淺談互動式教學(xué)在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
摘 要 采用互動式教學(xué)策略,是為了提高計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量,這種教學(xué)模式能提高教學(xué)效果,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞 互動式教學(xué) 互動方式 計算機(jī)教學(xué)
0概述
隨著信息時代的發(fā)展,計算機(jī)已經(jīng)深入到生活的各個方面,深入到各類人群。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué),都接受了不同程度的計算機(jī)知識教育。面對來自不同地區(qū)的高校學(xué)生,由于各自自身和環(huán)境的差異,給高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)增加了不少的難度,無論是對教師的教學(xué),還是學(xué)生的學(xué)習(xí),都提出了更高的要求。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,更要強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,注重引導(dǎo)學(xué)習(xí)策略,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,不斷探索適合高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的新模式——互動式教學(xué)。
互動式教學(xué),就是通過營造多邊的教學(xué)環(huán)境,在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中,達(dá)到不同觀點碰撞交融,進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動性和探索性,達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。
1過程
計算機(jī)基礎(chǔ)課程實際操作性強,學(xué)生的差異也很大,利用課堂時間讓所有學(xué)生掌握是有非常困難的。如果有足夠的上機(jī)條件,以及交互性強的教學(xué)課件,就能提供給學(xué)生一個很好的自我學(xué)習(xí)平臺。在課余時間,學(xué)生也可以自主學(xué)習(xí),這對于學(xué)生來說無疑是很有幫助的。
另外,在機(jī)房上機(jī)教學(xué)時,教師首先通過教師端演示,然后將教學(xué)文件或習(xí)題資料傳送給學(xué)生,學(xué)生同樣也可以通過學(xué)生端口將電子作業(yè)上交給教師。如果學(xué)生碰到理由,還可以電子舉手提問,教師可向單個或多個學(xué)生文字交流或直接演示解答。這樣,教師和學(xué)生同時參與了課堂的教學(xué)過程,有充分的交流溝通,使得學(xué)生更好地理解和掌握課堂內(nèi)容,提高了教學(xué)效果。
教學(xué)方式上,應(yīng)多采用互動性較強的策略。
(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
比如計算機(jī)幻燈片制作課上,如果學(xué)生從沒有見過利用計算機(jī)幻燈片做出的精美演示,又怎會對那個幻燈片制作程序感興趣并自己制作幻燈片呢?所以說老師可以在上課前把自己制作精美的幻燈片展示給同學(xué)們,這樣學(xué)生的興趣就會被激發(fā)出來,在隨后的聽課和練習(xí)中會更加認(rèn)真,效果也就不言而喻了。另外,有的同學(xué)對計算機(jī)游戲感興趣,如果老師能夠正確引導(dǎo),他們就會很快地掌握相關(guān)的計算機(jī)操作技巧,這也不失為一個激發(fā)學(xué)生興趣的好策略。由此看來,在教學(xué)中引導(dǎo)并激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣對提高教育教學(xué)質(zhì)量尤為重要。
(2)任務(wù)驅(qū)動法
以“任務(wù)驅(qū)動”為指導(dǎo)思想任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是以明確的任務(wù)作為課堂主要教學(xué)目標(biāo),在學(xué)生實踐任務(wù)過程中,培養(yǎng)學(xué)生自我分析、解決、總結(jié)理由能力的教學(xué)策略。教師在每一階段甚至是每節(jié)課的學(xué)習(xí)之前都要向?qū)W生明確本階段、本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),并且將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化、通俗化、具體化,同時注意將任務(wù)簡化為基礎(chǔ)和技巧兩部分,便于讓學(xué)生抓住重點,保持最優(yōu)的學(xué)習(xí)情緒。比如:學(xué)習(xí)Word表格制作,可以先將如課程表、教室安排表、表格式個人簡歷等樣本給同學(xué)們展示從而讓學(xué)生了解本次課的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個任務(wù)的驅(qū)動下在老師的講解下一步一步去尋求理由的結(jié)果。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動變?yōu)橹鲃印?/p>
(3)情境教學(xué)法
構(gòu)造情景,設(shè)置懸念。所謂構(gòu)造情境,設(shè)置懸念,就是在教學(xué)過程中,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計安排一個或多個與現(xiàn)實理由相關(guān)的情境,其中蘊含了與學(xué)習(xí)有關(guān)的理由懸念,引導(dǎo)學(xué)生獨立深思,從而激發(fā)他們對教學(xué)內(nèi)容的強烈求知欲望,以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。比如,在教學(xué)文字處理系統(tǒng)Word時,可先發(fā)給學(xué)生每人一份與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的樣稿(比如制作小報),讓學(xué)生想辦法去實現(xiàn)樣稿,然后再有針對性地講述樣稿的實現(xiàn)策略與步驟。
2結(jié)語
互動式教學(xué)在素質(zhì)教育中已越來越顯示出它的作用。在“大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)”這門課程中采用互動式教學(xué)提高了教學(xué)效果。每一位教師都需要在日常教學(xué)工作中從點滴做起,潛心研究教學(xué)策略,不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗,才能不斷提高運用討論式教學(xué)策略的技巧,摸索出適合自己和所教課程的教學(xué)方式。
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