淺析滲透文化背景減少文化沖擊
論文關(guān)鍵詞：文化沖擊;初中英語教學(xué);跨文化交際
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論文摘要：經(jīng)濟(jì)全球化帶來了文化的全球化，在這個(gè)過程中，西方文化必然沖擊著本民族的文化。不同文化背景的人們在宗教、文學(xué)、歷史等方面的差異，會根深蒂固地體現(xiàn)在言語行為上，從而造成跨文化交際的障礙。僅僅掌握一定的語法規(guī)則而忽視文化知識，是達(dá)不到語言交際目的的。因此，教師若能不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行知識文化的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中跨越學(xué)習(xí)過程中的文化障礙，便能豐富學(xué)生的語言、培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，使他們熟悉英語語言風(fēng)格和表達(dá)特色，掃除因文化背景知識匾乏所帶來的理解障礙，從而培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的交際能力，提高學(xué)生應(yīng)對外來文化沖擊的能力。
幾年前，有幸通過了浦東新區(qū)的各項(xiàng)選拔考試，成為浦東赴加拿大學(xué)習(xí)交流的英語老師中的一分子。這是我第一次走出國門，新奇過后，也深深地感受到了“CULTURE SHOCK"(文化沖擊)給我?guī)淼恼鸷?舉個(gè)最簡單的例子:從飛機(jī)上下來，很多老師第一件事情是找?guī)�。可是找了半天，愣是沒找到。因?yàn)樗械娜硕荚谡?WC或者TOILET。然后，在接團(tuán)老師的指引下，才恍然大悟，人家的廁所不叫WC或者TOILET，而是WASHROOM。一群英語老師相對著苦笑，個(gè)個(gè)臉上無光。
在后來兩個(gè)月的學(xué)習(xí)交流中，此類事情一件接一件，讓我們在一次又一次意外中頗有感觸。回國后，我認(rèn)真思考了一下，覺得在中學(xué)英語教學(xué)中滲透一定的文化背景，以減少將來可能面對的文化沖擊，使所有學(xué)習(xí)英語者能更好地學(xué)有所用是一件非常有實(shí)際意義的事�！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，語言有豐富的文化內(nèi)涵。接觸和了解英語國家文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識。在教學(xué)中，我做了以下嘗試:
一、合理的語境教學(xué)，積極的引導(dǎo)方式
眾所周知，學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用語言順利完成跨文化交流的任務(wù)，作為一名英語教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供運(yùn)用語言的機(jī)會，而不是讓學(xué)生做機(jī)械的語法練習(xí)，從而使他們在一定情景中運(yùn)用所學(xué)的語言知識創(chuàng)造性地完成某項(xiàng)任務(wù)。好的語境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。交際法理論的倡導(dǎo)者們認(rèn)為，只有在具體的語境中呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。英語語境實(shí)踐教學(xué)是指通過模擬真實(shí)的語言環(huán)境、，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生潛能，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、參與、合作與交流，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的一種教學(xué)形式。這一辦法目前在上海幾乎所有的學(xué)校都進(jìn)行得有聲有色，比較常用的問路、看醫(yī)生等情境不再一一列舉。需要指出的是，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高教師的自身素質(zhì)，逐步過渡到教學(xué)過程全英語化。教師作為引導(dǎo)者和評價(jià)者要善于用全英語化的方式進(jìn)行組織和鼓勵(lì)，可以采用分組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，并且要注重對學(xué)生在該語境中的表現(xiàn)給予合理積極的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能，使學(xué)生在品嘗成功中一步步增強(qiáng)信心，產(chǎn)生興趣。
二、區(qū)分中外文化背景的差異，正確使用語言
教師除了教會學(xué)生掌握常用的詞匯和句型之外，還要讓學(xué)生了解一些英語國家的生活方式和文化背景。文化認(rèn)識上的差異會引起很多社交場合的誤解。
在我們交流中比較普遍的一些情況，如果能在英語教學(xué)中及時(shí)地告知學(xué)生，學(xué)生自然而然地便了解了文化的差異，不再按原有的固有思路去交流了。比如:在商場、學(xué)校等一些公眾地方，以英語為母語的人會習(xí)慣為走在后面的人擋住自動(dòng)門，以使后面的人順利進(jìn)出。但是當(dāng)他們招待別人時(shí)，卻不像我們那樣一定會讓客人先吃。他們可以自己管自己打開飲料而不去管你，而讓你“Make yourself at home."(隨意，別客氣。)這時(shí)候，我們就要人鄉(xiāng)隨俗了。
文化是語言的一部分，要使學(xué)生能夠使用得體的語言進(jìn)行交流，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生講一些英、美國家的生活習(xí)慣，包括談話的習(xí)慣。否則，盡管學(xué)生能夠在語法方面正確無誤地講英語，但可能造成誤會和不愉悅。在具體的英語教學(xué)中，教師要懂得取舍，結(jié)合一定的語言材料，適當(dāng)?shù)馗鶕?jù)需要點(diǎn)出不同的交流習(xí)俗。
三、利用原汁原味的語言材料，獲取更多的文化信息
鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的東西，如報(bào)刊、電影等，從中領(lǐng)略英美國家的風(fēng)土人情、語言行為，體會英美文化與漢語言文化的差異。使學(xué)生改變思維方式，思維方式的改變對跨文化交際能力的培養(yǎng)和減少文化沖擊的影響有很大的幫助。
我經(jīng)常推薦給學(xué)生的報(bào)紙有《21世紀(jì)中學(xué)生英語報(bào)》、《ShanghaiStudents ' Post》,《中學(xué)生英語輔導(dǎo)報(bào)》等。這些報(bào)紙都緊跟時(shí)代步伐，內(nèi)容新穎，涉及面廣，最主要的是內(nèi)容難度適宜，深受學(xué)生，特別是學(xué)有余力的學(xué)生的喜愛。
原版的一些經(jīng)典影片由于其經(jīng)久不衰的口碑而受到我的大力推薦。其中的一些經(jīng)典臺詞也成為大家耳熟能詳?shù)木渥�。�?《Gone With The Wind(亂世佳人)》中:After all,tomorrow is another day！(畢竟，明天又是新的一天!);《Kungfu Panda(功夫熊貓)》中:The secret ingredient of my secret ingredient soup is...nothing. To make something special，you just have to believe it's special.(我私家湯的絕密食材，就是…什么都沒有。認(rèn)為它特別，它就特別了。)-一我常常用這句話鼓勵(lì)學(xué)生:相信自己行，自己真的就行了!
同時(shí)，有些地方我也會適當(dāng)加以指導(dǎo)以幫助學(xué)生更好地理解。如:《Forrest Gump(阿甘正傳)》中阿甘一直掛在嘴邊的一句:Mama always said life was like a box of chocolates,you never know what you are gonna get.(媽媽說生活就像一盒巧克力，你永遠(yuǎn)不知道你會得到什么。)為什么美國人要這么說?原來外國巧克力有不同的包裝、口味、形狀和顏色。以前沒有標(biāo)志，十二塊或二十四塊，每個(gè)都只能拆開包裝，放在嘴里，品嘗了之后才知道個(gè)中滋味。媽媽其實(shí)就是在告訴阿甘人的一生就像一盒巧克力，不可預(yù)測，結(jié)果往往會出人意料。所以阿甘也總是對生活充滿了好奇和信心。
這一部分教學(xué)主要通過利用多媒體、幻燈、音像、因特網(wǎng)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，發(fā)揮其生動(dòng)形象的教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生通過圖片、影像和聲音，快速、有效地理解和領(lǐng)會相關(guān)的文化知識，并提高學(xué)生的聽力水平，從而改變思維方式，減少文化沖擊的影響。
總之，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，注重英語國家文化背景知識的滲透，逐步擴(kuò)展跨文化知識的內(nèi)容和范圍。在起始階段應(yīng)盡可能讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)和比較西方文化和中國文化之間的差異，接受多元化的教育思想，使學(xué)生對英語國家文化及中外文化的異同有粗略的了解，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高他們的跨文化交際能力。正如一位西方教育家所說:“Tell me，I will forget .Show me, I may remember. Involve me, I will understand.”
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