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淺析基于積極心理學(xué)的五年制高職班級(jí)管理
摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統(tǒng)的高職班級(jí)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的需求，要求班級(jí)管理更加注重滿足學(xué)生們的需求，用積極的心態(tài)來參與到班級(jí)活動(dòng)中來。充分挖掘他們的潛能，使班級(jí)更加團(tuán)結(jié)，從而創(chuàng)造積極向上的教學(xué)氛圍，改善班級(jí)的精神面貌。本文介紹了積極心理學(xué)，并分析了五年制高職班級(jí)管理現(xiàn)狀，并提出了采用積極心理學(xué)來進(jìn)行五年制高職班級(jí)管理的措施。
關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 五年制高職 班級(jí)管理
Abstract: promote quality education today, traditional vocational class management model has been unable to meet the needs of the new era, requires more attention to classroom management to meet the students' needs, with a positive attitude to participate in the classroom activities. Fully tap their potential, to make the class more united, so as to create positive teaching environment, improve class spirit. This article describes the positive psychology, and analyzes the five-year vocational class management situation, and proposed using positive psychology to year vocational class management measures.
Keywords: positive psychology year vocational classroom management
五年制高職教育的學(xué)生不同于高考錄取的高職學(xué)生，具有起點(diǎn)低、自我約束力差、學(xué)習(xí)不積極等特點(diǎn)，其設(shè)置的目的是為了適應(yīng)職業(yè)教育多樣化發(fā)展和社會(huì)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才需求的現(xiàn)狀，是高職教育中較為特別的群體。
由于這些學(xué)生的特殊性，使得五年制高職班級(jí)在管理方面出現(xiàn)很多問題。而作為教育管理的基本組成單位，班級(jí)管理工作的認(rèn)真落實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)生們的成長。在教育技術(shù)越來越人性化的今天，傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式已經(jīng)不能使用適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)。積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的使用，成為許多教師必須面對(duì)的課題。
1.班級(jí)管理中積極心理學(xué)應(yīng)用概述
積極心理學(xué)起源于美國，通過對(duì)人的研究，要求我們從相對(duì)開放的、欣賞的角度去看待人類的潛力，也就是用積極地心態(tài)來看待周邊的事物，來達(dá)到發(fā)掘周邊事物潛在的積極力量的目的。積極心理學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)相對(duì)比較完善，也形成了較為科學(xué)的研究方法和測(cè)量手段。
積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用從很久以前就已經(jīng)開始，尤其近年來，積極教育運(yùn)動(dòng)在教育領(lǐng)域如火如荼的展開，逐漸成為一種主流思潮。不斷引導(dǎo)教師從滿足學(xué)生需求的角度來進(jìn)行管理工作，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力。而且，許多實(shí)踐也表面，在高職班級(jí)管理工作中融入積極心理學(xué)的思想，能夠營造良好的班級(jí)氛圍，學(xué)生們的人格被完善的塑造，在感受集體溫暖的同時(shí)，能以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來。
2.五年制高職班級(jí)管理現(xiàn)狀
一方面，五年制高職學(xué)生普遍存在生活習(xí)慣和約束能力較差的現(xiàn)象，不少班主任為了應(yīng)對(duì)學(xué)校檢查，采用傳統(tǒng)的管理模式，簡單粗暴，忽視了對(duì)學(xué)生的思想教育。這是因?yàn)椴簧侔嘀魅巫陨硭刭|(zhì)較為低下，或者對(duì)班級(jí)工作不夠用心，缺乏對(duì)班級(jí)管理的恒心、信心、耐心、細(xì)心、嚴(yán)心，導(dǎo)致班級(jí)風(fēng)氣較差。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生班干部隊(duì)伍的能力也有很大關(guān)系，班干部是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，如果服務(wù)意識(shí)缺乏或者不能發(fā)揮帶頭作用，將直接影響班級(jí)的風(fēng)氣和班主任工作的正常展開。并且，不少學(xué)校沿用的管理制度還是很多年前傳承下來的，簡單落后，不能符合當(dāng)今社會(huì)素質(zhì)教育的需求。
另一方面，班主任在管理中，只重視常規(guī)的管理，缺乏對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和心理健康教育。當(dāng)今社會(huì)需要的是綜合能力較強(qiáng)的人才，而傳統(tǒng)的管理模式具有單一死板的特點(diǎn)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、交往等能力都較薄弱，不能符合社會(huì)的需求。另外，現(xiàn)在學(xué)生的普遍存在不同程度的心理問題，尤其是五年制高職的學(xué)生，由于他們特殊的家庭狀況和學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致不同的負(fù)面情緒存在。但是，在學(xué)生管理工作中，心理健康教育往往被忽視，或者不能深入展開。這些不健康的情緒，會(huì)給班級(jí)管理帶來很多不必要的麻煩，是藏在學(xué)生心中的毒瘤。
3.基于積極心理學(xué)的五年制高職班級(jí)管理措施
3.1營造積極向上的班級(jí)氛圍
積極的學(xué)習(xí)氛圍靠適當(dāng)?shù)母?jìng)爭和互幫互助就能實(shí)現(xiàn)，所以班級(jí)輔導(dǎo)員在日常學(xué)習(xí)生活中要注意指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行互幫互助，互相鼓勵(lì)�？梢耘e辦學(xué)習(xí)競(jìng)賽，成立互助小組，通過優(yōu)等生的帶頭作用，幫助和帶動(dòng)學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，使他們克服不良情緒，以積極健康的精神面貌來面對(duì)以后的學(xué)習(xí)。
另外班主任更要做好帶頭作用，使學(xué)生隨時(shí)感受到自己積極向上的心態(tài)。并通過談心或者其他方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，用情境和情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的心態(tài)得到激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)的和諧和每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。
3.2建立積極的班級(jí)管理制度
無規(guī)矩不成方圓，一個(gè)完善的制度能夠使學(xué)生們有章可循，當(dāng)然只是有制度不行，還需要一個(gè)健全的隊(duì)伍來講制度落實(shí)。班主任要在認(rèn)真研讀學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的前提下，制定出積極向上并且符合本班實(shí)際情況的管理制度，然后由選拔出來的管理隊(duì)伍，來將制度落實(shí)，使學(xué)生們能夠認(rèn)真的按照制度進(jìn)行日�；顒�(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在這個(gè)過程中，班干部的選擇尤為重要，必須符合工作能力強(qiáng)、熱心班級(jí)管理、精神面貌積極向上等特點(diǎn)，這樣才能使班級(jí)的管理更積極。
當(dāng)這一切都基本定型后，為了班級(jí)的長遠(yuǎn)發(fā)展，班主任可以通過制定不同階段的不同目標(biāo)來督促學(xué)生們以積極的心態(tài)去競(jìng)爭、去奮斗，進(jìn)而使班級(jí)積極的精神面貌長久保持下去。
3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
學(xué)生是班級(jí)最關(guān)鍵的組成單位，所以班主任要注意去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，不斷塑造他們健全的人格。具體措施可以通過使每個(gè)學(xué)生都制定一個(gè)階段性或者長遠(yuǎn)的目標(biāo)，并且將這些目標(biāo)進(jìn)行整理，展示在同學(xué)們每天都會(huì)看到的地方，進(jìn)而激勵(lì)他們?yōu)榱四繕?biāo)而積極努力的奮斗，潛移默化的將這些積極的因子滲透到他們心里。另外班主任也可以定期進(jìn)行關(guān)于積極心理的主題班會(huì)，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，定期解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上存在的問題，消除他們的負(fù)面情緒。
3.4開展塑造學(xué)生積極行為的活動(dòng)
一些拓展活動(dòng)在蘇兆學(xué)生積極行為方面有著顯著的效果，例如團(tuán)體輔導(dǎo)。通過不同的分組，將同一類型的成員分到一個(gè)組里去，通過相互配合、相互進(jìn)步，讓他們感受同齡人帶來的積極的情緒。另外這樣也有利于輔導(dǎo)員根據(jù)不同情況有針對(duì)性的展開對(duì)應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，滿足他們不同的需求，使工作更加有效。當(dāng)然，也更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五年制高職班級(jí)管理工作，是一項(xiàng)極其棘手但是又特別重要的工作，需要教育工作者通過實(shí)踐來不斷的摸索和創(chuàng)新。積極心理學(xué)在班級(jí)管理中的應(yīng)用是一項(xiàng)成功的例子，各個(gè)從事五年制高職班級(jí)管理的輔導(dǎo)員要將積極心理學(xué)貫徹落實(shí)到班級(jí)管理中來，持之以恒，使學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，人格被更好的塑造。
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