當代大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提升的方法和途徑分析論文
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摘 要： 本文從大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及要素構(gòu)成入手，分析了當代大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問題，并對學生進行創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查后歸納出提升當代大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的方法和途徑。
關(guān)鍵詞： 大學生 創(chuàng)業(yè)素質(zhì) 提升方法
Abstract: Based on the nature and quality of the students start composing elements, analyzes the contemporary college students venture Quality Problems, and entrepreneurship of the students after the investigation concludes ways and means to enhance the quality of contemporary college students venture.
Keywords: college students venture to enhance the quality method
創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為教育的“第三本護照”，被賦予與學術(shù)教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指大學生引入變革、創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，將各種資源進行組合并創(chuàng)造出比原來更大價值和更多財富的一種能力，是影響大學生能否創(chuàng)業(yè)的主觀因素，也是制約大學生創(chuàng)業(yè)能否成功的關(guān)鍵因素。因此，加強對大學生創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)培養(yǎng)，是大學生創(chuàng)業(yè)成功的重要前提。
一、當代大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵及要素構(gòu)成
對于當代大學生而言，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是他們創(chuàng)業(yè)初始階段所經(jīng)歷的物質(zhì)能力與精神能力的聚集過程。對一個成功的創(chuàng)業(yè)者來說，應當明確創(chuàng)業(yè)目標，把握創(chuàng)業(yè)機遇，及時作出創(chuàng)業(yè)決策，將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐，并且，能夠積極面對困難和挑戰(zhàn)，強化抗壓與解決問題的能力等。因此，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的強弱對創(chuàng)業(yè)者成敗起到了決定作用。
目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的含義有三種代表性的觀點：一是認為“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指人在后天接受教育和環(huán)境影響下形成和發(fā)展的，在社會實踐活動中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性特征”[1];二是認為“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是指在人的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)基礎上，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的，在社會實踐活動中全面地、較穩(wěn)定地表現(xiàn)出來并發(fā)揮作用的身心組織要素、結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平”[2];三是認為“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎，在環(huán)境和教育的影響下形成和發(fā)展起來的、在創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)出來并相對穩(wěn)定地發(fā)揮作用的身心組織要素的總稱”[3]。
由此可見，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，主要依靠后天的教育，在某些特定環(huán)境和教育下形成和發(fā)展。對于當代大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，也離不開這些基礎和條件，因此，我們將當代大學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的含義概括為：以其時代特點和自身特點為基礎，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，通過學校、家庭、企業(yè)、社會等多渠道，幫助他們樹立創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，掌握創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)能力，進一步培養(yǎng)具有時代特征的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
二、當代大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的問題
對學生進行抽樣調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學生存在著普遍性的問題，歸納如下：
(一)創(chuàng)業(yè)意識的缺失
作為在創(chuàng)業(yè)實踐活動中起動力和核心作用的意識傾向，它的缺失是大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)存在的主要問題。對于大學生群體來說，創(chuàng)業(yè)意識的缺失主要表現(xiàn)為大學生在職業(yè)規(guī)劃時仍將就業(yè)作為第一選擇，將創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)問題的最后一根救命稻草，創(chuàng)業(yè)只是一種迫不得已的選擇，缺乏冒險精神。
(二)創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理
大學生對于創(chuàng)業(yè)知識普遍較缺乏，這也是創(chuàng)業(yè)失敗的主要影響因素之一。在財務、稅務、經(jīng)濟、法律等相關(guān)領(lǐng)域方面知識的匱乏，在很多學生身上都有體現(xiàn)。很多學生的知識只限于本專業(yè)，對于理科生來講，文案、策劃、市場分析和定位等方面是他們的軟肋所在，而文科生則會缺乏財務、運算等方面的知識，對事物的分析也相對表面化。
(三)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全
創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中起著調(diào)節(jié)作用。當前，大學生創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)不健全主要表現(xiàn)在堅韌性不夠、團隊與協(xié)作性差等。正是由于堅韌性不夠，才會導致社會上流傳著這樣一種說法即大學生創(chuàng)業(yè)只有三分鐘熱度，自信中缺乏耐性，因為創(chuàng)業(yè)確實很難，所以大學生在困難面前稍有不慎便會成為“三分鐘熱度”。團隊與協(xié)作性差主要是表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)團隊在經(jīng)歷了企業(yè)初創(chuàng)之后，當公司利益發(fā)生沖突時，由于沒有很好的管理機制，導致團隊的和諧性開始發(fā)生動搖。
(四)創(chuàng)業(yè)能力欠缺
創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)的成敗直接相關(guān)，而大學生創(chuàng)業(yè)能力的狀況不容樂觀。有專家指出，不可否認，隨著現(xiàn)代大學生實踐活動的增多，其組織能力、溝通能力確實有所提高，但是根據(jù)全國大學生創(chuàng)業(yè)失敗的眾多例子來看，這種外在表現(xiàn)的能力，在創(chuàng)業(yè)一切順利時能夠起主導作用，但當出現(xiàn)困難和問題時，抵御和化解風險能力、適應能力等內(nèi)在能力顯得比較弱，出現(xiàn)臨事慌亂，不知所措，遇難則止，知難而退的表現(xiàn)，最終導致創(chuàng)業(yè)失敗。
三、提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的途徑和方法
(一)加強職業(yè)指導，強化創(chuàng)業(yè)知識的培訓
創(chuàng)業(yè)知識是學生進行創(chuàng)業(yè)的基本要素，包括專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識和綜合性知識。專業(yè)技術(shù)知識對于創(chuàng)業(yè)者了解創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，明確創(chuàng)業(yè)目標有著直接作用，特別是在一些應用高科技的領(lǐng)域，扎實掌握專業(yè)技術(shù)知識能夠使創(chuàng)業(yè)者具有競爭優(yōu)勢。經(jīng)營管理知識的掌握，可以通過一些針對性的學習，例如學校開設的職業(yè)指導課，市場經(jīng)濟和法律課程等，使學生更好地了解市場運行規(guī)律，掌握管理經(jīng)營企業(yè)的知識和談判技巧。而綜合性知識，可以通過開設第二課堂的學習，例如模擬經(jīng)營，其他相關(guān)領(lǐng)域課程的學習來獲得�？傊�，只有具備了身后專業(yè)知識和廣博的非專業(yè)知識，才能認清形勢，抓住機遇，把握全局，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標。
(二)鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，提高自身綜合素質(zhì)
創(chuàng)業(yè)能力是大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的一個重要方面，也是多數(shù)初入社會的大學生創(chuàng)業(yè)者所缺乏的一種綜合能力，主要包括以下五個方面：一是創(chuàng)新能力。它包括制度創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等能力。創(chuàng)新精神是一個民族發(fā)展的靈魂，開拓創(chuàng)新也是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的靈魂和贏得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。新的管理體制和產(chǎn)品開發(fā)要求創(chuàng)業(yè)者善于推陳出新，打破傳統(tǒng)思維的樊籬。二是管理能力。主要包括決策、組織、計劃、控制、領(lǐng)導和協(xié)調(diào)等能力，還包括經(jīng)營能力，包括市場調(diào)查分析、談判和推銷等能力。管理活動貫穿于組織運行過程的每一個環(huán)節(jié)。三是資源整合能力。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之初不可能面面俱到，必須借用外力，利用自身的資源去整合他人資源，最終達到共贏的效果。四是語言表達和書面表達能力。創(chuàng)業(yè)者必須與投資者、政府部門、客戶、消費者進行溝通，其口語表達要求清楚、流暢、準確、簡潔、生動。另外各類投資計劃和策劃書的寫作也對創(chuàng)業(yè)者的表達能力提出了較高要求。五是人際交往能力。人際交往是創(chuàng)業(yè)者同各行業(yè)、部門、人員打交道的過程中不可或缺的。因此，大學生在校期間須有意識地培養(yǎng)與他人的協(xié)作能力，獲得他人和社會的支持。
(三)塑造創(chuàng)業(yè)人格，形成自身人格魅力
阿瑪爾·畢海德(AmarV.Bhide)在《新企業(yè)的起源與演進》中通過對現(xiàn)有的發(fā)展前景的企業(yè)分析推論，得出企業(yè)家創(chuàng)建有前途的新企業(yè)需要一些特殊的品質(zhì)，起決定作用的重要品質(zhì)有：
(1)受家庭背景、文化程度和經(jīng)驗所影響的創(chuàng)業(yè)傾向;
(2)適應性調(diào)整能力，如果斷、開明、控制內(nèi)心沖突的能力、發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系的能力等;
(3)獲取資源的能力，如應變能力、自制力、洞察力和銷售技巧等;相比較而言，如承擔風險、創(chuàng)造性活動、愿望與遠見、雄心壯志、領(lǐng)袖氣質(zhì)、運用權(quán)力、管理才能等是次要的品質(zhì)。國內(nèi)也有學者根據(jù)對中國創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查，得出成功企業(yè)的領(lǐng)導人應具有以下品質(zhì)：
(1)誠實、謙虛以贏得別人的信任;
(2)克制、忍耐以獲得良好的人際關(guān)系;
(3)熱情、富有責任感以保持克服困難的決心，并感染別人;
(4)積極性的心態(tài)和創(chuàng)造精神使創(chuàng)業(yè)者充分發(fā)揮潛能，不被束縛，開創(chuàng)新局面等等。
此外，公道正派和自信心也是創(chuàng)業(yè)者的重要品質(zhì)。根據(jù)以上研究，我們總結(jié)出塑造當代大學生的創(chuàng)業(yè)人格所需的人格素質(zhì)包括：堅強的意志品質(zhì);良好的溝通能力;較強的組織管理能力;一定的企業(yè)工作或管理經(jīng)驗;良好的交際能力。
四、結(jié)語
目前我國每年高校畢業(yè)生人數(shù)達到600多萬，加之上年未就業(yè)的大學生，每年約有700萬大學生需要就業(yè)。17大提出的“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”，以及國家對于大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，使得千千萬萬大學生走上了創(chuàng)業(yè)的道路。對大學生進行創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，能夠使大學生在市場經(jīng)濟的大潮中游刃有余，增強創(chuàng)業(yè)成功的幾率，解決國家就業(yè)的壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。
參考文獻:
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