試論對中小學(xué)體育教學(xué)改革
摘要：當(dāng)前體育教學(xué)改革已進(jìn)入全面深化、鞏固提高階段。新課程標(biāo)準(zhǔn)的論證實(shí)施，無論從目標(biāo)，內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)評價上都有了重大突破。作為新課程的具體實(shí)施者，必須樹立全新的教育理念，轉(zhuǎn)變思想，從而制定出正確的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極探索和發(fā)展運(yùn)動技能、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，適應(yīng)社會需求;貫徹終身體育意識，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和新課程特點(diǎn)，搞好體育課堂教學(xué)改革。
1.樹立正確的教學(xué)思想與目標(biāo)，不斷提高自身素質(zhì)
1.1 樹立健康第一、素質(zhì)教育為主導(dǎo)的思想。
新課程標(biāo)準(zhǔn)堅持“健康第一”的教育思想，它不僅要求提高學(xué)生的生理機(jī)能，追求對人體生物學(xué)的改造，而且還要注重學(xué)生心理，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。而這不僅要讓學(xué)生身“動”，更要讓學(xué)生“心”動，既要關(guān)注學(xué)生掌握基本的運(yùn)動知識和運(yùn)動技能，又要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和健康的心理行為與習(xí)慣。尊重學(xué)生的人格，承認(rèn)學(xué)生之間的個性差異，使學(xué)生在體育活動中激發(fā)運(yùn)動興趣，掌握強(qiáng)身健體的知識和技能，從而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。
1.2 把握教學(xué)目標(biāo)。
課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)“健康第一 ”的指導(dǎo)思想，結(jié)合課程特點(diǎn)構(gòu)建了五個領(lǐng)域、三個層次的課程目標(biāo)體系，五個領(lǐng)域?yàn)椋哼\(yùn)動參與，運(yùn)動技能，身體健康，心理健康，社會適應(yīng)五個方面。三個層次的遞進(jìn)關(guān)系為：課程目標(biāo)——領(lǐng)域目標(biāo)——水平目標(biāo)。這一目標(biāo)體系充分體現(xiàn)了體育與健康課程以身體練習(xí)為主的特點(diǎn)，內(nèi)含身體、心理、社會的三維健康觀，使教學(xué)目標(biāo)朝著多方位、多功能的方向發(fā)展，充實(shí)了現(xiàn)代教育思想體育教學(xué)改革和成果，特別是充實(shí)了心理健康的內(nèi)容以及與自然環(huán)境、社會相適應(yīng)方面的要求。
1.3 不斷探索，終身學(xué)習(xí)。
體育教育本身就是一種創(chuàng)造性活動，當(dāng)前的體育教學(xué)改革主張體育課程不能只注意暫時的體育效果，還要注重提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)，為學(xué)生身體健康和科學(xué)的鍛煉身體提供理論知識和方法指導(dǎo)，培養(yǎng)終身體育意識.使體育與健康教育相結(jié)合。這就拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，對體育教師提出了更高的要求。因此，體育教師必須從教學(xué)的權(quán)威者、控制者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者。必須優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，提高自身素質(zhì)。
2.合理配置教學(xué)內(nèi)容與形式
2.1 教學(xué)內(nèi)容的改革是在原有的內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)校場地器材和學(xué)生的實(shí)際情況改編或增加一些有生活性、社會性和趣味性的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快向上進(jìn)取的氛圍，并以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。它是對教學(xué)內(nèi)容多方面的創(chuàng)新。不能把體育課看成是單純的技術(shù)性練習(xí)，而應(yīng)當(dāng)看成是在體育課中有選擇地教會學(xué)生掌握一定的運(yùn)動技能，教會學(xué)生掌握鍛煉身體的方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識，使學(xué)生掌握運(yùn)動規(guī)律及調(diào)整運(yùn)動負(fù)荷的方法，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，使他們養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣。
體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容彈性較大，因此我們可以根據(jù)本地區(qū)學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)引進(jìn)符合學(xué)生身心發(fā)展、年齡或性別特征并受歡迎的傳統(tǒng)運(yùn)動項(xiàng)目，從而激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。在增強(qiáng)體質(zhì)的同時，還應(yīng)重視學(xué)生人格的培養(yǎng)。充分利用體育教育的獨(dú)特性來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，并且在教學(xué)過程中有意識滲透保健性體育知識內(nèi)容，在“育體”與“育心”相結(jié)合，促使學(xué)生身心健康，全面發(fā)展。
2.2 良好的教學(xué)效果是師生雙方共同努力的結(jié)果，發(fā)揮學(xué)生的主體作用不僅要重視教學(xué)內(nèi)容，更要豐富教學(xué)形式。吸引更多學(xué)生主動參與，采取靈活多變的教學(xué)方法，不僅要重視教師的“教”，更要重視調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自學(xué)自練的能力。如在教學(xué)中讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)去探索解決問題的方法，并有利于學(xué)生更快的掌握動作。還可以在教學(xué)過程中利用圖像、聲音模擬一定的場景，烘托教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果。
3.正確對待運(yùn)動技能
3.1 “健康第一”與“終身體育”指導(dǎo)思想的形成，越來越多的人對體育教學(xué)的內(nèi)容和手段提出質(zhì)疑，主張取消或減少運(yùn)動技能項(xiàng)目，提倡以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)內(nèi)容等。這些觀點(diǎn)雖有積極的一面，但把運(yùn)動項(xiàng)目排斥在外，這不符合課程目標(biāo)的要求，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)課程目標(biāo)劃分為運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、身體健康、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域，并強(qiáng)調(diào)指出體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識技能為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容。
3.2 體育教學(xué)最重要的目標(biāo)就是通過身體練習(xí)來增強(qiáng)體質(zhì)，一切身體運(yùn)動，無論是走、跑、跳還是健康、競技運(yùn)動等，甚至一個簡單的俯臥撐都存在運(yùn)動技術(shù)的因素，其差別只不過是簡與繁，易與難的問題。此外，熟練的運(yùn)動技能，正常的生理功能，強(qiáng)壯的體質(zhì)會產(chǎn)生良好的自我態(tài)度和自我滿足感。體態(tài)良好、神經(jīng)健全、動作靈巧、良好的生理功能、運(yùn)動素質(zhì)和抵抗疾病的能力是產(chǎn)生自信心和體驗(yàn)快樂的物質(zhì)基礎(chǔ)，學(xué)校體育不能不把運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)放在重要的位置上。
3.3 由于競技運(yùn)動的發(fā)展，運(yùn)動技術(shù)已從增強(qiáng)體質(zhì)為目的，逐漸發(fā)展為“以身體運(yùn)動為手段，充分挖掘人類自身生命潛能所進(jìn)行的活動。”它的目標(biāo)是“更高、更快、更強(qiáng)”，是對自身極限的挑戰(zhàn)，其對象是少數(shù)運(yùn)動員，它直接用于運(yùn)動訓(xùn)練最終的目的是在比賽中獲勝而不是增強(qiáng)體質(zhì)。正是由于競技運(yùn)動與學(xué)技體育對身體運(yùn)動不同的價值追求，運(yùn)動技術(shù)的高難度與人們掌握之間的差距，競技運(yùn)動規(guī)則的復(fù)雜性與大眾體育規(guī)則的簡單性、娛樂性的差別，使許多人遠(yuǎn)離了自己比較喜歡或親近的運(yùn)動項(xiàng)目，因此，訓(xùn)練運(yùn)動員和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)應(yīng)區(qū)別對待。
3.4 在體育教學(xué)中要重視運(yùn)動性能的傳授。在這個過程中，我們還應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，注意鍛煉身體的實(shí)效性�？词欠褚栽鰪�(qiáng)體質(zhì)提高身體健康水平為目標(biāo)，看是否是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，對競技運(yùn)動從內(nèi)容、方法、組織形成和場地器材等方面著手，圍繞體育運(yùn)動，體育手段實(shí)效性、趣味性，基礎(chǔ)性和終身性等特點(diǎn)，對競技運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行挖掘和建設(shè)，對一些技術(shù)復(fù)雜度較高的項(xiàng)目進(jìn)行改造，使其簡單化、游戲化和生活化，充分考慮到體育運(yùn)動主體的特點(diǎn)，使改造后的運(yùn)動技能有利于體育教學(xué)的需要。
4.體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位
4.1 教師的主導(dǎo)地位。根據(jù)新世紀(jì)人才素質(zhì)的需要，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)，為自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的教育方式，改變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中要起到組織、引導(dǎo)、控制及解答的作用，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的生動活潑的學(xué)習(xí)局面。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，建立民主的師生關(guān)系，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和激發(fā)者。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生需要選擇具有適用性、趣味性、健身性的教材內(nèi)容，挖掘教材的娛樂因素，運(yùn)用激勵、暗示、糾錯、設(shè)置情景、討論歸納等有效手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中自主地認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，領(lǐng)悟所學(xué)知識、技能。也可以讓學(xué)生通過分析、思考討論的方式領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的動態(tài)，學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的體育動機(jī)和實(shí)踐能力，使學(xué)生對所學(xué)問題深化理解融會貫通。
4.2 學(xué)生的主體地位。埃德加、富爾在《學(xué)會生存》一文中深刻指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變?yōu)樽约旱闹黧w，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”這就表明現(xiàn)代教育要適應(yīng)教育發(fā)展的需要，要調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力.使學(xué)生積極參與課堂活動，能按自己的方式參與體育鍛煉。
教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，并針對不同發(fā)展水平的學(xué)生，提出不同層次的要求，使每一個學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功。培養(yǎng)學(xué)生興趣，使學(xué)生樂于參與運(yùn)動關(guān)踐，讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)的能力最大限度地釋放出來，使學(xué)生由被動的接受變?yōu)榉e極自覺地追求，喚起學(xué)生參與精神和競爭意識，從而在興趣的牽引下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其自主能力，獨(dú)立思考、判斷，自我調(diào)控思維和創(chuàng)造能力，從而提出自己的體會和見解。還有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考中練習(xí)，在練習(xí)中思考。使學(xué)生保持探究的學(xué)習(xí)心態(tài)，思維與練習(xí)有機(jī)結(jié)合，變被動啟發(fā)為主導(dǎo)作用學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
4.3 教師的主導(dǎo)作用是與學(xué)生作用和諧統(tǒng)一的過程，是師生交往、共同發(fā)展的過程，教師要給學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，多給學(xué)生提供自學(xué)的機(jī)會，對學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
5.營造和諧的教學(xué)環(huán)境
5.1 教學(xué)環(huán)境是師生共同營造的。在教師的主導(dǎo)下，營造一種積極向上，和諧愉快、生動活潑的教學(xué)氛圍，形成開放式的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中建立師生間“互信”、“平等”、“尊重的”和諧關(guān)系。
5.2 構(gòu)建體育文化大環(huán)境。
5.2.1 體育意識的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極性的調(diào)動，終身體育意識的形成與體育文化氛圍密切相關(guān)。在學(xué)校體育文化氛圍這種特定的體育心理氣氛的影響和熏陶下，體育思維意識在無意識的狀態(tài)下逐漸地積淀和定型，從而形成體育自我意識、體育態(tài)度、價值以及體育興趣、愿望、需求和體育審美情趣的穩(wěn)定心理傾向。而這影響著學(xué)生對體育的看法與態(tài)度，它的形成過程是長期的受學(xué)校體育文化環(huán)境日積月累、潛移默化的影響。它的影響作用是巨大的，時間也是持久的，由于體育文化環(huán)境的教育具有開放性、隨機(jī)性的特點(diǎn)，不可避免地存在一定程度的盲目性和自我性，因此，對體育文化環(huán)境的創(chuàng)造也應(yīng)積極的引導(dǎo)。
5.2.2 體育文化環(huán)境的構(gòu)建取決于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，而傳播媒介，體育宣傳，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建也是學(xué)校體育文化大環(huán)建設(shè)的支撐點(diǎn)。利用圖書館、板報、廣播站、錄像等體育文體的宣傳，體育館、運(yùn)動場、體育健身懼樂部等設(shè)置，也對體育文化環(huán)境起著促進(jìn)和導(dǎo)向作用。另外，通過體育保健，體育咨詢，體育醫(yī)療服務(wù)都可以潛移默化地影響學(xué)生對體育觀念及學(xué)生生活方式的改變。另外，學(xué)校體育空間的擴(kuò)大，學(xué)生體育視野的開闊，學(xué)生信息量的增大都會對學(xué)生體育文化心理形成有潛移默化的影響，因此，體育文化環(huán)境的構(gòu)建是學(xué)生體育意識及態(tài)度形成的土壤。
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