探索高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的實踐
論文關鍵詞：高師院校 師范生 教師職業(yè)技能 培養(yǎng) 實踐探索
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論文摘要：教師職業(yè)技能是師范生今后從事教師職業(yè)必須掌握和運用的教育教學方面的技巧和能力。這種職業(yè)技能涉及的內容極為廣泛，對高師生加強訓練和培養(yǎng)具有重要意義。然而，高師院校在師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)中還存在諸多不足。要保證培養(yǎng)的質量和效益，必須分析其存在不足的原因和探索其職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方法。
師范生是未來的人民教師，其未來職業(yè)的特定性決定了它應具備教師職業(yè)技能的特殊性。師范生教師職業(yè)技能，是指就讀師范教育專業(yè)的師范生，為今后從事和勝任教師職業(yè)所必須掌握和運用的教育教學等方面的技巧和能力。這種技巧和能力的培養(yǎng)，是師范院校培養(yǎng)師資和各類教育工作者系統(tǒng)工程中一個重要的技術項目，涉及的內容頗為廣泛，加強這種技能的培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。
一、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的內容及其意義
(一)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的主要內容
一是語言文字技能，即師范生應具備準確清楚的語言表達能力和規(guī)范正確的文字表述能力。它以教師口語(含普通話和外語口語)和“三筆字”為主要內容，這是對師范生語言文字基本功最起碼、最基本的能力要求。二是計算機運用技能，即師范生應具備熟練的計算機操作和運用能力。這是21世紀教育信息技術高速發(fā)展條件下作為教師必須具備的基本素質要求，是現(xiàn)代教育發(fā)展的歷史必然。三是教學工作技能，即師范生應具備開展教學組織等工作的技巧和能力。主要包括課前的備課技能、課堂的上課技能、課后的輔導技能等三個方面。四是班主任工作技能，即師范生應具備開展班級管理、學生教育等工作的技巧和能力。主要包括集體教育的技能，個別教育的技能，與學校、家庭和社會溝通的技能，制定、實施、檢查和評價班主任工作計劃、工作總結和學生操評的技能等四個方面。五是其它工作技能，即師范生應具備的其它有關的教師工作的技巧和能力。如文藝技能，體育技能，教研技能(課題申報、實驗研究、社會調查、論文撰寫等技能)。
(二)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的重要意義
從師范生個人角度看，它是提高師范生能力和素質的重要途徑，是迎接新課改和素質教育的重要要求，也是提升師范生就業(yè)競爭力的重要渠道。師范生應具備的能力和素質很多，教師職業(yè)技能是其應具備的專業(yè)文化素質的重要體現(xiàn)。但技能是一種掌握和運用專業(yè)技術的技巧和能力，它必須以知識和經驗為基礎，經過系統(tǒng)地加以學習和訓練才能逐漸形成。師范生只有接受系統(tǒng)地鍛煉和培養(yǎng)，才能把這種技能轉化為自身的能力。同時，我國新課改的實施和素質教育的有效開展亞待解決教師的適應問題，教師能否適應與教師的教育素養(yǎng)、學科素養(yǎng)等因素息息相關，而教師教育教學的知識、技巧和能力正是教師教育素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。因此，師范生在校期間只有加強職業(yè)技能培養(yǎng)，才能為將來從事教師工作打好基礎。另外，近年來師范畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，作為一名“準教師臂的師范畢業(yè)生，要想在就業(yè)市場中找到位置，就必須具備過硬的能力和素質，而這一切又離不開其職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練。
從師范院校角度看，它是體現(xiàn)師范院校辦學特點、促進師范教育健康發(fā)展的內在要求。師范院校的辦學特點主要體現(xiàn)為以塑造教書育人、為人師表，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的人民教師和其它各類教育工作者為中心任務，而師范教育在整個教育事業(yè)中占有極其重要的地位，可謂是教育基礎中的基礎。不論是體現(xiàn)師范院校的辦學特點還是促進師范教育的健康發(fā)展，師范生職業(yè)技能培養(yǎng)都是其不可缺少的重要一環(huán)。
從國家和社會角度看，它是培養(yǎng)大批新型的合格教師的必然要求。培養(yǎng)和造就大批新型的合格教師是我國21世紀教育發(fā)展的一個重要任務。新型的合格教師必須是一名德才兼?zhèn)涞慕逃虒W能手，能夠掌握現(xiàn)代教育技術和手段，用現(xiàn)代教育理論與教育教學方法武裝「自己，具備教育教學和科研能力。要培養(yǎng)這種新型的合格教師，必須讓其在大學階段系統(tǒng)地接受師范教育，進行理論學習、實踐鍛煉和技能培訓。這就要求高師院校以高度責任感的戰(zhàn)略眼光來認識提高師范生素質的重要性和突出師范特點開展師范生職業(yè)技能培養(yǎng)的必然性。
二、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的問題及其成因
(一)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在的主要問題
當前，作為素質教育重要組成部分的師范生職業(yè)技能培養(yǎng)，并沒有完全引起學校師生的高度重視，在具體實施培養(yǎng)中仍然存在許多問題。一是重學科專業(yè)教育輕職業(yè)技能培訓，導致師范生職業(yè)技能訓練不夠系統(tǒng)、規(guī)范和完整，強化訓練軟弱無力以致出現(xiàn)相當部分師范畢業(yè)生高分低能的現(xiàn)象。二是重理論學習輕實踐鍛煉，導致師范生理論學習和實踐鍛煉相脫節(jié)，出現(xiàn)了師范畢業(yè)生不能很好地適應中學教育教學的實際問題。如有的師范畢業(yè)生在校時專業(yè)學習成績優(yōu)秀，但走上教師崗位后卻不能很好地適應學校教學，出現(xiàn)了忙于課前寫教案、課上背教案、課后理教案，以及教態(tài)不自然、板書不規(guī)范、提問無目的、點評不到位、表達無條理、多媒體計算機操作不熟練等教學技巧和能力問題。三是重應試考試輕技能自主訓練。專業(yè)學習和測試與技能訓練對師范生來說是同等重要的，但受到“應試教育”等因素的影響，相當部分師范生還認為只要考試過關就萬事大吉，以致平時只重視應付考試而不注重技能的自主訓練，使之難以培養(yǎng)出良好的職業(yè)技能。四是重個性發(fā)展輕技能的全面培養(yǎng)。有些學生過于注重培養(yǎng)自己的個性，若有一技之長就目空一切、忘乎所以，忽視其它知識和技能的學習和培養(yǎng)�？傊捎诟鞣N不良因素的影響，使得師范生得不到系統(tǒng)、規(guī)范和完整地職業(yè)技能培養(yǎng)，給他們今后的就業(yè)和工作帶來了困難，也給促進師范教育的健康發(fā)展和培養(yǎng)合格人才帶來了阻礙。
(二)師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)存在問題的主要原因
一是培養(yǎng)目標體系相對模糊。這可以從許多師范院校的師范類專業(yè)本科培養(yǎng)方案中還沒有制定一個系統(tǒng)的、規(guī)范的、完整的具體實施技能培養(yǎng)目標體系和實施細則而得到說明。正因如此，導致許多院校在技能培養(yǎng)中存在缺乏依據(jù)和標準，出現(xiàn)技能培養(yǎng)不夠系統(tǒng)、規(guī)范和連貫以及主觀性、隨意性的現(xiàn)象。二是制度建設相對滯后。許多院校至今還沒有形成一套完善的為開展師范生技能培養(yǎng)的制度體系。如《師范生職業(yè)技能的培訓制度、考核制度和證書制度》還未出臺，《教師口語和“三筆字’訓練與考核制度》《班主任工作技能訓練與考核制度》《微格教學技能訓練與考核制度》《演講與口才、體育裁判知識等文體特長項目的技能訓練與考核制度》《計算機培訓與考核制度》《教育見習和實習制度》《學年論文和畢業(yè)論文(設計或創(chuàng)作)制度》等都還不夠健全、規(guī)范和完善。三是師資隊伍建設相對薄弱。就目前高師院校主要擔負師范生技能培養(yǎng)重任的“中教法”教師隊伍建設情況而言，普遍存在著教師學歷學位偏低、職稱偏低、科研成果偏少，以及教師積極性不高、學校政策支持不夠等問題，這很大程度上影響了師范生技能培養(yǎng)的質量。四是經費支持相對不足。以我校師范生教育實習為例，學校按每生一定比例將經費專項劃撥至學院，學院再將經費統(tǒng)籌用于實習點聯(lián)系幾實習學校指導，實習生住宿，來回車票，制作實習簡報、板報、材料等有關實習活動。由于經費不足，有些活動并不能很好地落實，而幾年前實施的與中學實行“教育實習基地”定點掛牌制度，也因經費問題使該項制度的運行達不到預期效果。因此，承擔教育實習重任的教師縱然有責任、能力和信心搞好教育實習工作，也會因經費問題而力不從心。
三、師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)的途徑與方法
(一)明確技能培養(yǎng)目標，構建實踐教學體系
高師院校應根據(jù)師范類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，明確師范生技能培養(yǎng)的具體目標，確定技能培養(yǎng)的基本內容和任務，以及為完成任務、實現(xiàn)目標在制度建設、師資隊伍建設、實踐培養(yǎng)模式、經費支持等方面做出相應的規(guī)劃和實施，形成一個明確而又科學的技能培養(yǎng)目標體系，保證技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。從實踐教學角度看，要保證目標的實現(xiàn)必須積極構建技能培養(yǎng)的實踐教學體系。具體來說，一是基礎實踐環(huán)節(jié)，包括軍事訓練、公益勞動、英語實踐、計算機實踐等;二是專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，包括語言文字訓練、班主任工作技能訓練、微格教學技能訓練、教育見習和實習活動等;三是綜合實踐環(huán)節(jié)，包括文體實踐活動、學年論文和畢業(yè)論文(設計或創(chuàng)作)、暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動等;四是創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，包括課外科技立項、社會調查報告、大學生挑戰(zhàn)杯賽、學生科研論文、科技小發(fā)明等。在構建技能培養(yǎng)的實踐教學體系過程中，要特別重視以下建設。一是“一個基地”，即教育見習和實習基地。搞好與中學的定點掛靠或共建基地建設，為師范生提供崗前技能實踐的鍛煉平臺，把師范生所學的知識“帶出去”和中學的教學經驗、教改實踐“引進來”。二是“兩個中心”，即中學學科教育及信息資料研究中心和教師職業(yè)技能培訓測試中心。建設好這兩個中心，能為師范生了解和把握中學學科教育和教改的基本情況和規(guī)律，為師范生技能培養(yǎng)提供信息資源和組織上的保障。三是“三個教室”，即微格教室、CAI課件制作室及中學理科實驗室。搞好“三室建設”，能為師范生提供教學技能訓練、教學課件研制、中學相關實驗操作和研究等條件，為師范生將來從教奠定良好的實踐基礎。
(二)健全完善制度，組織措施得力
高師院校應根據(jù)教育部《高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱》要求，結合本校實際制定相應的制度和措施，這是師范生技能培養(yǎng)的基本保障。當前，在師范學科專業(yè)教育方面已形成了一套較為完善的考核制度，保證了專業(yè)教育的順利進行。然而，與之相比，在師范生技能培養(yǎng)方面卻顯得重視不夠，如課時不足、訓練不系統(tǒng)、考核不規(guī)范等問題。師范生技能培養(yǎng)急需制定切實可行的考核制度來保障實施。如建立師范生職業(yè)技能的培訓制度、考核制度和證書制度，制定一系列內容具體、標準統(tǒng)一、便于操作、執(zhí)行有效的技能培訓量化標準和實施細則，詳細規(guī)定師范生每一年應達到的技能水平，并進行相應的嚴格培訓和考核，向通過培訓、考核合格的師范生頒發(fā)教師職業(yè)技能合格證書或等級證書，從而促進師范生自覺訓練，保證技能培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。只有從制度上做出規(guī)定，才能從根本上改變當前技能培養(yǎng)存在的不足。當然，由于師范生技能培養(yǎng)不像專業(yè)課那樣便于操作和考核，所以，學校務必考慮這種技能培養(yǎng)的特殊性，要專門成立院校領導班子、安排專人負責這項工作，并通過建立健全校、院、系等各級組織以保證這項工作的制度化、規(guī)范化和實效化。
(三)優(yōu)化教師結構，保證經費到位
師范生技能培養(yǎng)的重要因素之一在于師資隊伍的建設情況，技能培養(yǎng)始終都離不開教師的組織和實施，教師是“傳授知識、解釋疑惑之人”，對師范生技能培養(yǎng)的質量和效益起著關鍵作用。因此，在技能培養(yǎng)中，學校務必高度重視師資隊伍建設問題，根據(jù)師范專業(yè)和學科特點，制訂出相應的師資培養(yǎng)和引進計劃，通過人才引進、人才培養(yǎng)、教育資源整合等手段和途徑，不斷優(yōu)化師資結構，建立一支思想端正、作風優(yōu)良、素質過硬、結構合理的師資隊伍。同時，為保證師資隊伍建設質量，學校還必須根據(jù)師范專業(yè)和學科特點的情況，改變過去“應試教育”所形成的那一套教師的評價標準與考核制度，這是師資隊伍建設的重要一環(huán)。此外，學校還應根據(jù)師范生技能培養(yǎng)的需要，設立專項教學經費，用于師資隊伍建設、教學科研、基礎設施建設、師范生技能培訓與考核等相關費用。只有充足的經費保障，才能確保技能培訓工作正常有效地開展。
(四)營造環(huán)境氛圍，師生全員參與
與專業(yè)文化素質教育一樣，師范生技能培養(yǎng)同樣需要營造一種良好的教育環(huán)境氛圍。當然，要營造這樣一種良好的教育環(huán)境氛圍，僅靠個別部門或個別教師是遠遠不夠的，它需要全校上下齊心協(xié)力、群策群力、共同創(chuàng)建。首先是學校要將技能培養(yǎng)作為師范生素質教育的重要組成部分并給予高度重視;其次是各教學單位要有具體的制度措施來確保技能培養(yǎng)的順利實施;最后是要想方設法促進師范生自覺加強技能自主訓練。只有這樣，才能營造出良好的氛圍，發(fā)動廣大師生共同參與。為達到這一目的，可以考慮在校園網(wǎng)上開辟“師范生教師職業(yè)技能培養(yǎng)”的教學專區(qū)和校園BBS討論專區(qū)，把有關技能培養(yǎng)的課件、講義及相關資料掛到網(wǎng)上，以便學生進行個性化自主學習，同時讓師生共同參與討論，交流學習心得。還可以考慮組織技能培訓課外興趣活動小組等學生社團，以倡導協(xié)作學習，開展自我訓練、自我培養(yǎng)等。
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