對英語專業(yè)師范教育課程體系建構(gòu)
論文關(guān)鍵詞:課程 師范教育 英語專業(yè)
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論文摘要:文章從分析目前英語專業(yè)師范教育的課程設(shè)置不合理，師范性不強(qiáng)等現(xiàn)狀出發(fā)，提出了一些可行性措施以建構(gòu)符合時代要求的科學(xué)的師范課程體系，即調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，注重英語師范生綜合文化素蕎的提高和教師職業(yè)技能的強(qiáng)化，為新世紀(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)教育師資方面的準(zhǔn)備。
中國加入世貿(mào)組織后，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速對外語人才提出了更高的要求。"21世紀(jì)的外語人才應(yīng)該具備扎實(shí)的基本功、寬廣的知識面、一定的專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。”教育要發(fā)展，關(guān)鍵是師資，作為人才培養(yǎng)基地的師范院校，尤其是師范教育英語專業(yè)的課程設(shè)置必須進(jìn)行改革，對人世帶來的社會變化做出反應(yīng)，因為，課程體系是教育教學(xué)的重要依據(jù)，它直接關(guān)系到未來教師的知識結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)，制約著外語人才的成長和發(fā)展。
一、我國英語師范教育課程的現(xiàn)狀分析
師范院校是培養(yǎng)中小學(xué)教師的搖籃，師范院校英語專業(yè)的課程設(shè)置直接影響著中小學(xué)英語教師的知識結(jié)構(gòu)，并影響著教師素質(zhì)的提高。從建國后近50年的發(fā)展實(shí)踐看，師范院系為我國教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了一大批各類英語師資人才，我國教育事業(yè)之所以取得如此重大的進(jìn)展，在很大程度上要?dú)w功于師范教育的發(fā)展。但進(jìn)人21世紀(jì)特別是中國加人WTO以后，現(xiàn)有的英語師范教育體系在發(fā)揮時代所需要的師范教育功能與作用上日益暴露出它的局限性:
1.課程設(shè)置定位模糊�，F(xiàn)有的師范專業(yè)是按照中小學(xué)學(xué)科分類的標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)設(shè)置的，如中文專業(yè)課程專為未來的中小學(xué)語文教師做準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)專業(yè)課程專為未來的數(shù)學(xué)教師做準(zhǔn)備。因而在英語師范專業(yè)的課程設(shè)置上過分強(qiáng)調(diào)對英語專業(yè)知識的全面系統(tǒng)掌握，而忽視了作為未來教師必須接受的全面素質(zhì)教育。由于分科過早、過細(xì)，使文科學(xué)生缺乏自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而理科學(xué)生得不到人文精神的熏陶。這種設(shè)置割裂了不同學(xué)科之間的聯(lián)系，造成畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一，綜合素質(zhì)較低，工作起來力不從心，不能完全勝任中小學(xué)教學(xué)工作;同時也削弱了師范院校和其他高等院校的區(qū)別，使師范院校賴以獨(dú)立生存的辦學(xué)特色不能突出。近年來，為了培養(yǎng)社會需要的復(fù)合型外語人才，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，一些師范院�；驇煼秾I(yè)有意模糊其課程設(shè)置的師范特色，這也是一些教師教學(xué)能力不高的原因之一。
2.教師職業(yè)性質(zhì)體現(xiàn)不明顯。我國目前英語師范教育專業(yè)課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，體現(xiàn)師范特點(diǎn)的課程被看作公共基礎(chǔ)課，不僅課時少，學(xué)科門類短缺，甚至被視為可有可無的課程。主管“教什么”的英語專業(yè)知識課比重過大，而主管‘.怎么教”的教師職業(yè)技能課與教育實(shí)踐課比例過小。師范教育職業(yè)性不強(qiáng)，未能很好地突出“師范”二字。師范課程一般可分為三類:(1)普通教育課程。又稱公共基礎(chǔ)課，是師范院校課程體系的重要組成部分，主要目的是培養(yǎng)未來教師正確的人生觀和世界觀，塑造他們健全的人格與教師氣質(zhì)特征，以及人文主義精神;但我國的公共基礎(chǔ)課幾乎清一色為政治理論課，人文科學(xué)與自然科學(xué)的比重極低，有的院校則根本不開設(shè)。(2)教育專業(yè)課程。它是指有關(guān)教育教學(xué)理論、方法、技巧等解決未來教師“如何施教，怎樣育人”問題的課程，英語教師職業(yè)技能和中小學(xué)英語教學(xué)法是體現(xiàn)我國英語教師職業(yè)特色的課程，但開設(shè)時間短且只限于最后一學(xué)期;英語師范專業(yè)的學(xué)生在主觀上有輕視教育理論知識的傾向，認(rèn)為只要學(xué)好英語就能成為一名合格的英語教師。再加上不少教師照本宣科，條塊分割的綱要式教學(xué)，造成學(xué)生死記硬背概念以應(yīng)付考試，更不要說將教育教學(xué)理論和英語專業(yè)知識結(jié)合起來了。(3)教育實(shí)踐課程。教育實(shí)習(xí)不僅可以檢驗師范生掌握和運(yùn)用科學(xué)文化知識的程度，而且可以促使師范生在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的從教能力。我國學(xué)生的英語教學(xué)見習(xí)、實(shí)習(xí)時間很短(有的�？浦挥腥�)，且缺乏完整的實(shí)習(xí)計劃和有效的指導(dǎo)，一部分學(xué)生為了準(zhǔn)備專升本考試，甚至不參加教育實(shí)習(xí)。
二、建構(gòu)新的英語專業(yè)師范教育課程體系
由于英語師范專業(yè)的辦學(xué)方向是以培養(yǎng)合格的中小學(xué)英語教師為其主要目標(biāo)的，既然培養(yǎng)目的不同于其它院校的英語專業(yè)，其培養(yǎng)手段、方法也應(yīng)該有所不同。21世紀(jì)的師范教育英語專業(yè)要培養(yǎng)既滿足中小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐需要，又具有超前意識、具有創(chuàng)新精神與能力的味來教師，其課程體系就需要在這兩方面進(jìn)行優(yōu)化。
1.夯實(shí)英語學(xué)科基礎(chǔ)課。師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為中小學(xué)培養(yǎng)師資，而并非培養(yǎng)某一學(xué)科的高級專門人才。未來工作的性質(zhì)決定了師范課程體系必須注重基礎(chǔ)性，這和非師范教育存在著較大的區(qū)別。因此，無論教師還是學(xué)生都要在基礎(chǔ)性上做文章，注重專業(yè)基礎(chǔ)知識的積累，為未來的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。英語師范教育的學(xué)科基礎(chǔ)是指系統(tǒng)扎實(shí)的英語語言基本功，包括正確的語音、語調(diào)，規(guī)范的句法、章法，得體而熟練的英語實(shí)際運(yùn)用能力，以及聽、說、讀、寫、譯的基本技能。這是成為一名合格英語教師的必要條件，也是培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的基礎(chǔ)。要求學(xué)生在一、二年級有意識地側(cè)重學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握必備的語音、語法、詞匯等方面的知識，為下一階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所開設(shè)的課程應(yīng)包括綜合英語、英語閱讀、語音、語法、口語、聽力等。尤其要突出培養(yǎng)的是標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、融會貫通的語法等，因為正確的發(fā)音和規(guī)范的教學(xué)語言是英語教師的基本功。
2.調(diào)整公共基礎(chǔ)課的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。對于英語師范專業(yè)的學(xué)生來說，寬闊的知識面，深厚的中外文化底蘊(yùn)以及豐富的各學(xué)科知識正是學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識的基礎(chǔ)。首先要提高公共基礎(chǔ)課的綜合化程度，在保證政治理論課程質(zhì)量的前提下，削減政治理論課程的門類和課時，增加人文科學(xué)和自然科學(xué)的比例，實(shí)行文理交叉培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。除了社會發(fā)展概論、歷史、地理、哲學(xué)、自然辯證法、科學(xué)史、藝術(shù)、傳統(tǒng)文化、法律等課程外，對于構(gòu)建英語師范生的知識結(jié)構(gòu)來說，一些自然科學(xué)基礎(chǔ)課也是十分必要的，可以通過寬泛的選修課程的設(shè)置，允許學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修，提高英語師范生的綜合知識水平。另外，語言是文化的載體，英語教學(xué)不只是教會學(xué)生使用英語這一語言，更重要的是讓學(xué)生了解該語言賴以生存的文化，不論是與英語相關(guān)的文化還是漢語言文化都是英語師范生必須吸收的。很多學(xué)生的聽力、英語閱讀能力難以提高并不是因為他們的英語不過關(guān)，而是因為學(xué)生的知識面太窄，缺乏必要的文化背景知識。英美文化背景知識的缺乏也常導(dǎo)致英語交際的失敗。
3.提高教職課程的比例。師范性是師范教育的主旋律，新型的師范課程體系的構(gòu)建首先需要突出師范教育的職業(yè)特色，對“專業(yè)課”的概念進(jìn)行重新定位。英語師范教育的專業(yè)課除了英語語言學(xué)科知識以外，還應(yīng)包括教育科學(xué)方面的知識，通過教師職能課程的強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的教育理論素養(yǎng)與教學(xué)基本技能。眾所周知，教師的業(yè)務(wù)活動由“教什么”和“怎么教”共同構(gòu)成，在具體的教學(xué)活動中，兩者是融為一體的，只懂“教什么”而不懂“怎么教”是不能成為一個稱職的教師的。而教師職能課程制約著一個教師教書育人的方式和方法。因此，英語師范專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)與英語教學(xué)相關(guān)的教育、心理等方面的實(shí)用學(xué)科，了解兒童和青少年身心發(fā)展的規(guī)律，學(xué)習(xí)如何與中小學(xué)生溝通、幫助學(xué)生調(diào)適心理等理論知識。教師素質(zhì)的培養(yǎng)是一個長期的過程，體現(xiàn)教師職業(yè)技能、技巧的課程有必要提前開設(shè)，并延長開設(shè)時間;增設(shè)包括教學(xué)大綱、教材、教法、教學(xué)測試及評價等理論的課程;英語師范生還應(yīng)了解最新的教育理念，不斷更新教學(xué)，了解第二語言習(xí)得的基本理論和方法，用科學(xué)的外語教學(xué)理論指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會英語并學(xué)會學(xué)習(xí)。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)也與英語師范專業(yè)密切相關(guān)，隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體課件制作等其他現(xiàn)代教育技術(shù)正在越來越多地被運(yùn)用到英語教學(xué)領(lǐng)域，既豐富了語言教學(xué)手段，使英語教學(xué)走向自主、協(xié)作和互動的立體化教學(xué)時代，又能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。
4.重視教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。教育見習(xí)、實(shí)習(xí)是提高英語師范生教學(xué)實(shí)踐能力的重要手段，在教育實(shí)習(xí)中，學(xué)生有機(jī)會把所掌握的英語專業(yè)知識和教學(xué)技能結(jié)合起來并應(yīng)用于中小學(xué)英語教學(xué)。為了提高將來工作的適應(yīng)能力，除適當(dāng)延長見習(xí)、實(shí)習(xí)時間以外，更重要的是提高英語教學(xué)實(shí)踐的效果。建立相對穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，大學(xué)與實(shí)習(xí)學(xué)校共同制定實(shí)習(xí)計劃，使學(xué)生真正參與到英語教學(xué)和班級管理中去。要求他們在見習(xí)、實(shí)習(xí)時能發(fā)現(xiàn)問題并能從理論上找到解決的辦法，使即將上任的教師不僅在理論上，而且在實(shí)踐上都站在教學(xué)的最前沿。中小學(xué)在崗教師并不是每一位都很出色，他的教學(xué)方法、管理手段不一定都符合教育教學(xué)規(guī)律，為了防止給實(shí)習(xí)生造成不利影響，由經(jīng)驗豐富的專職教師組成實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組進(jìn)行及時的分析和指導(dǎo)，有利于未來教師的順利成長。近年來由于社會的發(fā)展和專升本比例的不斷擴(kuò)大，對�？瓢嗟膶W(xué)生來說，專升本的意義不亞于高考，參加專升本考試的畢業(yè)生也越來越多，有的班竟高達(dá)100%。若按照常規(guī)安排，教育實(shí)習(xí)的時間正處于復(fù)習(xí)考試的最后沖刺階段，很多學(xué)生擔(dān)心影響復(fù)習(xí)而放棄教育實(shí)習(xí)。因此，可以將實(shí)習(xí)時間適當(dāng)提前，既不影響復(fù)習(xí)考試，又能使學(xué)生安心地投人教學(xué)實(shí)踐，使教學(xué)實(shí)習(xí)真正成為由學(xué)生向教師的過渡環(huán)節(jié)。
中小學(xué)英語教師工作的對象是正在成長發(fā)育的青少年，教會學(xué)生使用英語這一語言只是教師工作的內(nèi)容之一，更重要的任務(wù)是通過英語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，因此，英語教育既要符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，又要適應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要。有效的途徑是對當(dāng)前師范教育的課程設(shè)置進(jìn)行改革，建立科學(xué)、合理、開放的英語師范課程體系，尤其要提高公共基礎(chǔ)課的綜合化程度，強(qiáng)化教師職能課程，并采取多種方式使英語教育實(shí)習(xí)真正落到實(shí)處。畢竟，只有提高從事基礎(chǔ)教育教師的綜合素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出符合國際化社會需要的復(fù)合型人才。
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