研究計算機網(wǎng)絡(luò)在社會課中應(yīng)用
【摘 要】 計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，對教育教學(xué)提升是全方位的，社會課作為一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，也不例外;可以利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源、個性化特征、交互性功能、共享性特點進行教學(xué)探索，起到開拓視野，增長見識、提高教學(xué)效率的作用。
【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò) 教育 思想 社會
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點，社會課作為一門實踐性很強的綜合性學(xué)科，是學(xué)生創(chuàng)新與實踐的重要基地。在新課程口號下，信息技術(shù)與各學(xué)科的整合也勢在必行。因此，如何運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于社會課教學(xué)，構(gòu)建一種新型的課堂教學(xué)模式，開拓學(xué)生視野，增長學(xué)生見識，有效地提高社會課的教學(xué)效率，值得我們社會課教師探索。
1 利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)入新課
利用豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢讓學(xué)生主動有趣的獲取知識。新課的導(dǎo)入設(shè)計對學(xué)生是否理解課文內(nèi)容、掌握所學(xué)知識，是否能夠做到全情投入，都起著很大的作用。因此，我在設(shè)計新課導(dǎo)入時，充分利用豐富的計算機網(wǎng)絡(luò)資源，從不同的角度為不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供足夠的資源和多樣的呈現(xiàn)方式，或者引起懸念，誘發(fā)動機;或者創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣;或竟猜謎語引起興趣等等，既為導(dǎo)入新課、獲取新知做好鋪墊，又為理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)實踐能力奠定基礎(chǔ)。
通過計算機展現(xiàn)場景的形式導(dǎo)入新課，既能營造氣氛，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高學(xué)生的注意力起到了很好的作用。例如：在《團結(jié)和睦的中華民族大家庭》一課的教學(xué)中，我以“中華民族大團結(jié)歌舞場景”開頭，通過一曲《愛我中華》，體現(xiàn)了“五十六個民族，五十六朵花”各民族團結(jié)愛中華的主題，同學(xué)們同時也隨著優(yōu)美的旋律和畫面情緒高漲，翩翩起舞。緊接著畫面轉(zhuǎn)為十個不同民族的小朋友(動畫)，并向?qū)W生提出“這十個小朋友分別來自哪個民族?”、“我國有多少個民族?你都知道哪些少數(shù)民族?”、“中華民族的含義是什么?”等理由，這些都為新課學(xué)習(xí)埋下伏筆。
2 利用網(wǎng)絡(luò)個性化的特征探知明理
在社會課教學(xué)中，探知明理是培養(yǎng)學(xué)生認識社會能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會能力的必要前提。教師要抓住教材的重點和難點，深入分析，引導(dǎo)學(xué)生深思、討論，得出結(jié)論，形成認識，提高認識社會、適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)中，應(yīng)該挖掘教材潛在的內(nèi)容，利用計算機模擬社會，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生如臨其鏡，如見其人，如聞其聲，從而使學(xué)生進入角色，喚起情感上的共鳴。如在教學(xué)《認識我們的世界》一課時，制作了網(wǎng)頁課件，在世界地圖上的每個國家版圖都設(shè)置了一個熱點鏈接，學(xué)生只要單擊相應(yīng)的區(qū)域，就會打開該區(qū)域所對應(yīng)國家的介紹。在首頁搜索欄中，可以對語言種類、著名山脈、相關(guān)國家等等分別進行查找，同時還設(shè)置了一些相關(guān)的鏈接，使學(xué)生能更準確地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略內(nèi)含知識和道理�？梢�，利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和培養(yǎng)學(xué)生的探知能力。
同時，在運用計算機網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)中，教師和學(xué)生可以通過點對點的操作來進行信息交流。個別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如果有理由也可以在計算機上及時向教師進行提問，教師可單獨對其進行輔導(dǎo)，真正體現(xiàn)因材施教。如果個別學(xué)生沒有按教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師還可以即刻鎖住該學(xué)生的鍵盤，以示提醒。計算機網(wǎng)絡(luò)這一個別化特征，對個別點撥，推動學(xué)生探知明理可以起到很大的作用，它既有利于教師的管理和指導(dǎo)，又在教學(xué)過程中提高了師生雙方的協(xié)調(diào)和溝通。
3 利用網(wǎng)絡(luò)交互性的功能深化導(dǎo)行
社會課教學(xué)效果的直接體現(xiàn)在于，學(xué)生在認識社會的基礎(chǔ)上，把在課本上學(xué)到的社會知識自覺轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會的存活能力。因此，不斷提高學(xué)生認識社會、適應(yīng)社會的存活能力，是深化導(dǎo)行這一環(huán)節(jié)的重要任務(wù)，而利用計算機網(wǎng)絡(luò)交互性可達到事半功倍的效果。運用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以實現(xiàn)生與生的交互、師與生的交互、人與機的交互，起到了很好的反饋信息和學(xué)習(xí)交流的作用，從而使教師更加迅速、準確地了解學(xué)生對教材理解的程度，掌握學(xué)生是否能運用所學(xué)的觀點進行辨析，指導(dǎo)實踐。如《學(xué)習(xí)乘車和乘船》一課，我運用多媒體計算機進行判斷，把“選擇乘車路線”、“乘車、乘船的注意點”、“做文明乘客”等練習(xí)題制成課件，用鍵盤打上“×”或“√”，或選擇規(guī)定的符號讓學(xué)生進行練習(xí)。這樣通過人機交互學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的練習(xí)興趣，掌握所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的存活能力。
4 利用網(wǎng)絡(luò)資源共享性的特點總結(jié)延伸
隨著學(xué)生對社會認識的提高，推動著他們適應(yīng)社會的實踐活動，而參加社會的實踐活動又強化了對社會的認識，進一步培養(yǎng)他們適應(yīng)社會的存活能力。因此，巧妙設(shè)計總結(jié)延伸，可以達到探知明理、指導(dǎo)實踐的作用。計算機網(wǎng)絡(luò)具有共享性的特點，它可以把師生共同對所學(xué)課文的內(nèi)容和訓(xùn)練要求等作出的系統(tǒng)總結(jié)展示出來，使全班同學(xué)得到共享。也可以讓學(xué)生通過操作來檢查自己運用知識的情況，還可以運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，讓學(xué)生漫游Internet，從網(wǎng)上獲取與教材內(nèi)容相關(guān)的信息，既使課文內(nèi)容和訓(xùn)練要求得到延伸，又使小課堂向大社會延伸。例如：《我們眼中的世界》一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生立體的了解世界，于是倡導(dǎo)學(xué)生通過Internet或其他手段來獲取國內(nèi)外最新資料。并把全班分成若干個小組，每組由一名組長負責(zé)收集本組感興趣理由的資料，然后讓學(xué)生到校園網(wǎng)BBS論壇進行相互交流，通過發(fā)貼和貼圖，讓他們展示自己的搜索結(jié)果，彼此介紹自己研究主題的內(nèi)容和設(shè)想，再請專家進行點評。校園論壇就成了他們相互交流學(xué)習(xí)的圣地。
總之，在社會課教學(xué)中，應(yīng)用計算機信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動他們主動探究知識，增強適應(yīng)社會的能力。從而達到社會課的教學(xué)目的。
參考文獻：
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