英語專業(yè)論文：對(duì)高職高專英語口語教學(xué)的思考

　　論文摘要：英語口語交際能力是重要的應(yīng)用能力之一。但一直以來，口語教學(xué)又是高職院校英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。本文通過對(duì)高職高專英語口語教學(xué)存在問題的簡要剖析，來探討相應(yīng)的對(duì)策，以期改善高職英語口語教學(xué)。

　　論文關(guān)鍵詞：高職高專,英語口語教學(xué),現(xiàn)狀,策略

　　一、引言

　　眾所周知，語言是人類重要的交際工具，其中口語最能體現(xiàn)語言的交際功能�？谡Z教學(xué)就是通過訓(xùn)練語言的運(yùn)用能力來獲得交際的技能。“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的高職高專英語課程教學(xué)目標(biāo)既重視語言基本技能的訓(xùn)練，又體現(xiàn)培養(yǎng)交際、應(yīng)用能力的目的。因而，加強(qiáng)口語教學(xué)就成為高職英語教學(xué)的重要任務(wù)。但目前這又是高職英語教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此，分析高職高專英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，并探討相關(guān)對(duì)策以改善教學(xué)和提高效果，就成為必然了。

　　二：高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1、教材選擇的制約

　　當(dāng)前，眾多高職院校只是借用普通高校通用的口語教材;有的甚至沒有為學(xué)生選購專門的口語課教材，也沒有為學(xué)生選編口語訓(xùn)練材料，只為學(xué)生配發(fā)了一些口語教材或資料，這使得大部分高職院�？谡Z教材處于缺失狀態(tài)。而且就其內(nèi)容來說，或側(cè)重口語的生活層面，或側(cè)重口語的專門訓(xùn)練，而沒有提供讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，因而不利于學(xué)生的語言習(xí)得。

　　2、課堂教學(xué)以教師為主，學(xué)生為輔

　　現(xiàn)在許多高職院校的英語口語課堂教學(xué)主要是以教師的講解為主，教學(xué)手段單一。在教學(xué)中，教師處于主體地位，唱獨(dú)角戲。而學(xué)生一般都沉默不語，只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受。教學(xué)方法也多局限于單純的基于歸納或演繹的講解與練習(xí)，以知識(shí)的灌輸為主體，以知識(shí)的再現(xiàn)為目標(biāo)。這種教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的劣勢(shì)帶來心理障礙的影響

　　大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力參差不齊。因此，這種劣勢(shì)伴隨著的心理障礙使得他們普遍存在著自卑與逃避的心理，在課堂上往往表現(xiàn)出緊張、焦慮，不愿、不敢開口講英語，因而阻礙了他們參與課堂上的口語練習(xí)。

　　4、外語語言環(huán)境的缺乏

　　良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)者語感的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，僅靠課堂的四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的大量練習(xí)至關(guān)重要。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，由于各種原因，許多高職院校尚未建立起完備的外語環(huán)境。而且，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性較差，不主動(dòng)尋求或創(chuàng)造機(jī)會(huì)練習(xí)英語口語，從而導(dǎo)致除了在課堂上接觸英語外很少再有口頭交際的機(jī)會(huì)，所以也很難培養(yǎng)起學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。

　　此外，多數(shù)高職院校缺乏專業(yè)的、高素質(zhì)的口語老師;對(duì)口語教學(xué)方法研究的忽視;英語應(yīng)用能力考試都不包含口語測試，這些都嚴(yán)重影響到高職院校的英語口語教學(xué)。

　　三、高職高專英語口語教學(xué)的策略探討

　　1、疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)自信心

　　前面講到，大多數(shù)高職學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的劣勢(shì)伴隨的自卑與逃避心理障礙使得他們不敢開口講英語。而興趣和信心是學(xué)習(xí)中最好的老師。因此，在英語口語課堂教學(xué)中，教師一定要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的賞識(shí)原則，用微笑和贊許的目光來鼓勵(lì)學(xué)生，消除他們的膽怯心理。在進(jìn)行口語訓(xùn)練時(shí)，不要期望學(xué)生說得十分準(zhǔn)確，要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，而且糾正學(xué)生口語表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤應(yīng)注意策略，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采取鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常不斷地獲得成功的體驗(yàn)。要善于運(yùn)用幽默的語言、豐富的表情來調(diào)動(dòng)課堂氣氛。教學(xué)中可采取情景模擬、短劇表演、講故事新聞等多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生以新的刺激，培養(yǎng)他們對(duì)口語表達(dá)的濃厚興趣。

　　2、加強(qiáng)教材建設(shè)

　　教材是教學(xué)的重要資源，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體。高職院�？谡Z教材的選用必須體現(xiàn)前瞻性、時(shí)代性、信息性和實(shí)用性等特點(diǎn)，尤其在難易程度上要適中;內(nèi)容上要?jiǎng)?chuàng)造盡可能接近真實(shí)情景的交際環(huán)境，學(xué)生感興趣且樂于交談的話題。另外，話題應(yīng)具有兼容性，在語言水平上具有多層次性，這有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)，又適應(yīng)口語能力培養(yǎng)的長期性�？筛鶕�(jù)教育部對(duì)于高職高專英語教育的總體要求，結(jié)合本校人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行自編英語口語教材，同時(shí)應(yīng)多設(shè)置一些語言實(shí)訓(xùn)教室和實(shí)訓(xùn)基地，利用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式促進(jìn)中外學(xué)生語言交流，增加英語口語實(shí)用的載體平臺(tái)。

　　3、提高教師素質(zhì)

　　英語教師的素質(zhì)包括流利、地道、規(guī)范、順暢的英文;寬泛的知識(shí)面;普通語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)理論;具備科研能力;具備自己的教學(xué)方法和解決問題的能力等。口語教學(xué)要求教師素質(zhì)的整體優(yōu)良性，除具備標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)、正確的語法規(guī)則、規(guī)范的英語、漢語口語表達(dá)能力;除掌握以英語為母語國家的文化背景知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)以外，同時(shí)應(yīng)具備教研、科研能力。鑒于大部分高職院校英語專業(yè)口語教師的缺乏，除加大對(duì)對(duì)專業(yè)教師的引進(jìn)力度外，還必須加強(qiáng)對(duì)在職口語教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理念和教學(xué)方法的培訓(xùn)，以提高他們的教學(xué)水平。

　　4、采取靈活多樣的教學(xué)形式

　　口語教學(xué)不必遵循慣用的教學(xué)模式，要讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，教師成為組織者。要加強(qiáng)教學(xué)過程中的師生、生生之間之間的互動(dòng)，圍繞某些話題展開交互式交流，要求學(xué)生角色扮演在真實(shí)的語境中處理會(huì)見客人、安排會(huì)議、商務(wù)談判等一系列交際任務(wù)，學(xué)生可以熟練掌握在不同的語境中如何正確使用語言，并能了解一些文化現(xiàn)象和社會(huì)習(xí)俗。

　　也可以采取單詞接龍、點(diǎn)續(xù)接故事等形式。課后鼓勵(lì)學(xué)生積極參加英語角，演講口語比賽，收聽、收看英語新聞、英語歌曲等英語影視資料，還可以組織學(xué)生表演簡單的英語話劇，或直接參加一些外語交際活動(dòng)，如擔(dān)任口語翻譯、接待外賓等，以次激發(fā)他們課后練習(xí)口語的興趣。

　　5、充分利用多媒體，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)

　　信息時(shí)代的多媒體作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段,以其有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息速度快、信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，逐步滲透到英語視聽說學(xué)習(xí)。它可以提供許多輔助學(xué)習(xí)素材,如背景知識(shí)、相關(guān)音樂、直觀形象場景、動(dòng)感課件解釋等，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用，為英語教學(xué)提供生動(dòng)、形象、逼真的表現(xiàn)效果。高職院�？梢岳�用數(shù)字語音室的多媒體,創(chuàng)設(shè)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。如運(yùn)用多媒體系統(tǒng)設(shè)備播放英文電影、英文演講和英語的談話類進(jìn)行英語視聽說訓(xùn)練，能為學(xué)習(xí)者營造一種真實(shí)的語言環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過觀摩英文電影了解東西方文化的差異,同時(shí)模仿語音、語調(diào)，學(xué)習(xí)一些地道的口語句型達(dá)到提高英語會(huì)話能力的目的。還可設(shè)置視聽空間、對(duì)話頻道、文化長廊、寫作天地、試題集錦、精品閱讀等資源，對(duì)學(xué)生開放。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和愛好來選擇材料，教師提供在線答疑和現(xiàn)場幫助、引導(dǎo)。這種融聲、光、電一體的多媒體教學(xué)手段，使創(chuàng)設(shè)的英語語言環(huán)境形象、生動(dòng)、地道,可以迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)地、有計(jì)劃地利用豐富的媒體素材鞏固語言知識(shí)，擴(kuò)展交際策略。尤其是通過“人-機(jī)”操作進(jìn)行模仿、對(duì)話，將有利于學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)速度、內(nèi)容和次數(shù)，提高學(xué)習(xí)的效果。

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