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關(guān)于跨專業(yè)研究生培養(yǎng)的實踐與研究
摘要：根據(jù)培養(yǎng)跨專業(yè)研究生的實際體會，分析了跨專業(yè)研究生的生源、知識結(jié)構(gòu)和心理特點，從入學教育、課程學習、選定課題、學術(shù)交流、人文關(guān)懷和論文答辯等方面提出了保證跨專業(yè)研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提高培養(yǎng)水平的做法與體會。
關(guān)鍵詞：跨專業(yè);研究生;培養(yǎng)
隨著軍隊院校研究生招生制度的深化改革和招生規(guī)模的調(diào)整優(yōu)化，跨專業(yè)招收、培養(yǎng)研究生在一些學科與專業(yè)正日益顯現(xiàn)并會更加突出。近五年來，在筆者培養(yǎng)的材料科學與工程專業(yè)工程碩士、同等學歷碩士、全日制碩士中，跨專業(yè)研究生占到了70%左右。分析跨專業(yè)研究生特點，研究培養(yǎng)跨專業(yè)研究生的有效措施，保證培養(yǎng)質(zhì)量，提高培養(yǎng)水平顯得格外重要。
一、跨專業(yè)研究生的特點分析
1.生源和專業(yè)基礎(chǔ)分析
近年來解放軍軍械工程學院材料科學與工程學科跨專業(yè)招收的研究生主要有三種情況。
(1)跨專業(yè)調(diào)劑。由于受多種政策和因素影響，考生生源不足，上線研究生不多，夠復試條件的研究生數(shù)量小于招生計劃數(shù)量，每年不得不從其他富裕專業(yè)(通常是機械類專業(yè))調(diào)劑研究生。這部分研究生除了在本科階段學習過40～50學時的“工程材料”課程外，基本上沒接觸材料科學方面的課程和知識。
(2)跨專業(yè)報考。這部分學生對材料科學與工程學科具有濃厚的興趣，立志從事材料科學與工程專業(yè)的學習與研究。為了考取研究生，他們自學了大量的“材料科學”課程，特別是對研究生入學考試確定的初試專業(yè)課程和復試專業(yè)課程下功夫較大，準備比較充分，成績也比較好，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，但他們畢竟沒有系統(tǒng)學習過材料科學與工程專業(yè)課程，為了考取研究生，突擊學習痕跡明顯，死記硬背的東西較多，融會貫通、舉一反三、靈活應(yīng)用的能力偏弱。
(3)為躲避研究生入學考試課目“數(shù)學一”而跨專業(yè)報考。我院材料科學與工程學科確定的研究生入學考試數(shù)學課目為“數(shù)學二”而非“數(shù)學一”，部分考生由于數(shù)學功底較弱，擔心“數(shù)學一”難度大，考不出好成績，受社會現(xiàn)實的驅(qū)動選擇報考了本專業(yè)，由于目的和動機不同，這部分學生材料科學的基本理論、基本知識、基本技能也較弱。
總之，跨專業(yè)報考的研究生相對于本專業(yè)研究生而言，在專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握和基礎(chǔ)理論積累方面比較薄弱。
2.心理和優(yōu)劣勢分析
跨專業(yè)學習并不是一件簡單的事，一切從頭開始，這需要勇氣、動力和毅力。跨專業(yè)研究生能夠和本專業(yè)研究生坐在一起，站在一個起跑線上學習和研究，這本身就說明了跨專業(yè)研究生勇于挑戰(zhàn)、肯于付出和戰(zhàn)勝自我的精神。當遇到挫折、困難或不公正待遇時，跨專業(yè)研究生會表現(xiàn)出更加堅強的心態(tài)、信念和理想。
另外，跨專業(yè)研究生也具有非跨專業(yè)研究生所不具備的優(yōu)勢。首先跨專業(yè)研究生大多具有交叉學科的知識結(jié)構(gòu)，無論是基礎(chǔ)理論還是專業(yè)實踐，跨專業(yè)研究生受到來自不同學科方向文化和知識體系的熏陶，具有復合型人才的優(yōu)勢;其次，跨專業(yè)研究生容易認識到自己的長處和不足，會注意取長補短，發(fā)揮長處。
二、跨專業(yè)研究生培養(yǎng)措施
1.搞好入學教育，樹立學習信心
材料科學與工程專業(yè)的本科生在大學期間除了學習高等數(shù)學、大學物理、外語、計算機等公共基礎(chǔ)課外，還要學習材料科學基礎(chǔ)、材料現(xiàn)代分析方法、材料制備工藝、材料性能分析、新材料、材料實驗、材料管理等專業(yè)課。本科四年的學習使得他們掌握了扎實的材料科學基礎(chǔ)理論知識，具有較強的實踐能力，建立起了材料科學概念，形成了材料思維習慣。而跨專業(yè)研究生在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、知識積累上有所欠缺，常常會造成在進入研究生學習后“水土不服”、“消化不良”的現(xiàn)象，表現(xiàn)為不具備獨立思考問題和解決實際問題的能力，學習能力差，材料概念不清，不熟悉專業(yè)學術(shù)話語，缺乏創(chuàng)新思維。為此必須搞好他們的入學教育，糾正動機偏差，講清跨專業(yè)學習的利和弊，在認識差距的同時看到優(yōu)勢，使他們明確學習目的，樹立學習信心，要求他們勇于克服困難，按期完成學業(yè)。
2.補修基礎(chǔ)課程，夯實專業(yè)基礎(chǔ)
對跨專業(yè)考入的研究生，解放軍軍械工程學院在課程設(shè)置上與本專業(yè)考入的研究生沒有區(qū)別，課程設(shè)置統(tǒng)一，培養(yǎng)計劃剛性，不考慮個體差異，不照顧個體要求。由于跨專業(yè)研究生與本專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠，研究生授課教師往往顧此失彼，常常會使本專業(yè)的學生覺得授課深度不夠、提高有限，而跨專業(yè)研究生卻難以理解，從而使正常的研究生教學受到?jīng)_擊和困擾，影響教學效果。
材料科學學科具有一套獨立的理論體系和思維方式，它不僅在專業(yè)基礎(chǔ)上與計算機、自動化、電子類專業(yè)相去甚遠，而且思維方式獨特。盡管學生學習努力，但由于缺乏系統(tǒng)的材料科學基礎(chǔ)培訓和思維訓練，對材料類課程的學習難以擺脫夾生不熟的狀態(tài)，聽課的過程似乎明白，但難以用自己的語言表述出來并運用到實際工作中，對一些概念和理論似懂非懂。
授課教師應(yīng)優(yōu)化教學內(nèi)容，注重因材施教。指導老師要加強個別指導，篩選本科階段“材料科學”3～5門重要核心課程作為補修課程，強化跨專業(yè)學生的“材料科學”基礎(chǔ)。為幫助跨專業(yè)學生建立對材料科學的感性認識，培養(yǎng)材料學思維習慣，安排他們到實驗室指導本科生畢業(yè)實習，做到教學相長。督導跨專業(yè)學生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源自學相關(guān)知識，彌補跨專業(yè)研究生所需要的基礎(chǔ)理論未來向深度和廣度拓展的缺陷，從而為培養(yǎng)其研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。
3.依據(jù)學生特點，選定研究方向
導師是培養(yǎng)研究生最為重要的環(huán)節(jié)，在研究生培養(yǎng)中起著其他個人和機構(gòu)無法替代的重要作用。對學生的嚴格要求大多需要通過導師才能有效落實。導師在充分考察、了解學生的興趣和特長后，在征求學生意見的基礎(chǔ)上幫助其選好論文方向。如數(shù)學、計算機基礎(chǔ)較好的研究生更多地安排一些材料制備過程中與數(shù)值模擬、仿真有關(guān)的課題;動手能力較強而理論功底較弱的研究生，安排一些傾向于材料制備工藝方面的課題;機械制造專業(yè)的研究生安排一些注重與材料制備設(shè)備相關(guān)的課題，這樣有利于學生揚長避短，增強自信，提高對材料學研究工作的興趣。通過撰寫論文鍛煉和提高實際工作能力，他們畢業(yè)后達到與本專業(yè)生源同樣的培養(yǎng)質(zhì)量。
4.凝煉導師文化，促進師生互動
(1)堅持師生在教育上是授受關(guān)系，導師處于主導地位。堅持師生在人格上是平等關(guān)系，導師應(yīng)以尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎(chǔ)，進行正確地指導、嚴格要求和民主型的管理。
(2)堅持師生在道德上是相互促進關(guān)系。導師應(yīng)該強烈感受社會的迅速變化和知識的不斷更新，加強與學生的互動，自覺不斷地自我充實和提高，不斷更新自己的觀念，形成有組織的討論、研究氛圍，在教育培養(yǎng)研究生活動中不斷發(fā)展自己。導師要注意對學生學習行為的觀察和評價，形成對學生新的了解和認識，及時修改對學生的某些要求與期望。導師通過自己的努力影響、感化學生，增進學生對導師的了解，從而激發(fā)學生更加自覺、主動地學習和工作。在研究生中間提倡互幫互學，博士生帶碩士生，高年級研究生帶低年級研究生，本專業(yè)研究生幫跨專業(yè)研究生，在研究生中廣泛開展學習研討活動。
5.加強學術(shù)交流，營造創(chuàng)新氛圍
要培養(yǎng)高質(zhì)量的跨學科研究生，必須要有好的學術(shù)氛圍。廣泛開展學術(shù)交流，鼓勵學生參加多種多樣的學術(shù)活動，有利于學生了解本領(lǐng)域的前沿工作，提高專業(yè)水平和表達能力，有利于學生開闊眼界、拓寬知識面。近年來，我們堅持博士研究生在校期間外出參加學術(shù)交流會議人均不少于3次，碩士研究生人均不低于1.5次。研究生們通過參加國際、國內(nèi)學術(shù)會議進一步了解到本領(lǐng)域科技與學術(shù)發(fā)展的信息，增長了他們的專業(yè)知識，提高了學術(shù)水平，拓寬了研究思路，并結(jié)交了一批同行，同時，也提高了他們對信息的認識程度以及捕捉、分析、判斷和吸收信息的自覺性。
6.嚴格跟蹤檢查，嚴把論文答辯關(guān)
嚴格研究生中期篩選制度，對課程學習成績出現(xiàn)黃牌的研究生進行個別談話，達不到要求的推遲開題。
對待跨專業(yè)研究生和其他研究生一視同仁，實行統(tǒng)一的研究生開題評審制度和研究生論文進展中期檢查制度，組成專家組聽取研究生匯報，回答專家組的質(zhì)詢，檢查學術(shù)論文發(fā)表情況，對個別較差的學生推遲開題、延期答辯，在研究生中營造一種警示、促進和努力學習的氛圍。
幾年來的堅持與實踐，學院材料科學與工程學科研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得到充分保證，研究生論文的盲審平均成績達85分以上，所有研究生都如期完成學業(yè)，順利獲得碩士學位。
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