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小學(xué)語(yǔ)文方面的論文

時(shí)間:2024-10-12 13:40:23 論文范文 我要投稿

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文方面的論文

  【一】小學(xué)語(yǔ)文方面的論文:淺談?dòng)^察入手培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文方面的論文

  摘要:在小學(xué)作文教學(xué)中,小學(xué)生常常感到:無(wú)從下筆、無(wú)話可說(shuō)。為解決這個(gè)問(wèn)提,我們從觀察入手,做如以下探討。我認(rèn)為首先要培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣,讓他們從平常的生活觀察起,做生活的有心人,積累寫(xiě)作素材;其次要教給學(xué)生觀察的方法使他們能按順序選材,抓住特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想,生動(dòng)作結(jié)合起來(lái),讓觀察與寫(xiě)作服務(wù)。

  關(guān)鍵詞:觀察 興趣 積累 聯(lián)想 激勵(lì)

  在小學(xué)作文教學(xué)中,學(xué)生最感頭痛的是面對(duì)作文題目“無(wú)話可寫(xiě),無(wú)從下筆”;蛘吒纱喑u,究其原因,關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)觀察。魯迅說(shuō)過(guò):“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ) ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是寫(xiě)好作文的第一步。在寫(xiě)作教學(xué)中,要避免學(xué)生“閉門(mén)造車(chē),低頭寫(xiě)作文”,要把學(xué)生的寫(xiě)作與多彩的生活結(jié)合起來(lái),在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中,增強(qiáng)寫(xiě)作的實(shí)踐性、真實(shí)性、趣味性、生活性。這就要求學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察,從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,提高他們的寫(xiě)作能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn):

  一、要善于激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng),他們對(duì)周?chē)械男率挛锒紩?huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此抓住學(xué)生的好奇心理,留心觀察和分析周?chē)氖挛锸怪蚝闷娑a(chǎn)生興趣,因有興趣而樂(lè)于觀察。興趣是情感的體現(xiàn),是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。作文心理研究也指出,興趣是直接推動(dòng)兒童作文的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力,有了興趣,學(xué)生才能把心理活動(dòng)指向集中在學(xué)習(xí)對(duì)象上。那么如何激發(fā)學(xué)生的觀察興趣呢?

  1、 培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺(jué) 羅丹說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。許多學(xué)生認(rèn)為熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景,熟悉的人物沒(méi)啥寫(xiě)。去年冬天的霧天特別多,為了激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,在一個(gè)舞色朦朧的早上,我向同學(xué)們提問(wèn):“今天你們感到天氣與往日有什么不同嗎?”同學(xué)們異口同聲回答:“今天下霧了”。“你們喜歡嗎?”“喜歡”。 “為什么呢?”“因?yàn)殪F中的景色很美”。“怎么美?”“誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?”教室里鴉雀無(wú)聲,我抓住時(shí)機(jī),語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō):“同學(xué)們,生活就像萬(wàn)花筒,絢麗多姿。只有仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),看看霧中校園那獨(dú)特的美,好不好?”同學(xué)們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下興高采烈地在校園里漫步,認(rèn)真地觀察著,伸出手去想抓住從身邊飄過(guò)的霧,還不時(shí)地發(fā)出贊嘆聲:“太美了!像小精靈調(diào)皮地在我身邊跑來(lái)跑去。”“像媽媽的手在撫摸我。”“像走進(jìn)仙境一般。”……我也被霧中的美景陶醉了。這是不知誰(shuí)驚叫一聲:“看,那時(shí)什么?”這不由地引起了同學(xué)們的注意,順著他的手指一望,啊!每個(gè)教室在霧的籠罩下發(fā)出耀眼的光芒,使你的眼睛不由得一亮,槵樀淖x書(shū)聲由遠(yuǎn)而近,聲聲入耳。這美麗的景象沒(méi)有哪位畫(huà)家能夠描繪出來(lái)。再看看同學(xué)們好像已經(jīng)忘記自己身在何方,張大嘴巴。從學(xué)生的表情可以看出他們對(duì)眼前的景物是多么的喜歡,對(duì)熟悉的事物有了新的視覺(jué)。

  2、 通過(guò)學(xué)生5w的口頭禪,培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。 俗話說(shuō)“多說(shuō)胸中有本,勤寫(xiě)筆下生花”。為給學(xué)生寫(xiě)作積累素材,提高口語(yǔ)表達(dá)能力,培養(yǎng)他們的觀察興趣,我讓每個(gè)學(xué)生把一天當(dāng)中看到、聽(tīng)到的事,用何時(shí)、何地、何人、何事、何因的句式,大家感覺(jué)很容易,這樣就大大調(diào)動(dòng)了他們觀察的積極性。這時(shí)我要求小組長(zhǎng)把同學(xué)們說(shuō)的最新鮮的事記下來(lái)在中隊(duì)交流。推薦出最好的,把它當(dāng)作當(dāng)天的“新聞”播出一次,當(dāng)聽(tīng)到自己的“新聞”時(shí)。個(gè)個(gè)高興得眼睛瞇成一條線,高興雙手不停地叫好?吹絼e人的成功,其他同學(xué)也都躍躍欲試。有的同學(xué)為收集到比別人更好的“新聞”,回到家中,看電視、聽(tīng)廣播、閱課外讀物,用心發(fā)現(xiàn)生活中的小事,養(yǎng)成了留心觀察的習(xí)慣,自然也有了濃厚的興趣。

  二、引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,學(xué)會(huì)觀察。

  著名的教育家葉圣陶先生說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐富而不枯竭,溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關(guān)系:生活是作文之本。只有讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的大環(huán)境中觀察認(rèn)識(shí)、體驗(yàn),才能在寫(xiě)作時(shí)下筆如有神“,我從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)每天5分鐘演講,激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

  1.明確觀察的目的和任務(wù)

  目的任務(wù)明確與否,直接影響到觀察的效果,所以,在觀察前,需要我們明確觀察的目的和任務(wù)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀敬老院,參觀前先給學(xué)生講清楚這次觀察的重點(diǎn),如:敬老院有哪建筑設(shè)施?敬老院里的工作人員待老人如何?參觀時(shí)你聽(tīng)到了什么?你是怎樣想的?帶著這些問(wèn)題去參觀,學(xué)生有了明確的目的任務(wù),他們象小記者一樣邊走邊看,邊問(wèn)邊記,積累了大量的寫(xiě)作素材。在觀察敬老院后,有的同學(xué)在作文中寫(xiě)到:“走進(jìn)敬老院,一坐高樓映入我的眼簾,墻上貼著白瓷磚,顯得莊重大方。再看院內(nèi)專(zhuān)為老人娛樂(lè)的乒乓球臺(tái)、各種健身器材,應(yīng)有盡有。老人們?cè)谶@里生活的快樂(lè)無(wú)比,一個(gè)個(gè)神采奕奕,精神煥發(fā)。”還有的在作文中寫(xiě)到:“再看看那些工作人員,一個(gè)個(gè)比親人還親,來(lái)回穿梭,幫著為老人倒茶、按摩,忙的不亦樂(lè)乎,老人們高興得臉上樂(lè)開(kāi)了花。”由于此次活動(dòng)同學(xué)們明確了觀察的目的和任務(wù),有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察,學(xué)生覺(jué)得有內(nèi)容可寫(xiě),文章也寫(xiě)得有聲有色。

  2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定的順序抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察

  顯示在生活中學(xué)會(huì)了觀察,這就解決了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的內(nèi)容空洞的毛病?啥鄶(shù)學(xué)生在活動(dòng)之后,寫(xiě)的文章卻條理不清,內(nèi)容一團(tuán)糟。因此學(xué)生在明確了觀察的目的和任務(wù)之后,還要注意觀察的順序,抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察。讓學(xué)生明確觀察常常常常的順序,要根據(jù)不同的觀察對(duì)象,觀察的目的確定。觀察景物一般采用空間順序,可以定點(diǎn)觀察,也可以異步換景;觀察人物,可以從人物的肖像‘語(yǔ)言、行動(dòng)等方面去觀察,觀察物件、動(dòng)植物可按事物構(gòu)成的幾個(gè)方面去觀察;觀察運(yùn)動(dòng)著的事物,則應(yīng)注意運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程,注意時(shí)間上的變化。除此之外,還要抓住事物的特點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)觀察。要抓住事物的特點(diǎn),先要對(duì)事物的全貌有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí),然后從諸多方面考慮什么才是事物的特點(diǎn)。按一定的順序觀察,學(xué)生抓住事物的特點(diǎn),又能掌握觀察事物的方法,寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手。比如我讓學(xué)生寫(xiě)《我的家鄉(xiāng)》一文時(shí),我先讓學(xué)生找出教材中寫(xiě)某地景色的課文;如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場(chǎng)〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),看看作者抓住事物的什么特點(diǎn),采用什么樣的順序?qū)懀瑸閷W(xué)生提供寫(xiě)作的范例,最后才讓他們聯(lián)系自己的家鄉(xiāng),學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)按順序描寫(xiě)自己家鄉(xiāng)的美景。這次作文同學(xué)們有的抓住春季百花盛開(kāi)的特點(diǎn)描述,有的抓住秋季美麗的田園風(fēng)光描述,有的抓住家鄉(xiāng)的特產(chǎn)進(jìn)行描述。濃濃的鄉(xiāng)土氣息躍然紙上,真實(shí)的再現(xiàn)了家鄉(xiāng)的美景。 在作文有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道:“你看遠(yuǎn)處,這塊瓜秧像綠色的地毯,棉花象無(wú)邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了,一個(gè)個(gè)棉桃似一個(gè)個(gè)銅鈴,在晨風(fēng)中叮當(dāng)作響。近處,田埂上的野花雖叫不出名字,卻開(kāi)得爭(zhēng)奇斗艷,有粉的、有白的、有藍(lán)的……上面還有一些小水珠,晶瑩透亮。”這段話從遠(yuǎn)到近,用比喻的手法寫(xiě)出了地瓜秧、棉桃、野花的特點(diǎn),寫(xiě)得美麗動(dòng)人。

  3.引導(dǎo)學(xué)生在觀察中要善于展開(kāi)聯(lián)想的翅膀

  愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象比知識(shí)更重要。”因此要重視想象能力的培養(yǎng),設(shè)法活躍學(xué)生的思路,啟迪思維。平時(shí)學(xué)生看到的人、事、物、畫(huà)面,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。想象越豐富,才思才會(huì)敏捷,學(xué)生作文時(shí)的思路就會(huì)越開(kāi)闊。例如:在洛南新區(qū)參觀時(shí),學(xué)生看到眼前高樓林立、美如花園,回憶過(guò)去的荒涼,觀察眼前的美竟,展望更加美好的未來(lái)。一位學(xué)生寫(xiě)道:“我眼前呈現(xiàn)的仿佛是一只展翅欲飛的雄鷹,它要從開(kāi)發(fā)區(qū)的懷抱中起飛,它飛向藍(lán)天,飛向全國(guó),飛向世界,它要告訴天下所有人,洛陽(yáng)高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū),要騰飛了。”學(xué)生想象的翅膀展開(kāi)了,寫(xiě)作的源泉找到了,勤于動(dòng)筆的寫(xiě)作激情也就產(chǎn)生了。

  三、堅(jiān)持寫(xiě)日記,讓觀察所得文字化

  只觀察不記錄,許多新鮮的印象 、有趣的人物、事件、生動(dòng)的場(chǎng)面就會(huì)象天上的流星一樣,轉(zhuǎn)瞬即逝。當(dāng)用到的時(shí)侯再去回憶,就會(huì)覺(jué)得朦朦朧朧,很難提筆成文。如果把每天感動(dòng)的事情寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)文章就會(huì)有豐厚的素材基礎(chǔ)。另外,還應(yīng)當(dāng)看到,寫(xiě)觀察日記,不單是鍛煉觀察能力的問(wèn)題,也是一種對(duì)觀察內(nèi)容的思考,寫(xiě)多了,也有助于增強(qiáng)思維能力。 在日記中學(xué)生可以寫(xiě)下來(lái)當(dāng)天的所見(jiàn)所聞,所思所感,雖然事件不必驚天動(dòng)地,語(yǔ)言不必華麗動(dòng)人,但是這一件件小事成了學(xué)生作文的素材。如:李偉同學(xué)在放學(xué)路上,看到洗車(chē)店的工人拿著水籠頭任意揮霍,浪費(fèi)水資源,就寫(xiě)了《這樣做不應(yīng)該》,發(fā)表了自己對(duì)水的不滿(mǎn),并提出了較為合理的建議。劉利 觀察到班上同學(xué)本子沒(méi)有用完便扔,鋼筆舊了就不用等不良現(xiàn)象,就展開(kāi)想象寫(xiě)了《垃圾箱的對(duì)話》,文中以學(xué)習(xí)文具的口氣抱怨現(xiàn)代獨(dú)生子女奢侈浪費(fèi)、不懂節(jié)約的行為,后來(lái),這篇日記經(jīng)過(guò)修改后參加了縣委組織的“道德規(guī)范進(jìn)萬(wàn)家”征文比賽獲得一等獎(jiǎng)。寫(xiě)日記不僅僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作能力,而且使他們自身的靈魂受到了一次熏陶和升華。 為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,開(kāi)拓思路,我們還舉行了“評(píng)選優(yōu)秀日記”的活動(dòng),這樣激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝不服輸?shù)男睦,漸漸地學(xué)生作文水平得到了提高。 總之,我們要從觀察入手,交給他們觀察的方法,并及時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在觀察中積累寫(xiě)作素材,積累語(yǔ)言,積累寫(xiě)作方法,積累對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受。一句話,教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí),要讓他們的不善觀察的眼睛變成愛(ài)觀察的眼睛,從課內(nèi)到課外,引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,感受生活的真諦,感受人間的真情,陶冶他們的情操。 讓他們感到作文與生活一樣,是對(duì)生活的再現(xiàn),對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

  【二】小學(xué)語(yǔ)文方面的論文:淺析閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。”困此,在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù),充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí),朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,這就是“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的道理吧。顯然,注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo),是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)盡發(fā)職責(zé)。

  一、教師范讀感染學(xué)生

  要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然,教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想,邊看邊畫(huà),正確聽(tīng)出切奏、停頓和速度,輕后果緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見(jiàn)了,親人!》這類(lèi)感情色彩很濃厚的課文,更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡,甚至結(jié)結(jié)巴巴,那就無(wú)法表達(dá)出全國(guó)人民在十里長(zhǎng)街盼靈車(chē),送總理的悲痛情景,以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無(wú)限深情,更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民同中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情,更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達(dá)到以上目的,教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣,才能感染學(xué)生,從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

  二、依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀

  朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功,就必須依據(jù)教材,根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法,注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生自己去咀嚼,品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文,訓(xùn)練語(yǔ)感。 就高級(jí)來(lái)說(shuō),在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林!、《可愛(ài)的草塘》等這類(lèi)意境深遠(yuǎn),情感濃郁,文字優(yōu)美的課文,更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速,有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí),可從兩方面著手:一是要正確地停頓;二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空/是那么明朗,使我/總想高歌一曲,表示我的/愉快。”通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo),學(xué)生將會(huì)感受到草原的天,由于沒(méi)有遮攔,顯得格外開(kāi)闊,也叫人特別愉快。有了這種體會(huì),就自然而然地進(jìn)入了這種意境,也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛(ài)之情。

  就文體來(lái)說(shuō),課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話、寓言、說(shuō)明文等。因此,在閱讀教學(xué)中,教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,筆調(diào)活潑的《桂林山水》,就必順采取鮮明的節(jié)奏,抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào),一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀,從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光,抒發(fā)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說(shuō)明文,那就截然不同了。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、情感來(lái)讀就欠妥。這種文體的課文,要求讀得正確、流利,層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容,從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言,就達(dá)到目的了。

  三、重點(diǎn)段落著重朗讀

  課文中的重點(diǎn)段中,有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確,有些句子含義很深刻,對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段,可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。例如當(dāng)讀到《難忘的一課》中的“這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人,現(xiàn)在‘光復(fù)’了,畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。”和“我緊緊地握著這位年輕的臺(tái)灣教師的手,但是想不到還有什么話,比他剛才教給孩子的那句簡(jiǎn)單的話,更足以表達(dá)我這時(shí)的全部感情。”這些語(yǔ)句時(shí),教師就要先指導(dǎo)學(xué)生理解句子中帶點(diǎn)的詞,然后反復(fù)朗讀,要求把帶點(diǎn)詞語(yǔ)讀重音,讀出感情來(lái),從而使學(xué)生真正體會(huì)到:這個(gè)禮堂原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人,現(xiàn)在光復(fù)了,畫(huà)上了中國(guó)自己的偉人,這是一件多么不容易的事情啊!強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情誼使作者的眼睛濕潤(rùn)了。也確實(shí)只有“我是中國(guó)人,我愛(ài)中國(guó)!”這句話,才能表達(dá)作者當(dāng)時(shí)的全部感情。又如《第一場(chǎng)雪》中的第六自然段,生動(dòng)形象地措繪了雪后迷人的景象,突出了雪景的絢麗多姿。教師在指導(dǎo)朗讀時(shí),要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好其中的兒化韻,然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)到雪后的自然美,讀出作者當(dāng)時(shí)對(duì)雪后美景的喜愛(ài)之情。 教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo),既可以加演出人學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握,又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感,為真正有感情地朗讀課文,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  四、熟讀成誦激發(fā)興趣

  《朱作仁談朗讀》一文中指出:“講讀是死的,如同進(jìn)行解剖,朗讀是活的,如同給傷口以生命。講解只能使人知道,而朗讀更能使人感受。”是呀,朗讀不但可以感受文中的思想美,情感美,而且更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 如《少年閏土》,作者用簡(jiǎn)練、樸實(shí)的文筆,刻畫(huà)了一個(gè)勤勞樸素,健康活潑,聰明可愛(ài)的農(nóng)村少年形象。在教學(xué)中,教師要充分運(yùn)用朗讀這種閱讀手段,讓學(xué)生在大量的閱讀中多次與文字接角,讓閏土的可愛(ài)形象逐步地再現(xiàn)在學(xué)生的腦海中,最后達(dá)到熟讀成誦的目的。那么教師在講讀、理解人物形象時(shí),可讓學(xué)生邊輕聲朗讀邊思考下面問(wèn)題:

  1、作者知道閏土要來(lái)自己家中,心情如何?閏土來(lái)了,作者的心情又怎樣?

  2、作者是怎樣描寫(xiě)閏土的外貌和性格的?

  3、從閏土的外貌和性格可以看出閏土是一個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?

  通過(guò)以上的朗讀和思考,學(xué)生對(duì)閏土的形象已有了較深的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀等,讓學(xué)生熟讀課文。 又如教學(xué)《將相和》一文時(shí),可找出廉頗說(shuō)的話來(lái)讀一讀。要引導(dǎo)學(xué)生抓住“很不服氣”這個(gè)詞來(lái)理解整段話,突出他有“計(jì)較個(gè)人地位”的思想。如“攻無(wú)不克,戰(zhàn)無(wú)不勝”要讀得急重些:“:”得給他個(gè)下不去“要讀得緩重些來(lái)突出廉頗對(duì)相如地位比自己高而不服氣。而相如又是怎樣對(duì)待廉頗的呢?要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀相如說(shuō)的那段話。”秦王我都不怕,還怕廉將軍嗎?大家知道,秦國(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó),就是因?yàn)槲覀兾溆辛H,文有相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)攻打我們。所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)的利益啊!“教師要特別指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句,可用兩種不同的語(yǔ)氣來(lái)指導(dǎo),第一種用讀普通反問(wèn)句時(shí)的高聲調(diào)、重語(yǔ)氣來(lái)讀,第二種用沉緩的語(yǔ)氣來(lái)讀,讓學(xué)生對(duì)比,哪一種語(yǔ)氣讓人覺(jué)得相如是在自吹自擂,哪一種語(yǔ)氣更能反映出相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。通過(guò)這樣的朗讀訓(xùn)練,把學(xué)生的學(xué)路直接引向文章的思路,從而激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

  綜上所述,在閱讀教學(xué)中,教師有意識(shí)地依據(jù)教材,抓住重點(diǎn)有感情地范讀,有目的地指導(dǎo)朗讀,不但能使學(xué)生從正確的朗讀(含聲調(diào)、節(jié)奏等方面)去理解課文,感受課文的思想感情,而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情,調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴,達(dá)到陶冶情操的目的。因此,我深深地體會(huì)到,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

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