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淺析高職會(huì)計(jì)專業(yè)ERP沙盤(pán)教學(xué)
【摘要】高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，只有在真實(shí)的工作環(huán)境中才能使能力得到提高。會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科又是對(duì)能力有較高要求的。從理論上講，在教學(xué)過(guò)程中采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)是最為標(biāo)準(zhǔn)的。但是，學(xué)生在觀察老師演示以后并沒(méi)有得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，所以這種方式并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。ERP就可以解決這些問(wèn)題，我們可以將ERP與高職會(huì)計(jì)這一學(xué)科相結(jié)合，在模擬的環(huán)境下將企業(yè)帶入課堂。
【關(guān)鍵詞】ERP沙盤(pán)模擬 會(huì)計(jì) 初探
Abstract Vocational College is to train the students' practical ability-based, only in a real work environment in order to enable increased capacity. Accounting discipline is the ability of a higher requirement. In theory, theory and practice to take a combination of teaching in the teaching process is the most standards. However, the students observe the teacher after the demo did not get the opportunity to practice, so this approach does not achieve the Students' Ability. ERP can solve these problems, we can be the subject of Higher Accounting and ERP combined in a simulated enterprise environment into the classroom.
Key words accounting of ERP sand table simulation
高職教育將能力的培養(yǎng)作為教育的重心，只有在富有創(chuàng)造性的環(huán)境和模擬真實(shí)的情景中才能真正的提高能力。在教學(xué)的過(guò)程中，將與會(huì)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)操工具引入課堂，可以在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，在實(shí)踐的過(guò)程中是學(xué)生可以熟練掌握操作工具，從而進(jìn)入更加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中去。ERP沙盤(pán)是面向代表優(yōu)秀現(xiàn)代企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理技術(shù)――ERP(企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng))創(chuàng)立的一種模擬體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，也正是因?yàn)橛蠩RP沙盤(pán)模擬的存在，才真正實(shí)現(xiàn)了可以在課堂上再現(xiàn)企業(yè)從供應(yīng)、生產(chǎn)到營(yíng)銷的整個(gè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，這樣的改變對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)起著巨大的改革作用。
一、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的問(wèn)題
(一)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都是以教師教學(xué)生聽(tīng)為主，教學(xué)成為主要內(nèi)容
在許多高職院校，與會(huì)計(jì)有關(guān)的課程都是以教師教學(xué)生聽(tīng)講的填鴨式教學(xué)為授課方式，課堂上的教學(xué)工具也只是由教師課前準(zhǔn)備的課件為主，教師通過(guò)課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和演示，雖然也會(huì)提出一些問(wèn)題與學(xué)生互動(dòng)，但是內(nèi)容也只是為強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)而設(shè)定，這種缺乏互動(dòng)的填鴨式教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，造成學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)狀態(tài)，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生懷疑這些理論知識(shí)是否會(huì)在未來(lái)的工作中得到運(yùn)用，因而降低了對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)科目的積極性。
(二)案例教學(xué)的內(nèi)容抽象而又枯燥
高職院校中有關(guān)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容都是以案例分析為主的。教學(xué)模式就是教師按照課程的內(nèi)容，將與內(nèi)容有關(guān)的案例和典型企業(yè)的相關(guān)資料結(jié)合在一起編成授課內(nèi)容，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)參照相關(guān)案例進(jìn)行分析理解，但是我們發(fā)現(xiàn)無(wú)論是與課程內(nèi)容有關(guān)的案例還是企業(yè)的相關(guān)資料，都包含許多假設(shè)的條件，和現(xiàn)實(shí)中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模式存在許多的不同之處，設(shè)置的相關(guān)討論問(wèn)題也是可以通過(guò)特定模式的驗(yàn)證性分析的方法和理論進(jìn)行解決，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)討論過(guò)程中感到枯燥無(wú)味并且毫無(wú)興趣。用抽象的理論對(duì)模擬的企業(yè)場(chǎng)景進(jìn)行分析，學(xué)生很難在腦海中形成立體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)果只會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容難以產(chǎn)生興趣。
(三)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)短缺
能夠?qū)W(xué)生帶進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，與相關(guān)職業(yè)崗位近距離接觸，是提高學(xué)生能力的重要平臺(tái)。然而，我國(guó)許多高職院校的管理類專業(yè)并沒(méi)有與相關(guān)企業(yè)形成長(zhǎng)期合作關(guān)系，許多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)都是由學(xué)生自己聯(lián)系完成的，由于實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)不集中，不能進(jìn)行集體管理，更沒(méi)有專業(yè)的領(lǐng)隊(duì)教師進(jìn)行追蹤指導(dǎo)，這種沒(méi)有明確職業(yè)目標(biāo)的實(shí)習(xí)，將難以實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能、提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。雖然很多學(xué)校建立起自己的實(shí)習(xí)基地供學(xué)生學(xué)習(xí)，但由于許多相關(guān)信息都屬于企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，最關(guān)鍵的是這些管理活動(dòng)都是由管理層進(jìn)行工作的，這就使得學(xué)生更加無(wú)法接觸與專業(yè)有關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容了，這既是企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)短缺的真正原因。
二、管理會(huì)計(jì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施
(一)ERP沙盤(pán)模擬引入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性
據(jù)相關(guān)研究表明，人在閱讀信息的時(shí)候只會(huì)記住內(nèi)容的十分之一，人在用耳朵接受信息的時(shí)候只會(huì)記住內(nèi)容的五分之一，而人在親身經(jīng)歷以后可以記住的內(nèi)容竟是五分之四，這說(shuō)明，會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。然而從事實(shí)出發(fā)，要想讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，又是一件難以完成的事情。所以，我們只有通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)的方法讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)中真實(shí)的經(jīng)營(yíng)管理模式。ERP沙盤(pán)模擬教學(xué)從根本上解決了傳統(tǒng)理論教學(xué)中枯燥、抽象的案例教學(xué)模式，而是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能與企業(yè)相接軌，學(xué)習(xí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的方法，可以通過(guò)ERP沙盤(pán)進(jìn)行市場(chǎng)模擬的運(yùn)作，將學(xué)生組成多個(gè)小組，每個(gè)小組建立一個(gè)公司進(jìn)行生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，每組代表不同的公司。在建立的公司中，一定要注重內(nèi)容和形式等多方面的戰(zhàn)略部署，無(wú)論是從原料的供應(yīng)、市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)還是售后都要有嚴(yán)密的計(jì)劃。在整個(gè)運(yùn)行過(guò)程中，必須保證每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，無(wú)論是從經(jīng)營(yíng)的運(yùn)作、決策的制定都要與操作緊密的結(jié)合在一起。使學(xué)生在整個(gè)操作過(guò)程中，將在課堂上學(xué)到的專業(yè)知識(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用到實(shí)踐中去。
(二)成本會(huì)計(jì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織實(shí)施
通過(guò)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，我們可以看出教學(xué)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)的灌輸式教育成功轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。學(xué)生已經(jīng)成為奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的勇士，而教師則在后方的指揮中性進(jìn)行指導(dǎo)，在后方指導(dǎo)學(xué)生如何將應(yīng)學(xué)到的知識(shí)正確運(yùn)用到真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)上面，并且在整個(gè)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。將ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)，解決了在教學(xué)過(guò)程許多難題。比如說(shuō)設(shè)計(jì)一場(chǎng)模擬大賽，將學(xué)生分成若干各小組，從企業(yè)的命名、廣告的設(shè)計(jì)、貨物的提供到最后的售后工作，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，對(duì)各個(gè)企業(yè)的成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，收入最多的獲勝。在整個(gè)模擬大賽中，當(dāng)遇到困境的時(shí)候，學(xué)生會(huì)努力解決問(wèn)題，并且在整個(gè)工程中總結(jié)出很多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，比如在廣告費(fèi)用的計(jì)算、選擇哪家合作以及如何節(jié)省成本都是值得注意的關(guān)鍵問(wèn)題。在整個(gè)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的書(shū)本知識(shí)時(shí)，會(huì)主動(dòng)請(qǐng)教教師為其講解，還有許多問(wèn)題只有參與其中才能真正體會(huì)，比如一些工作常識(shí)。在整個(gè)模擬過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)習(xí)了課本中的專業(yè)知識(shí)，也在實(shí)踐中總結(jié)出很多的工作經(jīng)驗(yàn)，最關(guān)鍵的是在整個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助，并且提高了自己的創(chuàng)新能力。
(三)ERP沙盤(pán)模擬對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的啟示
將ERP沙盤(pán)模擬引入到成本會(huì)計(jì)教學(xué)中是非常重要的，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有效的結(jié)合在一起，進(jìn)行立體式教學(xué)，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問(wèn)題的能力。在遇到問(wèn)題時(shí)可以將專業(yè)知識(shí)合理的運(yùn)用其中，正確的解決問(wèn)題。ERP沙盤(pán)模擬也給我們帶來(lái)了許多的啟示，我們可以將會(huì)計(jì)分為幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：首先，我們應(yīng)該從教材入手，不能再像過(guò)去一樣完全按照教材進(jìn)行授課，而是應(yīng)該結(jié)合ERP沙盤(pán)模擬中的企業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行重組課程內(nèi)容，布置工作任務(wù)進(jìn)行完成，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為一個(gè)模擬環(huán)境，而教材僅僅是課堂中的一部分。其次，模擬真實(shí)的工作環(huán)境，ERP沙盤(pán)的核心就是仿真，將學(xué)生置于真實(shí)的工作環(huán)境中，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，也可以在生動(dòng)的環(huán)境中調(diào)到起學(xué)生的積極主動(dòng)性。最后，應(yīng)該將傳統(tǒng)的教師的教改為以學(xué)生的學(xué)為主的教學(xué)模式，在ERP沙盤(pán)中任何角色都有學(xué)生自己擔(dān)任，教師只要在場(chǎng)外進(jìn)行輔導(dǎo)即可，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力。但是，現(xiàn)在的教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的兩極分化，一些教師仍在用枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而有些教師卻將學(xué)生直接推向前方進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，置學(xué)生的未來(lái)于不顧，推卸責(zé)任。所以，一定要把握好教學(xué)的分寸，以免造成教學(xué)事故。
三、會(huì)計(jì)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
(一)模擬前充分了解規(guī)則
教師應(yīng)該在學(xué)生閱讀ERP沙盤(pán)模擬資料手冊(cè)的同時(shí)將規(guī)則進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，并且講解模擬實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，在過(guò)程中使學(xué)生充分了解規(guī)則體系，包括市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則、廠房的購(gòu)買、生產(chǎn)的要求、銷售的過(guò)程以及對(duì)設(shè)備的使用及維護(hù)等。為了讓學(xué)生全面了解各項(xiàng)規(guī)則，教師應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，并且為了加強(qiáng)學(xué)生的操作能力，可以進(jìn)行小組對(duì)抗比賽。
(二)模擬前積極引導(dǎo)學(xué)生思想
在進(jìn)行ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前提醒指導(dǎo)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光做決定，根據(jù)市場(chǎng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的變化調(diào)整運(yùn)行策略，靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)。例如，在剛開(kāi)始將廣告投入市場(chǎng)的時(shí)候，提醒學(xué)生注意自己的經(jīng)營(yíng)策略，是注重市場(chǎng)的打開(kāi)還是產(chǎn)量能力的領(lǐng)先。在第一次展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要提醒學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的將任務(wù)順利完成，并且要讓學(xué)生知道如果不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，將要承擔(dān)銷售額的百分之二十五的損失。在接下來(lái)的階段，則要不斷提醒學(xué)生對(duì)未來(lái)做出計(jì)劃，比如研發(fā)新的產(chǎn)品投入市場(chǎng)，還有就是開(kāi)拓新的市場(chǎng)，擴(kuò)大生產(chǎn)線。但是因?yàn)榘l(fā)展階段不同，應(yīng)該更加注重資金的分配情況。最關(guān)鍵的讓學(xué)生更多的去了解競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的經(jīng)營(yíng)情況，做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。并且要對(duì)當(dāng)年的經(jīng)營(yíng)情況進(jìn)行總結(jié)和反思，找出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，是否需要對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式進(jìn)行調(diào)整。在學(xué)生的整個(gè)經(jīng)營(yíng)對(duì)抗中，教師則需要在場(chǎng)外進(jìn)行觀察，找出普遍存在的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，在整個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。但是在整個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)該直接將經(jīng)營(yíng)方式教授給學(xué)生，不要給學(xué)生提供任何經(jīng)營(yíng)策略，最重要的是在學(xué)生做決策的時(shí)候不能加以干涉和指正。在整個(gè)過(guò)場(chǎng)中，教師應(yīng)該知道哪些是自己應(yīng)該做的而哪些不應(yīng)該做。
(三)以靈活多變的形式進(jìn)行教學(xué)
在整個(gè)教學(xué)期間應(yīng)該將課程設(shè)置成靈活多變的形式，具體問(wèn)題具體分析。例如，在進(jìn)行多組模擬對(duì)抗時(shí)，若有一組面臨破產(chǎn)，教師則要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，根據(jù)企業(yè)的具體情況判定是否可以再次成功，如果可以就作為股東對(duì)企業(yè)進(jìn)行投資，使企業(yè)重新盈利起來(lái)。這樣以來(lái)，不僅增加了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣，在整個(gè)過(guò)程中也提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生更加積極的面對(duì)未來(lái)。
四、總結(jié)
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展對(duì)傳統(tǒng)教育具有跨時(shí)代的意義，不僅改變了過(guò)去課程中內(nèi)容死板、課程枯燥無(wú)味等缺點(diǎn)，也填補(bǔ)了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中缺乏實(shí)踐的漏洞。學(xué)生可以通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)在企業(yè)中進(jìn)行管理，在進(jìn)行崗位體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可以更加直觀的認(rèn)識(shí)企業(yè)，了解完成工作的每個(gè)環(huán)節(jié)，深入熟悉企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況，學(xué)生可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，深入掌握理論知識(shí)。在ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)對(duì)多個(gè)模擬企業(yè)幾年來(lái)的經(jīng)營(yíng)情況的進(jìn)行觀察，使學(xué)生更多的了解企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，將企業(yè)的外部環(huán)境與內(nèi)部條件相結(jié)合進(jìn)行財(cái)務(wù)管理工作，提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)將完成的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并且將內(nèi)容總結(jié)成為相關(guān)資料提供給教師作為動(dòng)態(tài)的教學(xué)案例進(jìn)行課堂教學(xué)，增加了與專業(yè)有關(guān)的教學(xué)資源。所以，ERP沙盤(pán)模擬這個(gè)有效平臺(tái)，不光可以成為學(xué)生提高實(shí)踐操作能力的平臺(tái)，也可以為教學(xué)提供更多的有效資源。
參考文獻(xiàn)
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