淺談信息素養(yǎng)培養(yǎng)的項目式信息檢索課程的教學模式

時間：2024-08-31 17:22:31 論文范文我要投稿

　　摘要：信息素養(yǎng)是當代人學習、工作的關鍵能力之一，以其為培養(yǎng)目標，以項目式教學為手段，對信息檢索課程的教學大有裨益。通過分析嘉興學院南湖學院信息存儲與檢索課程的教學現(xiàn)狀，結合電子商務創(chuàng)業(yè)項目探討課程教學改革具體設計，以培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力。

淺談信息素養(yǎng)培養(yǎng)的項目式信息檢索課程的教學模式

　　關鍵詞：信息素養(yǎng);項目式教學;信息檢索課程;電子商務創(chuàng)業(yè)項目

　　Abstract: Information literacy is the contemporary learning, one of the key ability to work, their training objectives, project teaching as a means of teaching information retrieval course of great benefit. By analyzing the status of teaching Nanhu Jiaxing University College of information storage and retrieval programs, combined with e-commerce venture project explores teaching reform specifically designed to develop students' information literacy skills.

　　Keywords: information literacy; teaching projects; information retrieval courses; e-commerce venture

　　1 引言

　　信息素養(yǎng)是當代大學生必不可少的關鍵素質之一，以適應21世紀經(jīng)濟建設和社會和諧發(fā)展的需要，為日后課程學習及工作奠定基礎。所謂信息素養(yǎng)能力指的是檢索信息、分析信息及利用信息的一系列綜合能力，具體來說包含各種信息源識別與信息檢索、評價及使用，一個人的信息素養(yǎng)主要體現(xiàn)在信息意識、信息能力和信息道德三個方面。[1]而高校信息檢索課是高等教育實施學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的主要方式之一，其教學模式將很大程度上影響學生的信息素養(yǎng)能力構建，目前，高校信息檢索課程所面臨的主要問題是教學內容單一以及教學方法落后等問題，迫切需要針對目前大學生的認知特點柔性地設計教學模式，調整教學內容。

　　2 信息檢索課面臨的問題

　　2.1 課程內容不能完全適應現(xiàn)代學生的要求

　　目前高等院校學生在學習信息檢索課程之前，已經(jīng)具備一定搜索能力，更加偏向網(wǎng)絡免費信息資源，如百度、谷歌等，界面友好、操作便捷使得它們成為學生首選的檢索方式。而信息檢索課程教師總是偏向文獻、學術方面的檢索教學，[2]但此方面的信息需求學生比較欠缺。此外，實踐運用方面的內容過少，也加大了學生對于理論知識理解的難度，同時與現(xiàn)實運用產(chǎn)生脫節(jié)，造成學生不能有效運用檢索知識、鍛煉檢索技能，難以提升自身的信息素養(yǎng)。

　　2.2 學生缺乏學習興趣

　　除了理論知識的枯燥性之外，學生缺乏學習興趣的重要一點在于缺乏信息需求。信息的獲取是基于自身的需要，學習是學生信息需求的自我導向過程。現(xiàn)在的學生對知識選擇的一個標準就是實用主義，課堂所教的知識沒有馬上具備用武之地的話，學生很快便失去興趣，單純地依賴自制力是難以保證學習效果的。

　　2.3 教學方式的不適用性

　　當前信息檢索課程的教學與大多數(shù)課程教學方式一樣，采用傳統(tǒng)的以教師為導向、以課堂填鴨式灌輸為中心、以書本知識為學習要點的教學模式，學生只是單一、被動的進行知識的接收，學生學習過程的把控力度不夠，教學效果不太理想。

　　2.4 考核方式的不適用性

　　一般信息檢索課程的考核方式，仍是傳統(tǒng)的平時成績+卷面考試的形式，存在學生臨時抱佛腳的情況，而且卷面的文字問答也難以體現(xiàn)學生是否具備應有的信息素養(yǎng)能力，死記硬背就可以過關是學生對該課程的重大誤解。合適的考核方式將在很大程度上調動學生的積極性，正確認識本課程的課程目標。

　　3 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的項目式信息檢索課程的教學模式

　　3.1 項目式教學

　　要想激發(fā)學生的學習積極性必須創(chuàng)造學生相應的信息需求，學生學習的信息需求主要來源于兩方面，一方面是來自于外在的壓力，另一方面是來自于內在的興趣。因此，為了最大限度的調動學生學習的興趣、積極性，在進行教學內容設計的，可以考慮從引導這兩方面的信息需求入手。針對這樣的特點，課程以“電子商務“三創(chuàng)”賽”項目為依托來展開設計，以整個任務為導向，學生在搜集資料、撰寫創(chuàng)業(yè)書的過程中，可以不斷自主嘗試、運用各種檢索技能，并不斷進行檢索策略的調整，鞏固教學內容，最終實現(xiàn)綜合的知識運用及實踐。

　　3.2 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的項目式信息檢索課程的教學目標設計

　　電子商務“三創(chuàng)”賽是創(chuàng)新時代的產(chǎn)物�！叭齽�(chuàng)”即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)，是國家教育部基于《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》，加強實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，大力加強實驗、實踐教學改革前提下，所舉辦的全國大學生電子商務競賽，其目的就是營造出了產(chǎn)學研緊密結合的大學生實訓實戰(zhàn)氛圍。本課程目標要求學生掌握并利用信息檢索課程當中的網(wǎng)絡檢索以及文獻數(shù)據(jù)庫的檢索知識和方法，能獨立開展主題探究性學習，并綜合小組的信息資源檢索結果，對信息資源進行評價和篩選，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，最終完成符合競賽要求的電子商務創(chuàng)業(yè)策劃書，并嘗試參加比賽。

　　3.3 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的項目式信息檢索課程的教學過程設計

　　文獻檢索課是一門理論與實踐結合的課程，既重視理論的學習，又注重學生實際動手操作能力，課程內容包括了檢索理論知識以及檢索實踐知識兩部分，而實踐知識主要分為網(wǎng)絡檢索實踐以及文獻檢索實踐，課程依托電子商務創(chuàng)業(yè)所需的知識體系，展開設計教學過程，注重培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)的學生，完成綜合性任務，提高學生自學能力以及團隊協(xié)作能力。

　�、俳虒W方式：項目式+案例式教學

　　改革傳統(tǒng)的以教師為主的填鴨式課堂講授教學模式，運用項目式教學模式以及案例教學法進行互補，項目式教學模式提供外在的任務壓力，以整個“電子商務創(chuàng)業(yè)”項目任務為導向，讓學生不斷自主的嘗試并聯(lián)系如何運用各種檢索技能，并不斷進行檢索策略的調整，最終實現(xiàn)綜合的知識運用及實踐，學生在完成團隊項目中，既是協(xié)作活動的參與者，也是學習問題的解決者，成為自己知識結構的建構人。另一方面，根據(jù)課程內容，適當引入貼近學生日常學習、生活的相應案例，通過案例引出問題的方式，來引導學生成為問題的發(fā)現(xiàn)者和探究者，引發(fā)學生的好奇心，再開展理論知識的教學，以興趣為引導學習效果更佳。

　�、趯W習活動方式：自主學習+協(xié)作學習[3]

　　在完成電子商務創(chuàng)業(yè)計劃書中有許多知識內容是檢索課程外的知識，部分是其他課程的知識，部分需要學生自主進行查詢，了解知識體系的結構，并搜集信息完成報告，整個項目任務貫穿整個學期，任務量大，需要團隊的配合，也要求學生進行協(xié)作學習。

　　③考核方式：檢索過程匯報+最終成果

　　課程設計兩次檢索過程的匯報，讓小組有機會展示自己的檢索過程及策略，便于教師進行針對性的指導，并對小組進行考核，同時讓小組內部對每位學生進行打分，計入期末總成績。最終每組的電子商務創(chuàng)業(yè)計劃書以及檢索過程，以文本的形式提交代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試卷形式。

　　3.4 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的項目式信息檢索課程的教學內容設計

　　信息檢索課程的教學內容可以分為基礎理論知識、信息檢索實踐兩部分。詳見表1。

　　表1 課程內容列表

　　全課程結合 “電子商務創(chuàng)業(yè)”的項目主題，在課程介紹信息資源及渠道的基礎理論知識后，要求學生確定電子商務創(chuàng)業(yè)的主題并明確信息需求提綱，引導小組后期工作，培養(yǎng)學生的信息意識。隨著信息存儲與檢索基礎、原理、技術策略等理論知識的教學，要求學生指定整體的信息檢索方案，并在檢索過程當中運用檢索策略方法，并進行檢索過程的記錄，鍛煉學生信息評價與獲取能力。在信息檢索實踐環(huán)節(jié)，針對創(chuàng)業(yè)檢索背景等方面重點展開介紹搜索引擎工作原理、高級檢索以及相關的專業(yè)網(wǎng)絡資源渠道等，以幫助學生完成任務進行有針對性的教學，教學效果也將有很大提升。在面向學生比較陌生的競爭分析、市場分析以及營銷分析等環(huán)節(jié)，引導學生在文獻數(shù)據(jù)庫中查找相應文獻，明確項目具體問題的分析思路，再結合具體的網(wǎng)絡檢索知識完成整體的創(chuàng)業(yè)報告。在課程最終環(huán)節(jié)也將結合整體的搜索過程組織學生探討項目檢索過程遇到的道德問題，明確學生在信息檢索過程當中，注意信息的評價與篩選，保證信息的可信度，同時也提升學生自身的信息道德意識，長遠來看，能構建更健康的信息環(huán)境。具體教學內容安排見下圖：

　　圖1 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的項目式信息檢索課

　　程教學內容設計圖

　　3.5 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的項目式信息檢索課程的考核方式設計

　　根據(jù)信息素養(yǎng)的內涵，考核從信息需求界定、信息評價、信息獲取以及信息道德四方面進行，根據(jù)設定的作業(yè)考核學生四方面的能力，換算成得分，另一部分是小組上臺展示，是小組協(xié)作學習的結果，兩部分加上日�？记跇嫵善綍r成績，占比50%。另一部分是最終的電子商務創(chuàng)業(yè)計劃書和它的檢索報告，不僅考核結果同時考核過程，占比分別為20%，30%，體現(xiàn)本課程對檢索方面的重視，若學生電子商務作品參加比賽獲獎，其創(chuàng)業(yè)計劃書得分直接為A，鼓勵學生在動手實踐檢索的同時，也能綜合所檢索到的知識，在實際當中獲益。

　　4 總結

　　信息素養(yǎng)是當代人學習、工作的關鍵能力之一，項目式教學能結合檢索問題的實踐性特點，以項目為導向實施檢索方式、方法以及策略，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)能力。當然，關于文獻檢索課程的項目式教學仍需要反復實踐，不斷優(yōu)化，才能找出科學合理的教學模式。

　　參考文獻：

　　[1]史素梅等. 基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的文獻檢索課教學改革的思考[J]. 農業(yè)網(wǎng)絡信息，2014(02).

　　[2]茹海濤. 基于本科生認知特點的信息檢索課教學改革[J]. 情報探索，2013(10).

　　[3]孫雅欣，張旭等. 混合式學習在文獻檢索教學中的應用――以黑龍江省高校文獻檢索教學為例[J]. 圖書館學刊，2013(10).

　　[4]彭繼玉. 高校文獻檢索課實踐教學模式新探[J]. 圖書館學刊，2013(11).

　　[5]陳莉，魏江輝等. 文獻檢索課教學改革對策研究[J]. 兵團教育學院學報，2014(01).

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