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人力資源論文：人力資源管理教學(xué)改革的困境與思考
在現(xiàn)代化的企業(yè)管理工作當中,人力資源管理一直是一項重要的工作內(nèi)容,也是進行各項管理工作的基礎(chǔ)。人力資源管理,對于管理人員的實踐精神與理論應(yīng)用能力有著較高的要求。我國的各大院校設(shè)置人力資源管理專業(yè)的目的,就是為了培養(yǎng)人力資源管理人才,使之掌握進行人力資源管理的各項基礎(chǔ)理論與運用方法,具備為所在企業(yè)解決實際問題的能力。就目前的人力資源管理教學(xué)現(xiàn)狀來看,為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高品德的員工已經(jīng)成為我國人力資源管理的教學(xué)目標。
一、人力資源管理教學(xué)改革的要點分析
人力資源管理是一個相對龐大的系統(tǒng),要對其進行全面的改革具有一定的難度。因此,為了提高人力資源管理教學(xué)改革的速度與質(zhì)量,就要抓住人力資源管理教學(xué)改革當中的要點。下面,我們就來對人力資源管理教學(xué)改革當中的要點進行分析。
(一)重視學(xué)生能力的培養(yǎng)
我國的傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是以填鴨式教學(xué)為主,教師在教學(xué)活動當中更重視向?qū)W生灌輸知識,而而不是培養(yǎng)學(xué)生的能力。正所謂知識就是力量,有些教育者誤解此話,將知識作為教學(xué)活動的所有內(nèi)容,這樣的教學(xué)理念已經(jīng)遠遠脫離了社會現(xiàn)實。隨著知識經(jīng)濟時代的來臨,教育的普及,學(xué)生的能力成為其核心競爭力的來源。也就是說,在現(xiàn)代社會,知識不足以支撐一個人的存在,更無法使其個人價值得到體現(xiàn)。只有一個人的學(xué)習(xí)能力與知識創(chuàng)造能力達到一定程度,才能使其有所作為。因此,在進行人力資源管理教學(xué)改革之時,應(yīng)當把構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體系作為教學(xué)重點,擴寬教學(xué)活動的內(nèi)容,改變傳統(tǒng)思想。
(二)改變傳統(tǒng)的管理理念
人力資源管理,從字面意思來看,就是對人才的管理�？墒�,不同的人才管理理念會帶來不一樣的人才管理成效。對人才的管理,可以分為對人的管理與對才的管理。而一個現(xiàn)代化的企業(yè),應(yīng)當認識到以人為本的重要性,從人的角度出發(fā)來實現(xiàn)對人才的管理。因為只有抓住了每一個人,使之可以全身心地奉獻與服務(wù)于企業(yè), 才能算是實現(xiàn)了對人才的管理。所以說,“人”應(yīng)當成為人力資源管理教學(xué)改革當中的重點。人力資源管理教學(xué)改革當中涉及的人有學(xué)生與教師兩類,因此,進行人力資源管理教學(xué)改革應(yīng)當明確二者的主要地位,以新的管理理念進行人力資源管理教學(xué)改革。
(三)教學(xué)活動中主體雙層分析
在我國最新實施的新課程標準當中,明確規(guī)定學(xué)生是教學(xué)活動中的主體。要想實現(xiàn)教學(xué)活動的科學(xué)性與實踐性,就要對學(xué)生這一教學(xué)主體進行全面與綜合的分析,了解每一個學(xué)生的特點,以達到教學(xué)活動的有效展開。每一個學(xué)生因其自身條件不同,學(xué)習(xí)的特點也是不同的。下面,我們就從微觀與宏觀這兩個對立的層次來對學(xué)生進行分析。
1.學(xué)習(xí)主體的微觀分析
學(xué)生個人進行學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因是進行學(xué)習(xí)主體微觀分析的兩個重點。其內(nèi)因所指主要是對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)能力與在學(xué)習(xí)活動中的效率有一定影響的內(nèi)在條件,比如說學(xué)習(xí)的能力與動力等。其中,學(xué)習(xí)動機對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著直接的影響,學(xué)習(xí)動機的科學(xué)程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有著密切的聯(lián)系。因此,在進行人力資源管理教學(xué)改革的過程當中,教師應(yīng)當明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是否正確,是否可以成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的推動性力量,并且要根據(jù)學(xué)生的自身特點進行因材施教,使每一位學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)動機。而所謂的學(xué)習(xí)能力指的就是學(xué)生可以進行自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì),這也是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性條件。一般來說,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動參與量越多,進行的實踐活動越多,學(xué)生的思考能力與創(chuàng)造能力就會越強,學(xué)習(xí)能力也會更高。而學(xué)生進行學(xué)習(xí)的外因,主要包括學(xué)生的性別與年齡、家庭背景與社會環(huán)境等,這些因素都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有一定的間接性影響。
2.學(xué)習(xí)主體的宏觀分析
學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為會受到主體所在環(huán)境的影響。比如說國家的相關(guān)政策、文化發(fā)展水平、社會文明程度等,這些都會對學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生一定的影響。以國家的經(jīng)濟發(fā)展來說,我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速,會促進社會的進步,使學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)環(huán)境不斷得到改善,硬件設(shè)施得到更新。這時,學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)成效就會得到提高,反之亦然。
二、人力資源管理教學(xué)模式的設(shè)計要點
為了能夠提高在校生的人力資源管理水平,使其在畢業(yè)之后可以更好地適應(yīng)社會與服務(wù)社會,在人力資源管理教學(xué)中一定要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在人力資源管理教學(xué)改革當中,要加大對人力資源管理實踐活動的重視,要以學(xué)生為主,利用以人為本的學(xué)生管理理論,更好地落實人力資源管理教學(xué)改革活動。
(一)積極利用認知型教學(xué)模式
在人力資源管理教學(xué)活動當中,認知型教學(xué)模式主要用來進行“三基”知識的教育。這樣的教學(xué)模式有利于引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)知識,降低其對知識的理解難度, 更好地對知識進行記憶。認知型教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生在有限的時間之內(nèi)掌握更多的專業(yè)知識。這樣的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),提高專業(yè)自信,更好地開展未來的學(xué)習(xí)活動。在認知型的教學(xué)模式當中,教師以自己的教學(xué)信心專注于教育,學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)動力與教師形成互動,使教學(xué)目標能更好地實現(xiàn)。
(二)為學(xué)生安排實踐任務(wù)
正如上文所說,人力資源管理專業(yè)對于學(xué)生的理論能力與實踐能力有雙重要求。因此,教師要十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,才能更好地開展教學(xué)活動。在人力資源管理專業(yè)日常的教學(xué)中,教師可以準備一個專題,安排學(xué)生進行調(diào)查與分析,有必要的時候讓學(xué)生單獨完成這樣的實踐活動。這樣組織與安排的目的就是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力進行鍛煉與提高。其次,也可以安排學(xué)生進行小組合作,共同完成一個專題的報告,使其具備合作精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的交流對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果有明顯的影響。因此,一個合格的教學(xué)活動一定要給學(xué)生創(chuàng)造交流與實踐的機會。這就要求我們的教育工作者在對學(xué)生進行小組實踐活動安排時,要明確對學(xué)生提出合作要求,在進行集體調(diào)查之后,要對此專題進行討論,將討論內(nèi)容記錄在案。在完成報告之后,小組要以其獨特的形式為大家作展示,展示以1~2人為代表為佳,并規(guī)定展示的時間。
(三)重視發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引用
學(xué)習(xí)的過程是在已學(xué)知識或者正在學(xué)習(xí)的知識當中,發(fā)現(xiàn)新的問題、創(chuàng)造新的知識的過程。這也正是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心所在。每一位進行過人力資源管理知識學(xué)習(xí)的學(xué)生,都有一定的人力資源管理理論知識。對于這樣的學(xué)生來說,要想深化其學(xué)習(xí)成果,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是最為合理與有用的。比如,各院�？梢栽趯W(xué)生的實踐活動中提出實踐報告要求,使其在知識運用過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,總結(jié)出自己的心得。這就是最簡單的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程。實踐過程中進行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),可以更好地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與積極性,建立起終身學(xué)習(xí)、隨時學(xué)習(xí)的意識,不斷地完成自我提高。
三、人力資源管理教學(xué)改革的對策分析
我國的人力資源管理專業(yè)發(fā)展已經(jīng)得到了社會各界人士的廣泛關(guān)注,要想使人力資源管理專業(yè)的學(xué)生更好地滿足社會需求,就要對教學(xué)進行一定的改革。下面,筆者以自己的工作經(jīng)驗為基礎(chǔ),提出以下幾點人力資源管理教學(xué)改革的對策。
(一)加強專業(yè)理論與實踐活動的結(jié)合
上文提到,人力資源管理是一項綜合性的科學(xué),在進行人力資源管理教學(xué)活動時,不僅要重視專業(yè)理論的傳授,更要加強學(xué)生的理論應(yīng)用能力。因此,各大院校要鼓勵、支持和引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動,更多地與社會進行接觸。比如,教師可以在假期為學(xué)生安排社會調(diào)查任務(wù),對現(xiàn)代企業(yè)與單位的人力資源管理真實案例進行分析,了解我國人力資源管理市場的現(xiàn)狀,發(fā)表自己的觀點。對于即將走出校門的學(xué)生,學(xué)�？梢耘c各企業(yè)進行合作,安排學(xué)生到指定的企業(yè)進行實習(xí),了解自己未來的工作環(huán)境與工作內(nèi)容,進行具有針對性的學(xué)習(xí)活動。
(二)平衡人力資源管理專業(yè)知識與其他知識的關(guān)系
人力資源管理工作中涉及的不僅有人力資源管理的知識,還會涉及其他專業(yè)的各類知識。因此,學(xué)校應(yīng)當改革人力資源管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,加強各學(xué)科之間的聯(lián)系,在不影響人力資源管理專業(yè)學(xué)習(xí)的同時,加強其他各相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)強度。人力資源管理工作當中有一個重要的部分就是企業(yè)人才的招聘,這就要求我國人力資源管理專業(yè)的學(xué)生對于人類的心理以及組織行為學(xué)要有一定的了解。各院�？梢詾槿肆Y源管理專業(yè)的學(xué)生提供這些相關(guān)專業(yè)課程的選修機會,以豐富學(xué)生的知識面。
(三)將實驗引入到課堂當中
所謂的實驗,其實就是一種實踐方式,其主要目的就是讓學(xué)生將自己頭腦中的人力資源管理專業(yè)知識加以運用,完成各類人力資源管理業(yè)務(wù)。學(xué)�？梢砸M相關(guān)的服務(wù)與教學(xué)性軟件,讓學(xué)生通過操作計算機,真實地體現(xiàn)人力資源管理工作當中的各項專業(yè)業(yè)務(wù),使其身臨其境,在真實的環(huán)境之下運用自己的專業(yè)知識。這是對自己的考驗,更是一個很好的鍛煉機會。另外,教師還可以組織學(xué)生進行真實的人力資源業(yè)務(wù)模擬,將人才的錄用、薪酬的管理等步驟安排在內(nèi),讓學(xué)生體驗真實的工作現(xiàn)場。
(四)改變傳統(tǒng)的學(xué)生評估手段
一直以來,應(yīng)試教育都是進行學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果評估的唯一方法。要想實現(xiàn)人力資源管理教學(xué)改革的目標,就要對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評估方法進行改動。教師可以進行業(yè)務(wù)實踐,以其實踐結(jié)果、自我評價與企業(yè)或者其他第三方的評價為基礎(chǔ),對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評估。還可以將業(yè)務(wù)模擬作為考試方式,重視考查學(xué)生理論知識的運用能力。最好杜絕對學(xué)生死記硬背型知識的考查,這樣只能加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,使其喪失學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述,人力資源管理作為我國現(xiàn)代企業(yè)的重要管理內(nèi)容,一直得到企業(yè)決策者的重視。而我國的人力資源管理教學(xué)是培養(yǎng)人力資源管理人才的重要渠道。本文對我國人力資源管理教學(xué)改革的關(guān)鍵點與對策進行闡述,希望各大相關(guān)院�？梢越Y(jié)合自己的切身實際,對人力資源管理教學(xué)進行相應(yīng)的改革,以提高學(xué)生的實踐能力, 為社會提供更多優(yōu)秀人才,使之更好地服務(wù)于社會,促進社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展。
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