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初中物理高效課堂教學(xué)模式的探索
初中物理高效課堂教學(xué)模式的探索論文一
新課程教學(xué)改革對我們每位教師都提出了全新的挑戰(zhàn)，以往的以教師為主的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代的步伐。為了讓自己的教學(xué)能符合學(xué)校提出的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂”的要求，使自己的課堂教學(xué)深受學(xué)生的喜愛，通過幾年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，理化教研組的全體同仁共同摸索、共同研究、共同修正，集思廣益，特總結(jié)了我校理化高效課堂教學(xué)模式，現(xiàn)形成文字，以供各位同仁參考，同時請各位指正。
一、 明確目標(biāo)、以標(biāo)導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、教師在課前吃透教材，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)案形式呈現(xiàn)。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學(xué)生情況各不相同，所以對于學(xué)案的使用，學(xué)校嚴(yán)格要求每位教師要對學(xué)案進(jìn)行二次備課，即針對各自所帶學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)案中的內(nèi)容進(jìn)行修改、增刪、以增強(qiáng)學(xué)案的實(shí)用性和針對性。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學(xué)中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復(fù)推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標(biāo)記，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解。
3、在自學(xué)基礎(chǔ)上，完成學(xué)案中的問題。
此環(huán)節(jié)建議在課下進(jìn)行，也可以課上進(jìn)行，但時間不可過長。
二、小組合作，組內(nèi)自學(xué)、討論，當(dāng)堂展示。
1、教師指導(dǎo)組長開展小組討論，在小組充分討論和準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上再到全班進(jìn)行展示。這個環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，小組長作用的發(fā)揮至關(guān)重要，這是一個長期訓(xùn)練的過程，需要教師耐心細(xì)致的輔導(dǎo)，對小組合作學(xué)習(xí)也要訓(xùn)練有素。
2、在學(xué)生交流(或展示)過程中教師注意對本節(jié)預(yù)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環(huán)節(jié)要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學(xué)生的聲音，而且要觀察各層面學(xué)生的表現(xiàn)，并且對捕捉到的信息進(jìn)行分類整合，快速確定出現(xiàn)問題的原因，為下一個環(huán)節(jié)的精講巧練打好基礎(chǔ)。
三、精講巧練，解決小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，梳理知識體系，形成條理。
1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值和發(fā)散價(jià)值的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示交流(如可以利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的探究性問題應(yīng)該用演示實(shí)驗(yàn)或分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推理和驗(yàn)證)。對于展示情況展開質(zhì)疑釋疑，注意捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的新問題、新觀點(diǎn)和新方法，營造多維互動氛圍。此環(huán)節(jié)教師要適時引導(dǎo)和點(diǎn)撥，保證展示的方向性和順暢性。
2、學(xué)生整理學(xué)案、理解記憶。由學(xué)生個人、或小組、或師生共同對本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容(或?qū)嶒?yàn)結(jié)論)進(jìn)行梳理和總結(jié)，整理完善本模塊的知識系統(tǒng)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練，適時點(diǎn)撥，反饋知識掌握情況。
1、下發(fā)《當(dāng)堂訓(xùn)練》，并對學(xué)生分層提出要求，及時反饋學(xué)習(xí)中存在的問題，適時點(diǎn)撥。
2、每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)教師下發(fā)的學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調(diào)控管理。
3、教師巡堂指導(dǎo)。
五、規(guī)范作業(yè)、強(qiáng)化監(jiān)控，分層次完成《課后訓(xùn)練》中的題目，要求：
1、獨(dú)立完成基礎(chǔ)知識點(diǎn)
2、交流討論完成綜合點(diǎn)、難點(diǎn)
3、對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點(diǎn)，做到“做有所為”——知道教師出這個題目所考查的知識點(diǎn)，并記錄于反思本。
六、知識檢測與矯正。
1、檢測：下發(fā)本節(jié)分層次的檢測題目，學(xué)生選擇其中適合于自己的題目作答。
2、矯正：教師查組長，組長查組員;教師教組長，組長教組員，組員教組員——師生互動。
3、教師訂正出現(xiàn)問題的知識點(diǎn)。
注意：在課堂實(shí)施過程中可以邊梳理知識體系邊進(jìn)行有關(guān)的練習(xí)、講評等活動，達(dá)到及時鞏固之效;也可以先梳理后進(jìn)行有關(guān)練習(xí)、講評活動;還可以先提供一些層次漸進(jìn)的練習(xí)，在練習(xí)的講評活動中梳理知識體系。要根據(jù)實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行安排。
另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，不論采用什么樣的教學(xué)方法或模式，不要機(jī)械地按部就班地套用模式，應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發(fā)展學(xué)生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格。教師的“教”，學(xué)生的“學(xué)”才會更具有創(chuàng)造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學(xué)方法，確立課堂教學(xué)類型，目的是為了提高課堂教學(xué)效率。教師不應(yīng)該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據(jù)自己與學(xué)生的實(shí)際確立一種基本模式。基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學(xué)生基礎(chǔ)比去年堅(jiān)實(shí)了，學(xué)習(xí)積極性比去年高了，那么課堂教學(xué)方法、教學(xué)步驟必須隨之改變。”這應(yīng)該是我們面對任何一種教學(xué)方法，面對任何一種教學(xué)模式所持的科學(xué)態(tài)度。
總之，高效課堂要以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo);要以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為載體;要以多元的學(xué)習(xí)方式為中介;要以積極的課堂氣氛為依托;要以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為導(dǎo)向。讓盡可能多的學(xué)生參與，讓盡可能多的學(xué)生學(xué)會，讓學(xué)生盡可能多學(xué)知識。少做無用功。
初中物理高效課堂教學(xué)模式的探索論文二
【摘要】隨著新課改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)行，物理課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生領(lǐng)悟物理知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)提出問題、應(yīng)對問題、探究問題、靈活解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)將來實(shí)際工作與社會發(fā)展的需要。
【關(guān)鍵詞】初中物理 小組合作 激勵性評價(jià)
【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2014)03-0165-01
小組合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代末興起于美國的一種教學(xué)理論與策略。它是按學(xué)生學(xué)業(yè)成績、能力水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容等因素合理搭配分為若干個小組，學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)，并以小組總體表現(xiàn)及完成情況作為獎勵依據(jù)。我國新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)就是指學(xué)習(xí)者為了完成某些共同任務(wù)，在明確任務(wù)的基礎(chǔ)上，以小組形式開展互助性和促進(jìn)性學(xué)習(xí)，目前，這種教學(xué)形式已經(jīng)比較多地運(yùn)用在我們物理課的教學(xué)實(shí)踐中，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”小組合作學(xué)習(xí)模式[1]、杜郎口中學(xué)的以“自學(xué)+合作+探究”為主體思想的“三三六”教學(xué)模式[2]、昌樂二中的“271”高效課堂模式等。在新課改的大潮下，為了提高課堂的效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，作者結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)際，在本校初中物理教學(xué)中采取導(dǎo)學(xué)案與小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行了一些探索。
一、建立動態(tài)小組
1.合理分組
小組成員由老師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績、性格、性別、交際能力等，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，要求每位成員都做到全身心投入和全程參與，一般半個學(xué)期重新編組一次。重新編組時，全班評選出組長，再由組長與組員雙向選擇，以便推動學(xué)生的積極性與競爭意識，同時把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣推廣。
2.明確小組內(nèi)任務(wù)，“共同目標(biāo)，責(zé)任到人”
合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)分工，讓每個小組成員都有明確的個人任務(wù)，他們在合作學(xué)習(xí)時才會有集體責(zé)任感，有合作意識，才會積極地互動 互助，只有讓每個小組成員都明確個人任務(wù)，他們在合作學(xué)習(xí)時才會有個人責(zé)任感，才會充分發(fā)揮自己的主觀能動性。
3.明確教師角色
教師能否轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，角色定位是否準(zhǔn)確，是否給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會，直接影響到學(xué)生能否真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生只是的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此，教師要把握好自己的角色定位，做一個“組織者、指導(dǎo)者、激勵者和幫助者”，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4.合理評價(jià)，反饋學(xué)習(xí)
對小組合作學(xué)習(xí)采取合理的評價(jià)策略有利于提高各小組的參與意識、競爭意識，充分發(fā)揮小組成員的積極性、主動性。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評價(jià)時要注重學(xué)習(xí)過程評價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)結(jié)合，注重個人評價(jià)和小組集體評價(jià)相結(jié)合。對學(xué)習(xí)過程評價(jià)時，注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，如小組成員是否都有合理分工并積極完成自己的任務(wù)，是否與其他組員良好溝通、合作等。教師用鼓勵的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的信心，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給予充分肯定和激勵。
二、合理的物理導(dǎo)學(xué)案是小組自主合作學(xué)習(xí)的依據(jù)
作者所進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為載體，在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)生先獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，再組內(nèi)交流討論，提出組內(nèi)不能解決的問題，在全班交流展示，教師可以適時點(diǎn)評、激發(fā)學(xué)生思維。導(dǎo)學(xué)案的編寫主要遵循主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性、層次性原則[3]，包括如下要素：教學(xué)目標(biāo)、探究導(dǎo)學(xué)、課堂達(dá)標(biāo)、課后提升。在每一節(jié)新課進(jìn)行的提前一天或當(dāng)天，發(fā)給學(xué)生以供預(yù)習(xí)。借助導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生可以正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，教師則要注意以學(xué)定教、靈活使用，隨時把握學(xué)情，靈活調(diào)控，努力做到只講疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法。
初中物理小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，作為教師應(yīng)該在教學(xué)中做好指導(dǎo)者和組織者的角色，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓班級里每一個學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中來，并協(xié)調(diào)學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生小組合作的潛力，實(shí)現(xiàn)提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的網(wǎng)上經(jīng)驗(yàn)交流
[2]畢景剛. 關(guān)于“杜郎口風(fēng)暴”現(xiàn)象的思考[J]. 教育探討，2008(9)：26-27
[3]李新鄉(xiāng)，張軍朋. 物理教學(xué)論(第二版)[M]. 科學(xué)出版社， 212-214
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