xué)生是有興趣了，可教師只顧完成教學(xué)中的游戲，忽略了歌唱中應(yīng)該讓小朋友掌握的一些旋律和節(jié)奏。

　　4.重視游戲結(jié)果，忽視游戲過(guò)程

　　音樂(lè)游戲使小學(xué)生在欣賞旋律的過(guò)程中可以大膽的展示自我，表現(xiàn)自我，不斷的在唱、跳和玩耍中獲得樂(lè)趣。這就需要小學(xué)生積極體驗(yàn)游戲的過(guò)程，獲得情感的陶冶。如在《小鳥飛》這個(gè)游戲中，教師就把握的比較好，把游戲的主動(dòng)權(quán)交給了小學(xué)生，小學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)情不自禁的飛了起來(lái)，教師同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生比較老鷹飛和蜜蜂飛的異同，讓小學(xué)生在無(wú)形中提高了自己的社會(huì)認(rèn)知。教師由于過(guò)分重視節(jié)拍和調(diào)號(hào)的記憶而忽略了小學(xué)生的身心體驗(yàn)，小學(xué)生在游戲中愉快嗎?知識(shí)是否內(nèi)化與已有生活經(jīng)驗(yàn)銜接?

　　二、解決小學(xué)音樂(lè)游戲問(wèn)題的建議

　　1.通過(guò)趣味性的游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性

　　趣味性是整個(gè)游戲教學(xué)中的最明顯的特征，而且它還非常符合小學(xué)生的成長(zhǎng)心理。一般來(lái)說(shuō)，有趣的游戲活動(dòng)能夠吸引小學(xué)生的注意力，直接能夠使其產(chǎn)生傾向意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)性。最為常見(jiàn)的小學(xué)生活動(dòng)便是游戲，這也是最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合小學(xué)生這個(gè)心理特征，通過(guò)趣味性的游戲形式，創(chuàng)建出娛樂(lè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，進(jìn)而掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，筆者將裝有七個(gè)不同水量的瓶子讓學(xué)生自主的進(jìn)行敲擊，使學(xué)生在游戲中感受音的高低;在學(xué)習(xí)休止符的時(shí)候，筆者是圍繞著“紅燈停、綠燈行、黃燈亮了等一等”這一紅綠燈游戲來(lái)進(jìn)行的，讓學(xué)生覺(jué)得非常有趣，主動(dòng)參與游戲的同時(shí)還能夠感受到休止符的真正含義。

　　2.通過(guò)活動(dòng)性的游戲引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中

　　活動(dòng)性是整個(gè)游戲教學(xué)中的最基本的特征。一般來(lái)說(shuō)，沒(méi)有積極活動(dòng)性的游戲不是好游戲。靈活的運(yùn)用身體器官，初步掌握音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容。游戲教學(xué)的活動(dòng)性恰好能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生靈活的運(yùn)用身體器官，進(jìn)而產(chǎn)生教育效應(yīng)。例如：在學(xué)習(xí)花城出版社一年級(jí)上冊(cè)第五課《在農(nóng)場(chǎng)里》的歌曲時(shí)，筆者采用的是讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物，如豬、牛、鴨子等，一邊扮演的同時(shí)還要一邊跟唱該動(dòng)物的音樂(lè)，通過(guò)學(xué)生自己盡情的表演，全身心的投入?yún)⑴c到音樂(lè)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)感染力的認(rèn)識(shí)，充分的展現(xiàn)了音樂(lè)的表現(xiàn)能力。

　　3.通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解

　　競(jìng)爭(zhēng)性是整個(gè)游戲教學(xué)中的又一特性，在具體的實(shí)施過(guò)程中需要有選擇性的使用。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生具有著很強(qiáng)的爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，恰當(dāng)、合適的競(jìng)爭(zhēng)性游戲教學(xué)能夠強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和斗志，形成探究音樂(lè)知識(shí)的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)花城出版社六年級(jí)下冊(cè)的《沂蒙山小調(diào)》的歌曲時(shí)，筆者采用的是先播放一遍《沂蒙山小調(diào)》，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力，為這首歌曲添加合適的歌名，名字貼近的學(xué)生將會(huì)獲得五角星的獎(jiǎng)勵(lì)，于是，學(xué)生很快就開(kāi)始仔細(xì)傾聽(tīng)歌曲，轉(zhuǎn)動(dòng)大腦，積極思考，學(xué)生回答的答案有《歌唱大山》、《沂蒙山歌》……就是這樣一種簡(jiǎn)單的競(jìng)爭(zhēng)形式就讓學(xué)生積極的參與到游戲中來(lái)，無(wú)形之中加深了學(xué)生對(duì)《沂蒙山小調(diào)》的深入理解。

　　小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。音樂(lè)游戲已經(jīng)被逐漸的引入小學(xué)生課堂，在運(yùn)用中發(fā)揮著獨(dú)特的價(jià)值，在促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程中，教師和相關(guān)人士應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐豐富和完善小學(xué)生音樂(lè)游戲的理論體系，使音樂(lè)游戲貫穿于小學(xué)生教育的始終。

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