淺議怎樣培養(yǎng)學生英語自主學習能力
摘 要：在當今知識量越來越大，信息更新越來越快的信息時代，要趕上時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)是關鍵。任何時候我們不應該放棄自主的學習的機會來更新自己，發(fā)展自己。自主學習是在自主的、和諧的學習氛圍中，學生充分體現(xiàn)主體意識，自覺的發(fā)揮主觀能動性，以相對獨立的方式進行的一種有效的學習方式。在自主學習中，學校和教師起著決定性的輔導和引導作用。
關鍵詞：英語教學;培養(yǎng)自主;學習能力
自20世紀60年代以來，外語教學大力提倡以學習者為中心，外語教學研究的重點也從研究教師如何教轉(zhuǎn)到研究學生如何學上，對于學習過程和影響學習者學習因素的研究也愈發(fā)廣泛和深入。英語教學中長期使用“滿堂灌”，勢必造成這樣的結(jié)局。多年來，在中小學英語教學過程中教師占用了大部分的課堂教學時間，將語言知識點點滴滴地傳授給學生，學生則被動地聽、記、背及做大量反復的練習。這樣的語言教學策略使學生長期處于消極被動的學習地位，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)，教學效率往往不高。每個人生來具備學習語言的潛能，只要通過大量有效的語言輸入，就會將語言規(guī)律內(nèi)化，形成語言，繼而會創(chuàng)造性地運用語言。因此，想要提高語言教學質(zhì)量不應只在“教”上下功夫，而且要在學生用來習得語言的“策略”上做文章。許多研究表明，要想提高學習效率，學習者必須具有主動學習的學習態(tài)度和對學習的責任感。教師也因此可以從“填鴨式”教學的繁重事務中解放出來，從而實現(xiàn)由“教師為中心”的傳統(tǒng)模式到“學生為中心“的學習革命的轉(zhuǎn)變。教師在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，對學生自主學習態(tài)度和自主學習能力的培養(yǎng)在外語教學中應該是教育的終極目標。本文主要闡述自主學習的含義以及教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。
一、自主學習的內(nèi)涵
自主學習是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”;建立在學生具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”;建立在意志努力基礎上的“堅持學”。
二、培養(yǎng)學生自主學習能力的條件與策略
根據(jù)自主學習的內(nèi)涵，要培養(yǎng)好、發(fā)展好中學生英語自主學習能力，作為教師，首先轉(zhuǎn)變觀念，拓寬英語教育教學新思路，注重發(fā)揮自身主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體地位，堅決做好學生學習的合作者、推動者，幫助學生自主學習、自主發(fā)展，培養(yǎng)學生學習語言的興趣。我從以下兩方面來說明：
(一)在平時的教學中滲透對學生自主學習能力的培養(yǎng)
1.課前。
(1)指導學生制訂好學習計劃。 教師根據(jù)大綱要求，結(jié)合學生學習實際(學習基礎、學習興趣、接受知識的能力等)幫助學生制訂學習計劃(包括而日計劃、周計劃、月計劃)。
(2)教會學生預習策略，提高預習效果。要求學生早上要朗讀、背誦英語，晚上要聽同步內(nèi)容的錄音磁帶，跟著錄音模仿標準的語音語調(diào);要求學生預習下一次課的教學內(nèi)容，了解重點，明確難點(用鉛筆作出記號)，找出疑點，使學生走在教師的前面，上課時真正做到重點突出、難點突破，學習效果好。
2.課堂上。
(1)堅持讓學生自學。新知識的呈現(xiàn)盡量由舊到新，由學生觀察分析舊知識引出新知識，閱讀課文教學盡量多安排時間學生閱讀，了解大意并復述課文。
(2)小結(jié)提問。 在這一環(huán)節(jié)要注意全面檢查學生的學習情況，提問的面要廣。
(3)課堂議論。課堂議論可以是小組討論，也可以是老師領著討論，必要時可進行課堂討論，以此來培養(yǎng)學生的批判性、發(fā)散性的思維能力，增強他們解決理由的能力，訓練他們的口頭表達能力。
3.課后。
(1)教會學生使用英語工具書，如詞典。
(2)指導學生開展英語第二課堂的活動。如唱英語歌、開朗誦會，演短劇等，寓教于樂，以鞏固課堂所學和陶冶學生情操。
(3)推薦好的英語讀物，增加學生的閱讀量，給學生推薦一些英語讀物及各種聲光輔助教材，擴大學生的閱讀面和閱讀量，以利于提高學生視聽英語的能力。
(二)積極開展以學生為主體的語言實踐活動
語言的教學更應該注重在交往中來推動學生的語言發(fā)展，也只有通過教師充分的創(chuàng)造語言的交流機會，讓學生在恰當?shù)�、有益的、充滿挑戰(zhàn)的語言環(huán)境中學習，才有可能使他們自發(fā)的、主動的、充滿激情的爭取表現(xiàn)自己的機會，也只有當學生自主的參與到學習中來，學習的效果才是最佳的。要培養(yǎng)學生自主學習能力，就要讓學生盡可能地少依賴教師，凡是學生自己能做的，教師就積極鼓勵其獨立完成。在開始階段，學生不是很習慣，有時甚至會不知所措，教師除了給予適當指導外，可以讓同學們相互合作，互教互學。如開展倆倆對話( work in pairs ) ; 小組練習( group work ) ; 討論( discuss );短劇表演( play a role )等等。這樣就增加了同學間交流和語言實踐的機會。同時也增強了學生們的自信心，邁出了自主學習的第一步。
總之，學生只有通過一定的自主學習，才能充分發(fā)揮自己的潛能，并且運用所學的學習策略和策略去收集材料，處理信息，解決實際理由，從而真正地學會了學習，才能真正成為英語學習的主人。
參考文獻：
[1]揚淑梅.調(diào)動學生自主性是加快輸入到輸出過程的關鍵[J].外語教學，2003
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