談傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存

　　論文關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)  多媒體教學(xué)并存

　　論文摘要：很多教師認為，所謂新課程一定要讓學(xué)生在有限的課堂時間里接受更多的新事物，所以就在自己的課堂上加入了很多內(nèi)容，他在加入新內(nèi)容的同時卻忽略了課本的基礎(chǔ)知識。也有一些教師認為，新課程改革不管改成什么樣，音樂書里的歌曲還要學(xué)習(xí)，所以就出現(xiàn)了第一節(jié)公開課中的完全傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　新課程改革的這幾年，筆者經(jīng)常聽到這樣兩種課：第一種：某位教師上公開課，課題：七年級上第1單元《故鄉(xiāng)的小路》，教師教學(xué)生發(fā)聲練習(xí)，接著復(fù)習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》，學(xué)生齊唱，獨唱評價；接著進入新課教學(xué)，先聽教師范唱，接著分析歌曲，節(jié)奏練習(xí)，歌曲學(xué)唱……一節(jié)課內(nèi)容完成很好，只是覺得缺少生氣。

　　第二種：也是一節(jié)公開課，課題：七年級上第四單元《茉莉花》，一開始上課，教師就請學(xué)生看大屏幕，欣賞歌劇《圖蘭朵》片斷，接著欣賞各種形式表演的《茉莉花》，教師讓學(xué)生分析討論各種形式表演的《茉莉花》有何不同，一節(jié)課氣氛熱烈，但筆者覺得熱鬧有余，卻不實在。

　　以上兩節(jié)課正好走了兩個極端，第一節(jié)課完全運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有運用任何現(xiàn)代化的設(shè)施，這樣的課對于現(xiàn)在的學(xué)生來說一點新鮮感都沒有，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生整節(jié)課都在教師的督促下前進；而第二節(jié)課又完全運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，沒有傳統(tǒng)教學(xué)的影子，這一節(jié)課視聽兼有，學(xué)生一直積極的忙著，但似乎是太“忙”了，沒有一點喘息的余地。

　　新課程改革已經(jīng)實施好幾年了，身為一線的我們也積極的學(xué)習(xí)并實施著，但總是進入這樣或那樣的誤區(qū)。很多教師都認為，所謂新課程一定要讓學(xué)生在有限的課堂時間里接受更多的新事物，所以就在自己的課堂上加入了新的內(nèi)容，他在加入新內(nèi)容的同時卻忽略了課本的基礎(chǔ)知識。也有一些教師認為，新課程改革不管改成什么樣，音樂書里的歌曲還要學(xué)習(xí)，所以就出現(xiàn)了第一節(jié)公開課中的完全傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

　　筆者認為，一節(jié)課只要讓學(xué)生自主的掌握了應(yīng)學(xué)的知識，同時能發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美就是一節(jié)好課，而形式并不重要。但是，完全用傳統(tǒng)教學(xué)模式上的課往往會缺少生氣，而完全用多媒體教學(xué)模式上的課有不夠?qū)嵲凇＜热贿@樣，為什么不將兩種方法結(jié)合起來呢?

　　帶著這個想法，筆者將兩種方法結(jié)合起來帶進了筆者的課堂。在一個階段的實施中，筆者受益匪淺。

　　1　傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　記得以前用傳統(tǒng)教學(xué)手段上課，總有一部分學(xué)生提不起精神，也曾經(jīng)問過學(xué)生為什么，學(xué)生說他對書上的歌曲不感興趣，覺得上課總是唱那幾首歌特沒勁。在教學(xué)生學(xué)習(xí)七年級上第二單元《龍的傳人》，時，筆者首先放了王力宏的《龍的傳人》的MV，全班的學(xué)生頓時都來了精神，筆者知道這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，接下來的討論既輕松又熱烈，學(xué)習(xí)起來一點也不費力氣。如果筆者還是用傳統(tǒng)的教學(xué)模式上這節(jié)課的話，一定受不到這樣的效果，多媒體教學(xué)手段的運用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而興趣正好是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這節(jié)課的多媒體教學(xué)的使用更好的促進了傳統(tǒng)教學(xué)時學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2　傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存，可以拓寬學(xué)生的知識面

　　在教學(xué)生七年級上第二單元欣賞時，要向?qū)W生介紹管弦樂隊的組成，以前用傳統(tǒng)教學(xué)手段總是讓學(xué)生看著圖片，然后介紹哪個是弦樂器組，哪個是木管樂器組等等，學(xué)生在下個星期來上課時早就將學(xué)過的知識忘得干干凈凈了。而現(xiàn)在筆者運用了兩種教學(xué)方法，使用多媒體來演示管弦樂隊同時講解，用視聽的效果沖擊學(xué)生的記憶力。學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)方法下一般會記得更清楚。所以兩種教學(xué)結(jié)合使用，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)下的不生動，又避免了多媒體教學(xué)下的不扎實，讓學(xué)生在兩者相結(jié)合的教學(xué)手段下輕松的學(xué)習(xí)音樂知識這不整是新課程的要求嗎?

　　3　傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存�？梢源龠M學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

　　《音樂新課程標準》要求我們：通過音樂教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。要想讓學(xué)生擁有表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。欣賞課是最容易發(fā)現(xiàn)美的課，以前學(xué)生為了聽而聽音樂，根本發(fā)現(xiàn)不了什么，現(xiàn)在在傳統(tǒng)教學(xué)中加入多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在聽的同時可以看和音樂相關(guān)聯(lián)的圖片、視頻片段，學(xué)生從圖片、視頻中更能發(fā)現(xiàn)音樂的美。如欣賞八年級上第三單元《苗嶺的早晨》，根據(jù)音樂我配了一段苗族早晨的視頻斷片，學(xué)生不僅將音樂和視頻結(jié)合起來，而且通過視頻和音樂，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了苗族的山美、水美、早晨的景色更美。

　　4傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存。可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力新課程標準要求我們要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。而傳統(tǒng)教學(xué)模式是很難實現(xiàn)這一點的。音樂課堂教學(xué)中在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入多媒體教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力。如在教學(xué)生八年級上第四單元歌曲《一峽的孩子愛三峽》時，先讓學(xué)生通過多媒體感受三峽的風(fēng)景并談?wù)勛约旱捏w會，在三峽那令人震撼的景色中先聆聽歌曲，然后再學(xué)唱歌曲，學(xué)生的聲音充滿了情感，就好象自己真的是j峽的孩子一樣，對歌曲進行了二次創(chuàng)作。

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式都是為了課堂教學(xué)服務(wù)的，課堂教學(xué)效果才是我們追求的最終目標。既然二者在單獨使用時存在弊端，而將他們二者結(jié)合起來使用效果更好，那我們?yōu)槭裁匆�只選其一呢?讓傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)并存，發(fā)揮他們最大的功效，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)吧!

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