淺論新課程標準下中學體育課對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

時間：2024-07-13 17:49:30 論文范文我要投稿

　　摘要：通過轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對素質(zhì)教育的認識。體育教師更加注重學生的發(fā)展，重視知識和能力。

淺論新課程標準下中學體育課對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　關(guān)鍵詞：新課程;中學體育;創(chuàng)新能力

　　Abstract: By changing ideas, to deepen understanding of the quality of education. PE teachers pay more attention to development of students, the importance of knowledge and ability.

　　Keywords: new curriculum; innovation; high school sports

　　從新課程改革開始，體育的改革也呼之欲出，體育教學對中學教育起著非常重要的意義，不但起到提高中學生身體素質(zhì)水平、健康水平而且是實施體育新課程標準的基本途徑。所以中學體育課就是新課程標準的最重要的實驗地，對中學體育教學進行全面的改革，新的體育與健康課程標準的精神和理念，在中學教育中不斷提高，這就要求體育教師必須認真學習、認真研究新課程標準，不斷創(chuàng)新、不斷探究、把體育教學工作不斷完善。

　　一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是時代和社會發(fā)展的需要

　　素質(zhì)教育提出由來已久，而實施素質(zhì)教育的真正目的就是造就適應社會發(fā)展，順應歷史潮流的一大批高素質(zhì)人才。而這種高素質(zhì)人才最關(guān)鍵的是應具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。” 沒有創(chuàng)新，人類只能停止在一個水準，社會就不會前進。創(chuàng)新教育是近幾年來在發(fā)展素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)中的核心問題，也是實施新課標后教育界有志之士的共識。21世紀的社會是競爭激烈的社會，隨著社會的進步、科學技術(shù)的迅猛發(fā)展、生活方式的改變，還有新課標的實施，如果沒有靈活、別出心裁、工作方法，我們便很難在行業(yè)中取得良好的業(yè)績。創(chuàng)新教育是對人類腦力資源的進一步開發(fā)，提高腦力素質(zhì)，是保持較高勞動生產(chǎn)率和競爭力的重要支柱。所以，中學體育課同樣是培養(yǎng)有能力推動社會進步人的場所。

　　二、因材施教，改變過去的教學組織形式讓每個學生有創(chuàng)新思維

　　改變過去體育教學統(tǒng)一的模式化枯燥、單一、呆板格局，教學組織上采用多元化教學強調(diào)發(fā)展個性，讓學生都參與進課堂。并根據(jù)學�，F(xiàn)有的體育教學硬件資源合理有效地利用場地和器材，最大限度地安排學生喜聞樂見的活動內(nèi)容。這樣更好地發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和內(nèi)在潛力;并可采用分組教學，追求輕松、愉快、活潑的“多元式”教學，給學生一個廣闊而自由的空間。讓體育課成為“嚴而不死，活而不亂”的理想格局，使體育課充滿生機活力�？鞓敷w育教學法是一種先進的教學思想，寓素質(zhì)教育的內(nèi)涵于其中，同時保持傳統(tǒng)的精華，改變了其中的弊端，我們要改變傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育的價值觀，順應時代的呼喚，讓快樂體育教育將成為學校素質(zhì)教育的主要陣地，讓傳統(tǒng)的枯燥無味的體育教學變得生動活潑，充分激發(fā)學生的體育學習興趣，讓學生們在學習中得到快樂，在快樂中得到鍛煉。

　　三、在體育課堂教學中突出學生的主體性讓每個學生成為教學主體

　　傳統(tǒng)的體育課堂教學過分強調(diào)教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個受教育的客體，被動地接受體育教師的技能和知識的傳授，從而導致學生主體地位的喪失，不能激發(fā)與維持學生學習的興趣和動機，體驗不到滿足需要的樂趣，學生也不能有效的學習。實施快樂體育教學，就要重視學生的主體地位，激發(fā)和維持學生學習的興趣與動機，這是提高教學效果的重要手段。讓學生在快樂的學習與鍛煉中，體驗運動的樂趣。在教學組織上，教師讓學生以“輕松、自由、愉快”的參與方式為主，在教材的選擇、教學方法的運用、教學活動的組織安排方面要尊重學生的趣味、愛好，突出學生的主體地位，建立和諧和融洽的師生關(guān)系，重視學生的合理要求和興趣，讓學生成為課堂的主角。

　　四、創(chuàng)設(shè)愉快的教學情景激發(fā)學生的學習興趣

　　興趣是最好的老師，興趣可以為人活動提供動力，是動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。新穎的事物易引起興趣，最能誘發(fā)學生的好奇內(nèi)驅(qū)力。強烈的好奇心可保持旺盛的學習積極性，是取得成功的充分必要條件。在體育課實施快樂體育教育，要十分重視在每節(jié)課中營造良好的氛圍，讓學生體驗上體育課的樂趣。因此，體育教師要在體育教學中善于將教材內(nèi)容、思想教育與學生的身心活動有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動活潑、形式多樣的教學情景，使學生在具體生動的情景活動中產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，真正的讓學生產(chǎn)生“我要學”、“我想學”的愿望和需求。

　　五、以新課標為理論依據(jù)，注重分層教學，激勵全體學生參與教學活動

　　開展分層次教學，因材施教，引導全體學生參與學習過程。所謂分層次教學，就是根據(jù)學生技能程度的個別差異，將運動能力和學習水平較接近的學生組合在一起進行學習，以提高學生學習興趣和學習效益的一種教學形式。它是因材施教教學原則的具體體現(xiàn)，能很好地解決通常體育課中的部分學生“吃不飽”或 “吃不了”的矛盾，達到教學中難與易、快與慢、多和少的完美統(tǒng)一。此外，結(jié)合學習目的教育，也可以激發(fā)學生的學習需要，巧布疑陣，利于理解，可以激發(fā)和培養(yǎng)學生的思維和興趣。這樣，學生的非智力因素在一開始上課就得到充分發(fā)揮，學習的興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然提高。

　　通過轉(zhuǎn)變思想觀念，加深對素質(zhì)教育的認識。體育教師更加注重學生的發(fā)展，重視知識和能力。同時，加強體育教師對新課標的培養(yǎng)和學習。學生的創(chuàng)新能力會有很大的提升，體育課的效果也會有明顯的改善。

　　參考文獻：

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