教學(xué)論文：簡析識字教學(xué)與創(chuàng)新思維的關(guān)系
【摘要】識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重頭戲,是閱讀、寫作的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維能力,是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方法。它往住能突破習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題過程中,其觀點(diǎn)總是富有創(chuàng)意。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,既有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功,又有助于提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞:識字教學(xué) 創(chuàng)新思維
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重頭戲,然而,傳統(tǒng)的識字教學(xué)機(jī)械單一,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣的缺乏使語文教學(xué)達(dá)不到滿意的效果。針對這種現(xiàn)狀,在識字教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在課堂上正確的引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新思維,就是通過思維不僅能表露客觀事務(wù)的本質(zhì)及內(nèi)在的聯(lián)系,而且在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的思維。創(chuàng)新思維能力,是一種具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方法。它往住能突破習(xí)慣性思維的束縛,在解決問題過程中,其觀點(diǎn)總是富有創(chuàng)意。在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,既有助于學(xué)生在求知的過程中善于發(fā)現(xiàn)、樂于表達(dá)、走向成功,又有助于提高課堂教學(xué)效率。
一、 激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
興趣是思維的動(dòng)力,在識字教學(xué)中,教師結(jié)合兒童心理特點(diǎn),以靈活新穎的形式教給學(xué)生許多識字方法。比如:兒歌識字、猜謎識字、換偏旁識字、講故事識字等。這些方法把識字教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為有趣,變被動(dòng)為主動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在識字教學(xué)中,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生想出好方法識字,發(fā)揮他們無窮無盡的想像力。當(dāng)學(xué)生們的思維訓(xùn)練不斷深入和識字方法不斷集聚時(shí),我們教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的平臺,抓住這個(gè)機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如當(dāng)學(xué)生想出某個(gè)好方法記住這個(gè)字的字形時(shí),我們老師應(yīng)馬上引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維,還有沒有其他好辦法記住這個(gè)字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題,從多個(gè)角度去思考問題。
例如:在學(xué)習(xí)“娘”這個(gè)字時(shí),有的學(xué)生會(huì)說:“我會(huì)用順口溜的方法記住這個(gè)字的,女加良,娘娘娘。”有的學(xué)生會(huì)說:“我時(shí)用結(jié)構(gòu)分析法來記住這個(gè)字的,娘是左右結(jié)構(gòu),左邊是女字旁,右邊是良好的良。”有的同學(xué)會(huì)說:“我是用換部首的方法記的,糧食的糧把米字旁換成女子旁就變成了娘。”有的說:“我是用理解的方法記住這個(gè)字的,娘就是媽媽,媽媽、姐姐、妹妹、姑姑都是女的,所以娘是女子旁的。”還有的會(huì)說:我是用猜字迷的方法記住的,有個(gè)漂亮的女子,是良家婦女,請大家猜猜是什么字?“還有的說用講故事的方法記住這個(gè)字……
學(xué)生的識字方法真可謂”五花八門“,幾乎每節(jié)課上學(xué)生們都用這樣的方法來識記字,他們積極發(fā)言,角度各異,思維高峰一次又一次的激起,不僅使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的開發(fā),更是培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神,體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的快樂。
二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
提問是創(chuàng)新的開始,人民教育家陶行知說:”發(fā)明千千萬萬,起點(diǎn)是一問。“偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:”提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。“提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此,我們在識字教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
如:在學(xué)習(xí)”敬“時(shí),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)音時(shí)的難點(diǎn),老師可以問:小朋友你讀一讀拼音,你想告訴大家注意什么?然后再讓學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家讀”敬“時(shí)要讀后鼻音,不要讀成前鼻音”近“。又如:老師在板書”晴天“的”晴“時(shí),故意寫成眼睛的”睛“,這時(shí),下面的同學(xué)紛紛指出:老師你寫錯(cuò)了,晴天的晴不是目字旁而是日子旁。老師要趁熱打鐵引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考。”你的眼睛真亮,謝謝你給老師指出缺點(diǎn),你能告訴老師為什么晴天的晴是日字旁而不是目字旁嗎?假如教師經(jīng)常有意識的訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,那么,時(shí)間長了,學(xué)生們的質(zhì)疑能力大大提高,同時(shí)解決問題的能力也會(huì)明顯提高。
隨著同學(xué)們的質(zhì)疑能力不斷提高,思維能力也在不斷創(chuàng)新。雖然不見得每個(gè)問題有水平。假如遇到不合邏輯的問題時(shí),我們教師不能以固有的觀念去扼殺學(xué)生創(chuàng)新的火花,而應(yīng)保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑積極性,鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見解,展示自己獨(dú)特的思維方式,并在此過程加以正確引導(dǎo)。
三、創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力
心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,孩子的世界是玩的世界,愛玩是孩子的天性,在游戲中,孩子的身心最放松,也是思維最活躍的時(shí)候。在教學(xué)中,我們可以設(shè)計(jì)各種和識字緊密聯(lián)系的游戲這樣能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力而有效的提高識字教學(xué)的質(zhì)量。
如:在學(xué)習(xí)完《東方明珠》這一課時(shí),我進(jìn)行了一個(gè)“摘蘋果”的游戲。我把“明、珠、顆、地、塔、踩|”這幾個(gè)字的偏旁和部首分別寫在半個(gè)蘋果的卡片上,打亂順序放在一棵蘋果樹上,要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi),思考、判斷把偏旁和部首組成字,誰組對并把這個(gè)字讀出來,那么這個(gè)“蘋果”就獎(jiǎng)勵(lì)給他。同學(xué)們一聽,兩眼大放異彩,都積極思考起來,不一會(huì)兒“蘋果”都被他們摘走了。
再如:在一次練習(xí)課上,我給孩子們玩了一個(gè)“挑戰(zhàn)魔術(shù)師”的游戲。我在黑板上出示“日、大、工、王、來”這幾個(gè)字,讓他們想一想,你會(huì)用什么辦法使這個(gè)字變成另一個(gè)新字。當(dāng)時(shí)我是這樣說的:同學(xué)們,都喜歡看魔術(shù)嗎?喜歡春晚上的魔術(shù)大師劉謙嗎?“”喜歡“同學(xué)們異口同聲的說。”那好,劉謙把他的撲克牌玩得出神入化,今天你能不能挑戰(zhàn)劉謙,把這幾個(gè)字變出花樣來呢?“”好“同學(xué)們聽了摩拳擦掌。當(dāng)他們想出一個(gè)新字時(shí),我會(huì)再啟發(fā)他們想想還有什么辦法變成另一個(gè)字。呵,還真是小小魔術(shù)師,日字加一筆變成”白、舊、目、田、甲、由、申“孩子們的思維真正活躍起來,這樣即訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維,又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
又如:”猜字謎“是小朋友最喜歡的游戲。在教學(xué)中我根據(jù)字的形狀或意義,引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。比如,在教學(xué)”吉“字時(shí),我說:”小朋友,‘一家十一口’是什么字?“孩子們頓時(shí)情緒高漲,思維被激活了。很快,一雙雙可愛的小手舉了起來,有的還迫不及待地說出了答案。當(dāng)我為他們猜中字謎鼓勵(lì)他們時(shí),就乘機(jī)出示”告“字說:”誰能用編字謎的方法給這個(gè)字編個(gè)謎語?“學(xué)生們認(rèn)真地想著,時(shí)而喜悅,時(shí)而沉思。一會(huì)兒,一個(gè)同學(xué)舉起手說:”一口咬掉牛尾巴“”非常好,這是一個(gè)多么好的字謎呀“我連忙贊嘆道。這樣在游戲中猜字謎、編字謎, ,激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
當(dāng)然,在識字教學(xué)中,僅僅留在課堂是不夠的,語文學(xué)習(xí)有著廣闊的母語社會(huì)背景,我們教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂,走出校園,讓他們走進(jìn)生活,去認(rèn)識身邊的和生活中的字,擴(kuò)大閱讀量,把識字與說話、寫話相結(jié)合。讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增強(qiáng)識字樂趣,積極主動(dòng)的快樂識字,在識字中培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
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