淺析高中物理實驗存在的問題及對策探討

　　摘要：高中物理課在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面起著無可替代的作用，實驗在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但學(xué)校只重視高考科目，忽視了物理實驗教學(xué)。探討了高中物理實驗存在的問題與對策。

　　關(guān)鍵詞：高中物理　實驗教學(xué)　問題　對策

　　物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗在物理教學(xué)中更是占有舉足輕重的地位。但由于對物理實驗認(rèn)識不足，以及各校具體條件不同，許多學(xué)校只重視高考科目，而對高中物理實驗課程的資金投入和組織教學(xué)都存在不足，是物理實驗教學(xué)中普遍存在問題。

　　一、高中物理實驗存在的問題

　　1.物理實驗教學(xué)得不到重視

　　學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實驗的思想。很多高中的物理實驗教學(xué)中，都存在著輕視實驗教學(xué)的現(xiàn)象。有的老師在教學(xué)中過分偏重課堂講授，削弱了實驗教學(xué)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會動手做實驗不要緊，只要會動筆考實驗就行。很多學(xué)校出現(xiàn)實驗儀器過于陳舊不能正常使用、儀器數(shù)量不夠、教學(xué)內(nèi)容與儀器不配套等情況，使實驗教學(xué)不能正常開展。

　　2.用“講實驗”代替“做實驗”

　　課堂的演示實驗，沒有實驗器材，僅僅是“講實驗”的過程，而不是 “做實驗”，一些教師過分追求多媒體的模擬實驗，讓學(xué)生看看了事，不重視讓學(xué)生進(jìn)行實際操作。隨著多媒體教學(xué)的盛行虛擬實驗，網(wǎng)絡(luò)實驗，用課件來代替實驗，甚至就用虛擬的實驗室代替了學(xué)生分組實驗的實驗教學(xué)比比皆是。虛擬實驗突出重點，突出原理，突出細(xì)節(jié)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有利，但它畢竟是虛擬的，理想化程度過高，給學(xué)生以不真實的感覺，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

　　3.實驗教學(xué)模式僵化

　　一個班的學(xué)生同一時間做同一個實驗，用同一種方法、相同的儀器，都要在規(guī)定時間內(nèi)做完，得出同一結(jié)論，這樣就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生看別人怎么做，自己就怎么做，特別是兩人合作時，有極少數(shù)學(xué)生只看不動手，也不留心觀察實驗，不記錄有關(guān)數(shù)據(jù)，更談不上去思考。這種教學(xué)模式不利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢這個思維障礙，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成和發(fā)展。

　　4.程式化實驗教學(xué)方式呆板

　　程式化實驗以單純的機械操作為主，沒有給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間。就分組實驗來說，從實驗?zāi)康�、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項，面面俱到，然后學(xué)生按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作，去獲取教師所要求得到的實驗數(shù)據(jù)，而不需要去考慮實驗為什么要這樣做，怎樣去做，更不必考慮實驗中可能會存在什么問題，以及需要如何去解決。學(xué)生草率完成、拼湊數(shù)據(jù)等現(xiàn)象屢見不鮮。實驗前不預(yù)習(xí)，實驗后也不進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理。

　　5.初高中銜接有待加強

　　初中物理課改已基本成熟，而高中物理則剛進(jìn)入新課程學(xué)習(xí)，由于教材、能力要求、課時、學(xué)習(xí)方式、考試模式等因素的影響，初高中物理的臺階比以往有過之而無不及。我們許多學(xué)生因無法適應(yīng)高中物理的難度而影響高中學(xué)習(xí)物理的情緒，甚至無奈地放棄理科選擇文科。如何搞好初高中物理教學(xué)銜接問題，使學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點和學(xué)習(xí)特點，渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān)，就成為高一物理教學(xué)所必須面對的首要問題。

　　二、解決問題的對策探討

　　1.教師應(yīng)從思想上重視實驗

　　學(xué)校應(yīng)更新觀念，在課程設(shè)置、經(jīng)費投入、師資調(diào)配和其他相關(guān)方面充分考慮物理實驗教學(xué)的實際需要，在一定程度上對實驗教學(xué)給予保證。教師要樹立以學(xué)生為主體、發(fā)展為中心的教學(xué)觀，把物理實驗教學(xué)作為物理教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，認(rèn)真改進(jìn)實驗教學(xué)，把實驗教學(xué)的重心真正轉(zhuǎn)移到以實驗為基礎(chǔ)上來。

　　2.加強學(xué)生做實驗，多媒體演示作為補充

　　在條件允許的情況下，學(xué)�？梢栽O(shè)置做實驗的指導(dǎo)教師，開放實驗室，讓實驗室成為學(xué)生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學(xué)生的動手和動腦機會。多媒體技術(shù)可以對物理實驗室內(nèi)所無法完成的實驗進(jìn)行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，會使學(xué)生理解透徹。因此，要使多媒體技術(shù)成為高中物理實驗的重要補充手段。

　　3.改進(jìn)實驗教學(xué)，突出趣昧性

　　教師介紹實驗器材不要讓學(xué)生機械地搬用，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康暮蛯嶒炘�理來自己選取實驗器材，使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實驗。鼓勵學(xué)生自制儀器進(jìn)行實驗，讓學(xué)生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學(xué)生掌握了一些基本實驗技能后，組織課外活動來配合課堂實驗教學(xué)，每學(xué)期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學(xué)性為一體，從多方面培養(yǎng)學(xué)生做物理實驗的興趣。

　　4.將演示實驗改為學(xué)生實驗，突出學(xué)生主體地位

　　在教學(xué)設(shè)備能夠滿足需要的情況下，應(yīng)盡可能地變演示實驗為學(xué)生實驗。演示實驗在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅有顯示學(xué)生實驗技能的機會，又能得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領(lǐng)略物理學(xué)的思想，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。讓學(xué)生在動手過程中，通過設(shè)計、操作、觀察、分析、歸納，總結(jié)出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　5.加強學(xué)法指導(dǎo)，做好初高中物理教學(xué)的銜接

　　為搞好初高中物理教學(xué)銜接，我們在教學(xué)中要根據(jù)銜接教材中的內(nèi)容與高一教材的結(jié)合程度，加強學(xué)法指導(dǎo)，適當(dāng)復(fù)習(xí)初中知識，并分散到各章節(jié)中去。必須及時進(jìn)行實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實驗規(guī)范教育，實驗方法如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數(shù)據(jù)的處理，有效數(shù)字等。適當(dāng)補充一些必備的數(shù)學(xué)知識，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學(xué)生解題掃除障礙。

　　總之，實驗在物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，物理教師要不斷改進(jìn)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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