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東盟背景下廣西中醫(yī)藥教育改革的理性思考
論文關(guān)鍵詞：廣西 中醫(yī)藥教育 改革
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論文摘要：在新世紀(jì)里，中國(guó)一東盟落戶南寧，泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作成為國(guó)家戰(zhàn)略，廣西中醫(yī)藥教育改革正面臨著許多新的情況和新問(wèn)題。在分析廣西中醫(yī)藥教育發(fā)展正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為廣西中醫(yī)藥教育改革必須從如下3個(gè)方面下功夫:一是必須轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)教育事業(yè)發(fā)展的時(shí)代潮流;二是必須優(yōu)化中醫(yī)藥教育資源配置，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化;三是深化中醫(yī)藥課程體系改革，完善人才培養(yǎng)模式。只有這樣才能使廣西中醫(yī)藥教育得到可持續(xù)發(fā)展，才能為廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供良好的智力支持。
人類進(jìn)人21世紀(jì)后，教育事業(yè)進(jìn)人高速發(fā)展的快車道。中醫(yī)藥教育是我國(guó)國(guó)民教育體系的一個(gè)重要組成部分，如何抓住中國(guó)一東盟落戶南寧，泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作成為國(guó)家戰(zhàn)略的歷史性發(fā)展機(jī)遇，改革廣西中醫(yī)藥教育，為廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供良好的智力支持，是擺在廣西中醫(yī)教育界的重要課題。
1廣西中醫(yī)藥教育發(fā)展的現(xiàn)狀
廣西具有良好的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，中醫(yī)藥研究歷史悠久。廣西聚居著壯、瑤、苗、侗、松佬等十幾個(gè)少數(shù)民族，經(jīng)過(guò)千百年文化和生活積累，形成了自己獨(dú)特的醫(yī)技之長(zhǎng)，除了傳統(tǒng)的針灸外，還有壯醫(yī)藥線點(diǎn)灸療法、瑤醫(yī)、苗醫(yī)等特色療法，都是具有民族特色的醫(yī)療方法之一;廣西中草藥資源豐富，種類繁多，僅次于云南，全國(guó)排名第二。這些寶貴遺產(chǎn)的整理和發(fā)掘，都需要廣西高等中醫(yī)藥人才來(lái)承擔(dān)。廣西是少數(shù)民族地區(qū)，中醫(yī)藥人才較為短缺，特別是基層還需補(bǔ)充大量的中醫(yī)藥人才，這就成為廣西高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和方向。
近10年來(lái)，廣西中醫(yī)藥教育發(fā)展較快，廣西中醫(yī)藥高等教育、中等教育、職業(yè)教育體系已形成，培養(yǎng)了一大批不同層次的中醫(yī)藥人才。目前，廣西高、中等中醫(yī)藥院校共3所，設(shè)有21個(gè)本科專業(yè)(專業(yè)方向)及超過(guò)10個(gè)高職高專專業(yè)，近10個(gè)中專專業(yè);教育層次分為中等教育、本科教育，碩士教育和博士教育;除了開(kāi)展普通專業(yè)教育以外，還開(kāi)展了繼續(xù)教育、崗位培訓(xùn)、高等函授、自學(xué)考試等多種形式的中醫(yī)藥成人教育。廣西中醫(yī)藥教育發(fā)展是通過(guò)建立傳統(tǒng)特色和現(xiàn)代化道路相結(jié)合的教育觀念、課程體系和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，走規(guī)模與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相互協(xié)調(diào)發(fā)展的道路，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益不斷提高。廣西中醫(yī)學(xué)院作為我區(qū)唯一的高等中醫(yī)藥院校，是培養(yǎng)和造就廣西中醫(yī)藥人才的重要基地，對(duì)廣西中醫(yī)藥教育的發(fā)展至關(guān)重要。廣西中醫(yī)學(xué)院積極探索傳統(tǒng)中醫(yī)、對(duì)外中醫(yī)、壯醫(yī)藥等多樣化和特色化的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，推行“系院合一”管理體制和臨床教學(xué)改革，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作等均取得了實(shí)效。廣西中醫(yī)學(xué)院至今已為20多個(gè)國(guó)家和地區(qū)培養(yǎng)了600多名中醫(yī)藥專業(yè)留學(xué)生，有力的擴(kuò)大了中醫(yī)藥在海外尤其是東南亞地區(qū)的影響，推動(dòng)了中醫(yī)藥的國(guó)際交流與合作，為中醫(yī)藥走向世界做出了積極的貢獻(xiàn)。
2廣西中醫(yī)藥教育發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
2.1機(jī)遇世界衛(wèi)生組織醫(yī)學(xué)家預(yù)言21世紀(jì)將是以“傳統(tǒng)自然療法、天然藥物、生物制品的應(yīng)用”為主的醫(yī)學(xué)，這就為傳統(tǒng)中醫(yī)藥和民族醫(yī)藥人才教育提供了良好的契機(jī)。廣西作為中國(guó)唯一具有沿海、沿江、沿邊優(yōu)勢(shì)的少數(shù)民族自治區(qū)，有豐富的中草藥和海洋藥物資源，是中國(guó)唯一與東盟既有陸地接壤又有海道相通的省區(qū)，處于中國(guó)與東盟雙向交流與合作最便捷的通道。中國(guó)一東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，為廣西中醫(yī)藥教育發(fā)展迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)遇。
首先，東盟是海外華人最集中的地區(qū)，與中國(guó)具有親緣的地理、民族和文化關(guān)系，具有相似的用藥習(xí)慣，這一特殊地理位置使得中醫(yī)藥在東盟有一定的群眾基礎(chǔ)。因此隨著我國(guó)教育市場(chǎng)的開(kāi)放程度增加，廣西中醫(yī)藥教育可以利用中醫(yī)藥學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)主動(dòng)走出去辦學(xué)，吸引更多的海外學(xué)生到廣西學(xué)習(xí)中醫(yī)、中藥及民族醫(yī)藥。其次，國(guó)外特別是東盟國(guó)家先進(jìn)的教育理念與管理模式的引人，必然給廣西中醫(yī)藥教育以新的刺激和影響，促進(jìn)教育資源的優(yōu)化配置，從而促進(jìn)中醫(yī)藥教育的多元化發(fā)展，促使中醫(yī)藥教育的全面提高。再次，東盟各國(guó)與我國(guó)近鄰，氣候條件差不多，都有利于中草藥的生長(zhǎng)。因此，在中草藥方面，東盟與我國(guó)相比，既有相同的產(chǎn)品也有不同的產(chǎn)品，有的還存在著珍貴的稀有特產(chǎn)藥材。東盟自由貿(mào)易市場(chǎng)的興起，必然實(shí)現(xiàn)各種中草藥材的相互流通，這樣將會(huì)使廣西實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥科研的大力興起和實(shí)驗(yàn)材料的互相補(bǔ)充。
2.2挑戰(zhàn)建國(guó)50多年來(lái)，在黨和國(guó)家的關(guān)心和支持下，廣西中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，也取得了矚目的成就。但隨著經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，高科技的迅猛發(fā)展，也給廣西中醫(yī)藥教育帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求深刻地革新教育理念。自人類進(jìn)人20世紀(jì)70年代以來(lái)，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步越來(lái)越成為主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)因素，使人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)從工業(yè)經(jīng)濟(jì)邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)。新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)以高技術(shù)為第一生產(chǎn)支柱、智力資源為首要依托，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的技術(shù)化、信息化和全球化的發(fā)展特征。創(chuàng)新是新經(jīng)濟(jì)的靈魂。廣西中醫(yī)藥教育在教育理念上如何真正遵循高教規(guī)律培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為目標(biāo)，在創(chuàng)新問(wèn)題上如何培養(yǎng)更有利于加快廣西中醫(yī)藥經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供創(chuàng)新型人才方向發(fā)展都值得我們深究。因此，如何創(chuàng)新中醫(yī)藥教育是廣西中醫(yī)藥教育者面臨的重大挑戰(zhàn)。
其次，時(shí)代發(fā)展要求深化教學(xué)改革。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，要求教育要尊重和適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下學(xué)科專業(yè)發(fā)展的特征與趨勢(shì)，及時(shí)改革教育的內(nèi)容和形式。同時(shí)要求教育從封閉走向開(kāi)放，在人才交流、信息交流、資源共享等方面與國(guó)際接軌�？v觀廣西中醫(yī)藥教育發(fā)展的歷程，廣西中醫(yī)藥高等教育雖經(jīng)過(guò)5次較大幅度的課程體系調(diào)整，但改革只是課時(shí)的增減和部分課程的增減，對(duì)課程體系存在的諸多問(wèn)題解決的力度不夠大，且課程體系和教學(xué)內(nèi)容大量重復(fù)和嚴(yán)重欠缺。如何推進(jìn)中醫(yī)藥教育改革也是我們必須面對(duì)的一個(gè)考驗(yàn)。
再次，經(jīng)濟(jì)全球化要求人才向復(fù)合型轉(zhuǎn)向。未來(lái)的社會(huì)需要越來(lái)越具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才，社會(huì)對(duì)人才需求已經(jīng)由專門化人才轉(zhuǎn)向較廣泛適應(yīng)性的通科人才;由單純地掌握知識(shí)、做學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)為會(huì)不斷地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，會(huì)創(chuàng)新知識(shí)和發(fā)展知識(shí)，會(huì)創(chuàng)造新的直接的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)效益;由單純地強(qiáng)調(diào)和要求知識(shí)的重要轉(zhuǎn)為要求知識(shí)、素質(zhì)、能力的統(tǒng)一。廣西中醫(yī)藥教育存在著人才質(zhì)量觀片面、素質(zhì)教育薄弱的缺點(diǎn)。在教育實(shí)踐中重視科學(xué)技術(shù)的傳授而忽視人文精神的培養(yǎng)，特別是傳統(tǒng)人文文化素質(zhì)教育明顯過(guò)弱，中醫(yī)文化功底不足，以致學(xué)生的學(xué)科視野和學(xué)術(shù)思想受到局限，發(fā)展不夠全面。如何培養(yǎng)中醫(yī)藥復(fù)合型的人才，并在培養(yǎng)人才和科研活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我完善和發(fā)展，也是我們需要思考的課題。
3廣西中醫(yī)藥教育改革的理性思考
3.1轉(zhuǎn)變觀念，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的急劇變革，人們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)正日益深化，教育思想和教育觀念正發(fā)生著深刻的變化，傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育已經(jīng)不能滿足大眾的健康需要和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。因此需要解放思想，更新觀念，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)理念，用符合時(shí)代潮流的教育觀念指導(dǎo)和推動(dòng)中醫(yī)藥教育的改革和實(shí)踐。
3.1.1樹(shù)立教育服務(wù)觀根據(jù)廣西中醫(yī)藥教育的現(xiàn)狀及面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，更新觀念首要解決的問(wèn)題是要弄清教育的本質(zhì)，要認(rèn)識(shí)到教育是對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、專長(zhǎng)的引導(dǎo)，是促進(jìn)其向自身興趣和社會(huì)需求的發(fā)展而不斷發(fā)展，要認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是完成專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，還涉及到更多更廣的層面、領(lǐng)域，只樣這樣才能為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)營(yíng)造良好的氛圍。
3.1.2樹(shù)立綜合素質(zhì)教育觀我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展對(duì)中醫(yī)藥人才的要求有三大特點(diǎn):一是符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才標(biāo)準(zhǔn)。二是符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)。三是體現(xiàn)時(shí)代的基本特征和要求。廣西中醫(yī)藥教育在培養(yǎng)目標(biāo)上要立足于成才教育和全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，克服教育的功利主義傾向;在專業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)上要從專業(yè)對(duì)口性轉(zhuǎn)向增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性與發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)性;在教育思想上摒棄把學(xué)科專業(yè)劃分過(guò)窄，知識(shí)劃分過(guò)細(xì)的觀念，從專刁‘教育向“通識(shí)教育十專業(yè)教育”的通專結(jié)合教育轉(zhuǎn)變，注重人才的全面綜合素質(zhì)培養(yǎng)和智慧潛能開(kāi)發(fā)，把培養(yǎng)進(jìn)取精神和創(chuàng)新能力放在突出位置，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。
3.1.3樹(shù)立終身教育觀終身教育思想的核心就是保證學(xué)生終身學(xué)習(xí)，使之能夠跟上社會(huì)進(jìn)步的步伐和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。中醫(yī)藥教育的終身化，要求重視和加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)生的在校教育，特別是培養(yǎng)學(xué)生終身化發(fā)展所需要的基本技能和素質(zhì)，逐步完善與發(fā)展畢業(yè)后中醫(yī)藥教育和繼續(xù)中醫(yī)藥教育，使在校園中醫(yī)藥教育、畢業(yè)后中醫(yī)藥教育、繼續(xù)中醫(yī)藥教育三個(gè)階段成為連續(xù)統(tǒng)一的整體。
3.1.4樹(shù)立教育國(guó)際化思想全球經(jīng)濟(jì)一體化必然會(huì)帶來(lái)教育的國(guó)際化。中國(guó)已經(jīng)加人東盟貿(mào)易組織，這意味著作為聯(lián)系東盟橋頭堡的廣西經(jīng)濟(jì)將以更加開(kāi)放的姿態(tài)，全面融人國(guó)際社會(huì)發(fā)展主流。但這種藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)必然要靠人才來(lái)支撐。因此擺在我們面前的當(dāng)務(wù)之急是要造就一支高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才隊(duì)伍，培養(yǎng)一大批具有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際知識(shí)、國(guó)際交往能力的中醫(yī)藥人才。由于中醫(yī)藥教育的潛在市場(chǎng)力非常大，對(duì)有一定的中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)和感情的東盟國(guó)家來(lái)說(shuō)非常具有誘惑力，因此他們對(duì)我國(guó)的中醫(yī)藥教育非常感興趣。從廣西目前的中醫(yī)藥教育水平來(lái)看，加快國(guó)際化進(jìn)程對(duì)中醫(yī)藥教育發(fā)展是非常有利的。
3.2優(yōu)化資源配置，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化中醫(yī)藥院校教育體制改革主要著眼于調(diào)動(dòng)各方面辦學(xué)的積極性、增強(qiáng)學(xué)校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的能力，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置和充分利用。中醫(yī)藥院校應(yīng)不斷地吸引和吸納各種辦學(xué)力量，從而推進(jìn)校際之間合作辦學(xué)、社會(huì)參與辦學(xué)，采取與綜合性大學(xué)或其他科類院校聯(lián)合開(kāi)辦中醫(yī)藥類專業(yè)、聯(lián)合培養(yǎng)研究生等合作形式，促進(jìn)學(xué)科的相互交叉與滲透。目前，對(duì)外合作辦學(xué)越來(lái)越流行，已經(jīng)成為近期乃至今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)中醫(yī)藥教育的一個(gè)重要方向之一。由于廣西特殊的地理優(yōu)勢(shì)及中醫(yī)藥院校的人才儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，東盟國(guó)家會(huì)首先考慮與廣西的中醫(yī)藥院校開(kāi)展合作辦學(xué)。東盟強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，.能有效彌補(bǔ)政府投人的不足，能滿足中醫(yī)藥教育發(fā)展的需要，東盟優(yōu)質(zhì)的教育資源，行之有效的運(yùn)行機(jī)制，必然會(huì)給廣西中醫(yī)藥教育帶來(lái)新的刺激與影響，從而在人才培養(yǎng)、信息交流、資源共享方面與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育進(jìn)一步接軌，催生出廣西本地新型的中醫(yī)藥教育形態(tài)，建立跨民族、跨國(guó)界、跨文化的交流、合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的廣西中醫(yī)藥教育形式，從而提高廣西中醫(yī)藥教育水平與質(zhì)量。中醫(yī)院校還可以通過(guò)與企業(yè)合作辦學(xué)，共建中醫(yī)藥專業(yè)。本著資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，積極推進(jìn)中醫(yī)藥院校與中醫(yī)醫(yī)療、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，建立區(qū)域內(nèi)產(chǎn)學(xué)研一體化的管理體制，使投資者在教育產(chǎn)業(yè)化和從事科技成果轉(zhuǎn)化、科技開(kāi)發(fā)等工作的運(yùn)作過(guò)程中，得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，并能轉(zhuǎn)化為再次投人的良性循環(huán)系統(tǒng)之中。學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)和科技企業(yè)在互惠互利的基礎(chǔ)上共建實(shí)驗(yàn)室，共同申報(bào)、共同研究課題，共享科技成果。通過(guò)企業(yè)委托高校進(jìn)行科學(xué)研究，促進(jìn)中醫(yī)藥院校教學(xué)研力量在人才培養(yǎng)、醫(yī)療服務(wù)、科學(xué)研究工作中的互相滲透、互相配合、互相支持，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，提高教育資源的利用率和辦學(xué)效益。
3.3深化課程體系改革，完善人才培養(yǎng)模式
3.3.1構(gòu)建新型人才培養(yǎng)模式廣西中醫(yī)藥教育本身還帶有許多傳統(tǒng)教育模式烙印，以致于人才培養(yǎng)的口徑過(guò)窄，中醫(yī)藥人才綜合素質(zhì)低，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要。因此，改革中醫(yī)藥教育模式就要使人才培養(yǎng)模式符合“知識(shí)傳授與能力訓(xùn)練、素質(zhì)養(yǎng)成相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，全面發(fā)展和個(gè)性教育相結(jié)合，突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”的原則，培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)需要的創(chuàng)新人才。中醫(yī)藥教育要充分發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)，根據(jù)學(xué)校的特色和社會(huì)的需求設(shè)置專業(yè)，結(jié)合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)改革課程體系及教學(xué)內(nèi)容，處理好人才培養(yǎng)與社會(huì)需求、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、知識(shí)傳授與能力的素質(zhì)培養(yǎng)、理論與實(shí)踐、統(tǒng)一要求與個(gè)性發(fā)展、本科教育與終身教育的關(guān)系，重視理論教學(xué)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，把中醫(yī)藥學(xué)教育緊密地聯(lián)系所在地區(qū)的衛(wèi)生工作實(shí)際，把教育的內(nèi)容從書(shū)本擴(kuò)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)勞動(dòng)，把教學(xué)的空間從院校延伸至社會(huì)，并突出創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的多樣化。同時(shí)，還要重新審慎地認(rèn)識(shí)中醫(yī)師承在整個(gè)中醫(yī)學(xué)科體系和教育體系中的特殊地位和作用，以臨床實(shí)踐作為貫穿于中醫(yī)教學(xué)過(guò)程的主線，學(xué)生在臨床教學(xué)基地隨師實(shí)踐的同時(shí)，完成對(duì)中醫(yī)經(jīng)典理論和臨床實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，自始至終全方位地在臨床實(shí)踐中接受培養(yǎng);同時(shí)遵循“勤求古訓(xùn)，博采眾方”的中醫(yī)師承教育方針，兼收并蓄、博采眾長(zhǎng)，避免陷人傳統(tǒng)師承教育所固有的重經(jīng)驗(yàn)、實(shí)技而輕理論研究，重一師之技、一家之言的保守和狹隘境地，并力爭(zhēng)有所突破，為全面改革現(xiàn)代高等中醫(yī)教育模式積累可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
3.3.2改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，同時(shí)也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從國(guó)外醫(yī)學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系改革的歷程看，我們必須尊重傳統(tǒng)模式的客觀合理性，正確處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代、繼承與創(chuàng)新、中醫(yī)藥知識(shí)技能與現(xiàn)代醫(yī)藥知識(shí)技能、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、基礎(chǔ)與臨床以及統(tǒng)一性與多樣性等關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)體系應(yīng)遵循:一要體現(xiàn)全面素質(zhì)教育的思想，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教育，加強(qiáng)非智力因素的訓(xùn)練和培養(yǎng)，形成學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一;二要體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的特征，反映最新進(jìn)展，引進(jìn)必需的新概念、新知識(shí)和新技能;三要體現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、行為醫(yī)學(xué)、社會(huì)醫(yī)學(xué)的整合和治療、預(yù)防、康復(fù)、健康的統(tǒng)一;四要體現(xiàn)具有良好的認(rèn)識(shí)問(wèn)題與解決問(wèn)題的本領(lǐng)。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的設(shè)置上，首先，控制總課時(shí)，注意必修課與選修課的比例關(guān)系，讓學(xué)生有自我發(fā)展的空間;其次，強(qiáng)調(diào)課程的聯(lián)系和綜合，把中醫(yī)與西醫(yī)在病因、發(fā)病機(jī)理、診斷及治療上相關(guān)密切的病種以中西醫(yī)結(jié)合的方式進(jìn)行授課，減少內(nèi)容重復(fù)，力求做到理論聯(lián)系實(shí)際，能真正地解決實(shí)際問(wèn)題，并力圖反映中西醫(yī)結(jié)合學(xué)術(shù)發(fā)展的新方向，吸取現(xiàn)代研究的最新成果;再次，注意課程的綜合化，使基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究相互滲透、交叉進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和具有解決復(fù)雜課題的技能。
3.3.3革新教學(xué)方法與教學(xué)手段教學(xué)方法改革的核心是提高學(xué)生的主動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。為此要倡導(dǎo)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和啟發(fā)式教學(xué)等科學(xué)方式方法，徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸型、教師中心性和封閉式教學(xué)，牢固確立教學(xué)以學(xué)生為主體的教育觀念;而教學(xué)手段改革的核心則是現(xiàn)代化。它要求加強(qiáng)對(duì)以計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的研究與應(yīng)用，加快中醫(yī)藥教育資源的信息化進(jìn)程，嘗試建立中醫(yī)藥課程網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)用體系及運(yùn)行機(jī)制，形成基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育資源共享系統(tǒng)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、建立虛擬大學(xué)或開(kāi)辦遠(yuǎn)程教育等，為人才培養(yǎng)模式的改革提供教育技術(shù)手段上的支持，為中醫(yī)藥教育在更大的社會(huì)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)公平與效益及普遍提高健康衛(wèi)生水平創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。
3.3.4完善教育管理體制21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)教育將更加重視教學(xué)管理，從管理中要效益，從管理中要質(zhì)量。而要實(shí)現(xiàn)之，就必須進(jìn)一步完善管理規(guī)章制度，加快教學(xué)管理的制度化、科學(xué)化、規(guī)范化，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方法的科學(xué)化和管理手段的現(xiàn)代化。實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理現(xiàn)代化，一方面要善于比較研究中外教學(xué)管理理論與模式，抓住解決制約教學(xué)改革深人發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深人探索在新形勢(shì)下中醫(yī)藥教育教學(xué)管理的特點(diǎn)和規(guī)律。另一方面，要積極研究和建立現(xiàn)代化的教學(xué)管理制度和體系，從管理體制和管理方法上根本改革傳統(tǒng)的管理模式。具體在教學(xué)管理體制上，必須建立嚴(yán)格而又靈活的教學(xué)管理制度，給學(xué)生以充分的發(fā)展空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的主導(dǎo)作用;適應(yīng)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的要求，突出教學(xué)管理制度多樣性特點(diǎn)，變硬性管理為彈性管理，推行選修課制，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨年級(jí)選課，給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程的主動(dòng)權(quán);充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái)，像廣西中醫(yī)學(xué)院建立了基于校園網(wǎng)的綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，實(shí)行網(wǎng)上選課，提高教學(xué)管理現(xiàn)代化水平。在學(xué)校管理體制上，必須營(yíng)造公平、公正的用人氛圍，研究建立有利于人才成長(zhǎng)、成熟，并能合理使用人才的機(jī)制，制定具有實(shí)際可行、前瞻引導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)調(diào)控性的人才遴選、培養(yǎng)、使用、考核、獎(jiǎng)懲方法，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性;同時(shí)體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬的分配原則，按照構(gòu)成教育與科技工作的各種要素作為分配的依據(jù)，促使學(xué)科帶頭人的脫穎而出;重視和加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)各層次、各部門、各類人員的實(shí)際工作狀況的評(píng)估、考核;根據(jù)評(píng)估、考核的實(shí)際結(jié)果，進(jìn)行適時(shí)而必要的約束與調(diào)節(jié)，從而產(chǎn)生更好的效果、效益與效率。
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