簡析大學英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)
摘要：隨著世界各國間的聯(lián)系日益緊密，作為重要交流手段的英語的重要性也越來越顯著。但由于文化意識的差異，我國大學生在對英語的學習上存在不能使用英語正確表達母語文化的現(xiàn)象，在跨文化交際中存在失誤。因此，培養(yǎng)大學英語教學中的跨文化意識已經成為了各高校英語教學的重要內容。本文從跨文化意識的內涵入手，對跨文化意識培養(yǎng)的重要作用進行分析，并探求積極有效的措施來加強跨文化意識的培養(yǎng)。
關鍵詞：英語教學;跨文化意識;培養(yǎng)
文化記載著一個國家或民族的發(fā)展和它所取得的所有的成果，而語言卻是文化的載體，文化對語言的學習有著極大的影響。因此，要掌握熟練的語言交際能力必須要對文化有一定的了解，這反映在大學英語教學中就直接體現(xiàn)為跨文化意識的培養(yǎng)�？缥幕庾R的培養(yǎng)不僅有利于學生的語言學習，也是大學英語教學大綱的要求。教師在英語教學過程中注意對學生跨文化意識的培養(yǎng)，有意識地對學生進行母語文化的滲透，提高他們對英語表達母語文化的理解從而增強他們的英語學習效率和英語應用能力。
一、 跨文化意識概述
Hanvey將跨文化意識的解釋為跨文化意識是指跨文化交際中參與者對文化因素的敏感性的認識，即對異同文化與共同文化的異同敏感度和在使用外語時根據(jù)目標語文化來調整自己的語言的理解和語言產生的自覺性[1]。簡而言之，跨文化意識是一種能不自覺地運用語言地的文化思維來推動人們對語言理解和掌握，是一種重要的思維模式。
但是，要想形成跨文化意識是極其艱難的。它不同于一般文化的傳授，或是能力的教授，而是經過長時間文化的浸染能顧形成一種不同文化的思維方式。掌握了跨文化意識后，在跨文化的英語交際情境時，學生可以運用英語的思維來深思理由，進行交流，而不是停留在現(xiàn)階段的刻板，呆滯和模板化。因此，跨文化意識不僅是要求學生掌握一定量的英語知識，還要能根據(jù)情境感受英語和表達母語文化，并對其做出判斷和回應。
二、大學英語教學中跨文化意識培養(yǎng)的重要作用
1.能夠增強學生的學習興趣
興趣是最好的老師，它能驅使學生自覺主動地去學習。在大學英語教學中，由于中西文化存在著極大的差異，所以學生在對英語和母語文化的準確理解上存在著難題，通過對學生跨文化意識的培養(yǎng)來增強學生對英語學習的興趣是十分有必要的。通過對學生跨文化意識的培養(yǎng)，讓學生能夠使用英語表達中西方文化、社會生活等，有利于增強他們在英語學習過程中對英語的理解。不僅擴大了學生的知識儲備，還有利于增強他們對英語學習的興趣，降低英語學習的難度。
2. 有利于提高學生的語言學習能力
語言是文化的折射和表達，所以跨文化意識還有利于提高學生的語言學習能力。語言和文化之間存在著緊密的聯(lián)系，這兩者之間相互推動，因此在英語學習中要善于利用這兩者之間的豐富內涵。在大學英語的教學過程中，不能只注重語言的教學，同時還應該注重母語文化的導入，通過對英語文化的透徹了解，使學生明確英語的正確表達形式等，從而掌握地道的英語，并用以表達母語文化，提高跨文化交際能力。
3. 有利于不同文化之間的交流融合
學生通過對英語的學習而對英語文化有了一定的了解，從這些語言表現(xiàn)出的文化來感受整個民族或國家的文化，從而增強對西方文化的了解，也能比較鮮明地感受中西文化之間的差異。其次，通過西方文化的浸染，從而對我國傳統(tǒng)文化進行一定的反思，并對其中的精華成分進行繼承和弘揚。在中西文化的碰撞中，求同存異，不僅推動不同文化之間的交流，還能夠對我國文化進行進一步的發(fā)展。
三、增強大學生跨文化意識的有效措施
1.創(chuàng)新使用新教材，增加教材中跨文化素材的比重
大學英語教材是學生學習英語的主要工具，因此有必要對英語教材進行創(chuàng)新，使之滿足當今大學生英語學習的需要。在大學生跨文化意識的培養(yǎng)之下，大學英語教材更加要注重文化因素等的比重，并能充分體現(xiàn)不同文化因素之間的差異。在保留現(xiàn)有教材基本的模式的同時，教材中應該盡可能地以中國文化為背景的材料，使學生不僅能提高英語語言水平，也能提升學生使用中國文化的英語表達能力。
2. 提高教師的跨文化意識，對學生形成積極影響
教師作為英語教學活動的直接執(zhí)行者，也是學生接觸比較多的人群，對學生的英語學習有著很大的影響。而且，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，教師本就承擔著給學生教授知識、解答疑問的責任，因此提高教師的跨文化意識，增強教師素質，從而對學生形成積極的影響。教師不僅要對自身的跨文化意識進行強化外，英語授課過程中應該有意識地對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)，通過對學生文化敏感度的加強來增強他們的跨文化意識和應用能力。
3. 增加課外圖書閱讀量
學生跨文化意識的培養(yǎng)除了要依賴課堂的教學外，還可以通過閱讀多元文化的課外圖書等方式來實現(xiàn)，例如引導學生課外閱讀一些反映中國文化的英語作品。學生在廣泛的閱讀過程中，通過文字作品的展示來了解一個國家或時代的文化和特點，從而了解文化特色。同時，在閱讀文化作品時，全身心融入作品中，感受作者要表達的感情和價值觀，在感受作者語言的特點和魅力的同時，對其中的積極之處進行吸納和學習。通過對文學作品的廣泛涉獵，對文化形成系統(tǒng)的理解，從而推動對跨文化意識的培養(yǎng)。
4. 恰當使用視聽材料，提高學生語感
當今大學生在學習英語的過程中還面對的一大難題是既聽不懂別人的英語，也不能使用英語準確表達自己國家的文化，這在很大程度上限制著學生英語應用能力的進一步提高，也阻礙著跨文化意識的培養(yǎng)，因此教師在英語教學過程中應該恰當使用聽力材料，通過標準的聽力練習來加強學生的語感[2]。而且，還可以通過電影的觀賞等來培養(yǎng)學生的跨文化意識，這能幫助學生通過對材料涉及的背景文化等的了解來豐富英語知識，增強學生的跨文化意識。
四、 結束語
跨文化意識的實現(xiàn)是大學英語教學的最終目標，而形成跨文化意識又能夠推動學生的英語學習。因此，加強對學生的跨文化意識的培養(yǎng)，提高教學效率和學生運用英語進行交際的能力，真正發(fā)揮英語語言交流手段的作用。(作者單位：新余學院)
參考文獻：
[1]夏代英，胡慧.多元文化背景下探析大學公共英語教學中的跨文化意識培養(yǎng)[J].海外英語，2014，19：69-70.
[2]常曉梅，趙玉珊.提高學生跨文化意識的大學英語教學行動研究[J].外語界，2012，02：27-34.
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