教師職業(yè)技能“四步訓(xùn)練體系模式”的確認(rèn)和實(shí)踐

　　論文關(guān)健詞:思想政治學(xué)科教學(xué)論;四步訓(xùn)練體系模式;教師職業(yè)技能

　　論文摘要:思想政治學(xué)科教學(xué)論是高等師范院校教學(xué)改革的核心課程之一必須以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步掌握教師職業(yè)技能著重論述四步訓(xùn)練體系模式特點(diǎn)及該模式的理論基礎(chǔ)和操作原則。

　　思想政治教育專(zhuān)業(yè)的課程改革是高等師范院校教學(xué)改革的核心問(wèn)題之一，而“思想政治學(xué)科教學(xué)論”的課堂教學(xué)改革則是核心之核心，它擔(dān)負(fù)著將要為人師的學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論及教后實(shí)踐有機(jī)結(jié)合互為轉(zhuǎn)化的重任，是聯(lián)結(jié)高師院校和基礎(chǔ)教育的橋梁和紐帶，在培養(yǎng)合格教師的目標(biāo)中有著重要的不可替代的作用。但是目前我院理論性、知識(shí)性的課程所占比重大，而實(shí)踐性、技能性課程所占比重小�！八枷胝�治學(xué)科教學(xué)論”課堂教學(xué)重理論輕技能，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，因此在教育實(shí)習(xí)中暴露出來(lái)的相關(guān)問(wèn)題短期內(nèi)難以糾正，學(xué)生就業(yè)后又要有一個(gè)新的調(diào)整適應(yīng)過(guò)程，這使“緩苗期”不可避免的延長(zhǎng)。為了盡快縮短乃至消除“緩苗期”，我們教研室在97級(jí)和98級(jí)“思想政治學(xué)科教學(xué)論”中把實(shí)踐環(huán)節(jié)重點(diǎn)放在模擬教學(xué)上，形成了“四步訓(xùn)練體系模式”。

　　一、“四步訓(xùn)練體系模式”的特點(diǎn)

　　以課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)生在接受專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)逐步掌握教師職業(yè)技能，從以學(xué)為主逐步過(guò)渡到以教為主。盡早實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的角色換位，培養(yǎng)知識(shí)、技能素質(zhì)俱佳的教師。它的基本內(nèi)容和操作程序如下:

　　第一步訓(xùn)練，以課堂體態(tài)語(yǔ)為切人點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。著名的教育家馬卡連柯指出:“我相信在高等師范學(xué)校里，將來(lái)必然要教授關(guān)于聲調(diào)、姿態(tài)、運(yùn)用器官、運(yùn)用表情等課程，沒(méi)有這樣的訓(xùn)練，我是想象不出來(lái)可能進(jìn)行教師工作的:”這是他根據(jù)自己長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂上教師體態(tài)語(yǔ)重要性的充分肯定。體態(tài)語(yǔ)是教師的職業(yè)技能之一，它直接作用于學(xué)生，起到用有聲語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的效果。它是教師這一特殊職業(yè)的形象工程，體現(xiàn)人類(lèi)的精神文明，越來(lái)越受到重視。由學(xué)生向教師過(guò)渡的第一關(guān)就是體態(tài)語(yǔ)，最好的訓(xùn)練方法是把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，面對(duì)全體師生講授本課的有關(guān)內(nèi)容。教師除了注意學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，還要側(cè)重對(duì)學(xué)生的站姿、走姿、面部表情、手勢(shì)運(yùn)用的觀察對(duì)非規(guī)范動(dòng)勢(shì)當(dāng)場(chǎng)予以糾正，并給以正確的示范。

　　第二步訓(xùn)練，以講授技能為重點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。毛澤東同志曾經(jīng)把任務(wù)和完成任務(wù)的手段形象的比作“過(guò)河”和“船、橋”之間的關(guān)系，指出:“不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話(huà)，不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓�！痹谒枷胝�治課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法起著橋或船的重要作用�！坝�要善其事，必先利其器”，講授技能是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法，具有綜合性、協(xié)同性和開(kāi)放性按照馬克思主義矛盾論的觀點(diǎn)，在復(fù)雜事物發(fā)展中同時(shí)存在許多矛盾，其中必有一種矛盾起著決定作用，由于它的存在和發(fā)展規(guī)定和影響著其它矛盾的存在和發(fā)展。講授技能是教師職業(yè)技能結(jié)構(gòu)中最重要的技能，其它技能的運(yùn)用都需和講授技能配合。它貫穿于整個(gè)技能訓(xùn)練的始終，必須抓住這個(gè)主要矛盾，全力以赴地把訓(xùn)練做好，課上教師設(shè)計(jì)題目學(xué)生互練，課下學(xué)生自練;慢起步、漸加速，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性。學(xué)生座著聽(tīng)，不如到前面站著講。

　　第三步訓(xùn)練，以教學(xué)藝術(shù)為創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教學(xué)和教育過(guò)程有三個(gè)源泉;科學(xué)、技巧和藝術(shù)”教師教學(xué)要講究藝術(shù)，成功的教學(xué)給人以美的享受。教學(xué)藝術(shù)是教師遵循教學(xué)規(guī)律，為取得教書(shū)育人的最佳效果而綜合運(yùn)用各種教學(xué)技藝進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的方式的運(yùn)用它的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新和育人。教學(xué)藝術(shù)不是脫離教學(xué)方法而獨(dú)立存在的，它是教學(xué)方法熟練運(yùn)用的最高水平，體現(xiàn)對(duì)美的追求;是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)同尊重學(xué)生獨(dú)立性的有機(jī)結(jié)合，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)活力教學(xué)藝術(shù)所創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)品乃是學(xué)生美的心靈。

　　第四步訓(xùn)練，以心理素質(zhì)教育為根本點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。教師的各種職業(yè)技能都是心理素質(zhì)教育的組成部分，是心理素質(zhì)教育的具體內(nèi)容和途徑。心理素質(zhì)是學(xué)生迅速和全面發(fā)展的奠基工程，能否掌握競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)并走在時(shí)代發(fā)展的前列，主要取決于心理素質(zhì)是否健康向上。健康的心理素質(zhì)不是單純自然發(fā)展的過(guò)程，而是通過(guò)科學(xué)的、有目的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使他們的先天潛能和后天個(gè)性有機(jī)結(jié)合才能使之轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w內(nèi)在的素養(yǎng)和技能。有的同學(xué)訓(xùn)練動(dòng)力不足，只求過(guò)得去，不求過(guò)得硬，還有的信心不足而產(chǎn)生怯場(chǎng)現(xiàn)象、要幫助同學(xué)過(guò)好自己這一關(guān)，排除各種心理障礙，使他們放下包袱輕裝上陣，把學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的觀念，內(nèi)化到自己的生存模式中。

　　二、“四步訓(xùn)練體系模式”的理論基礎(chǔ)

　　四步訓(xùn)練體系模式的理論基礎(chǔ)是馬克思主義哲學(xué)的人類(lèi)認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)總規(guī)律和斯納金操作條件反射學(xué)說(shuō)。

　　實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源從理論上講，教學(xué)過(guò)程和人類(lèi)一般認(rèn)識(shí)過(guò)程一樣。人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程是:實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)……的規(guī)律，而師范生對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)是:認(rèn)識(shí)(即各種知識(shí))、實(shí)踐(教師職業(yè)技能訓(xùn)練、見(jiàn)實(shí)習(xí)等)、再認(rèn)識(shí)(在見(jiàn)實(shí)習(xí)中加深對(duì)理論的掌握和產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí))、再實(shí)踐……。學(xué)生職業(yè)技能的提高是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生對(duì)理論的掌握不再是觀念的、靜止的而是變成了真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、有生命的東西。正如毛澤東曾指出的那樣:“感覺(jué)到了的東西我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺(jué)它。”“要想知道梨子的味道，必須親口嘗一嘗�！苯逃�脫離實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是狹隘的，其發(fā)展也將是偏缺的。

　　當(dāng)代新行為主義的心理學(xué)派著名代表斯納金認(rèn)為:一種復(fù)雜的行為可以用逐步接近積累的辦法，并用簡(jiǎn)單的行為聯(lián)結(jié)而成。把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題并系統(tǒng)排列起來(lái)，通過(guò)編好的程序逐步地提出問(wèn)題(刺激)，學(xué)生選擇答案回答問(wèn)題(反應(yīng))�；卮饐�(wèn)題后，立即就知道學(xué)習(xí)結(jié)果，正確的要得到鼓勵(lì)(強(qiáng)化)并進(jìn)入下一程序?qū)W習(xí)，如果不正確就采取補(bǔ)充程序即再學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，直到學(xué)會(huì)為止。

　　需要說(shuō)明的是:在有限的課時(shí)內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技能訓(xùn)練是理論教學(xué)的延伸和繼續(xù)。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的掌握。毛澤東同志說(shuō):“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)�！睂W(xué)生“腦中有書(shū)”便于“以身試法”，這一過(guò)程可以幫助他們理解和掌握教材中的理論，還可以使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)加以解決。其次，我們對(duì)教師職業(yè)技能的訓(xùn)練是教師通用技能和教學(xué)技能的重要部分，其它技能還是側(cè)重理論講授在形成和掌握技能的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行整合訓(xùn)練，使各種單項(xiàng)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)并靈活運(yùn)用

　　三、“四步訓(xùn)練體系模式”的操作原則

　　1.小步子接近原則

　　教師的勞動(dòng)是一種特殊的職業(yè)行為，不經(jīng)訓(xùn)練無(wú)法勝任。我們必須把這種行為微觀分解，大問(wèn)題小步子，由小到大層層靠近:目標(biāo)簡(jiǎn)明具體、高而可攀，使學(xué)生學(xué)的省力，信心十足，少犯錯(cuò)誤，并能連續(xù)正確地投人學(xué)習(xí)中

　　2.及時(shí)確認(rèn)原則

　　采取各種渠道充分注意獲取有關(guān)訓(xùn)練結(jié)果的信息并及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生成功心理得到滿(mǎn)足，以激發(fā)他們嘗試的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使之完成從語(yǔ)言使用者到語(yǔ)言教師這樣一個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程。

　　3.樹(shù)立榜樣的原則

　　先進(jìn)學(xué)生的示范作用可帶動(dòng)其他學(xué)生，課上是榜樣，課下是“先生”。課上訓(xùn)練主要以正例為主，正例的示范者主要是課前經(jīng)過(guò)指導(dǎo)的本班學(xué)生，還可選看老生的講課錄像或中學(xué)優(yōu)秀教師的講課錄像或直接去中學(xué)聽(tīng)課，逐漸拉近學(xué)生和中學(xué)教師的距離。模仿是學(xué)生職業(yè)技能提高的有效途徑和方法，久而仿之就會(huì)悟出一些真諦來(lái)，逐漸形成自己的職業(yè)技能風(fēng)格。

　　最后，值得一提的是“思想政治教學(xué)論”的課堂教學(xué)改革在吸收和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，通過(guò)97級(jí)和98級(jí)兩個(gè)周期的試驗(yàn)逐步形成的“四步訓(xùn)練體系模式”已初步得到學(xué)生的認(rèn)可，成效明顯。學(xué)生在課堂教學(xué)中以主體的身份積極參與，在理論指導(dǎo)下的模擬教學(xué)活動(dòng)也獲得很大成功。學(xué)生們把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種自覺(jué)行為并重視了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在教育實(shí)習(xí)中經(jīng)指導(dǎo)教師的幫助使學(xué)生的綜合能力有了更大提高，受到學(xué)生的歡迎而且對(duì)中學(xué)教師也有較大的促動(dòng)。97級(jí)參加院優(yōu)秀實(shí)習(xí)生匯報(bào)課文科組比賽的2名學(xué)生分獲二、三等獎(jiǎng)，98級(jí)參賽的4名學(xué)生中，2名獲二等獎(jiǎng)，1名獲三等獎(jiǎng)，這是我系參賽以來(lái)前所未有的好成績(jī)。以前教育實(shí)習(xí)基地的校領(lǐng)導(dǎo)不愿接受我們的實(shí)習(xí)生，這兩年我們不但鞏固了原有的實(shí)習(xí)基地，還新建了兩個(gè)實(shí)習(xí)基地。“思想政治學(xué)科教學(xué)論”的課堂教學(xué)改革還需要進(jìn)一步發(fā)展和完善，使之具有理論性、實(shí)踐性、師范性和可操作性。

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