淺談高等職業(yè)院校非計算機專業(yè)對計算機基礎(chǔ)性教學的探索

　　摘要：計算機基礎(chǔ)性教學是高等職業(yè)院校教學中必不可少的基本內(nèi)容，高等職業(yè)院校中傳統(tǒng)的教學模式已不能適應(yīng)當今飛速發(fā)展的社會，如何提高非計算機專業(yè)的學生在計算機基礎(chǔ)應(yīng)用方面的能力，對我們來說既是一種機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。

　　關(guān)鍵詞：非計算機專業(yè)　計算機基礎(chǔ)　教學模式

　　從上世紀90年代到現(xiàn)在，計算機基礎(chǔ)性教學所存在的問題一直以來是個老大難，沒有得到徹底的改觀。目前，有一部分乃至絕大多數(shù)高等職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)教學，還局限于那種傳統(tǒng)的教學模式和教學理念，尤其對高等職業(yè)院校的非計算機專業(yè)的學生來說，現(xiàn)行的這種教學模式已遠遠跟不上《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》的指示精神和要求。首先，在高等職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)教學中，軟件環(huán)境和硬件環(huán)境仍然是教學過程中的瓶頸，個別高等職也院校的軟硬件環(huán)境還有待于進一步提高�，F(xiàn)在，幾乎所有的計算機課程(包括計算機基礎(chǔ)課程)都要與之相配備的多媒體教學環(huán)境相適應(yīng)，機房設(shè)備的先進性以及機房內(nèi)免費提供的Internet接入環(huán)境，能為任教老師提供得天獨厚的便利條件。就目前的形勢發(fā)展而言，非計算機專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教學對教學模式又給出了一個新的界定：學生是主體、教師是主導(dǎo)，這就要求教師在傳道、授業(yè)、解惑的過程中，要注重培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)。第二，剛踏入大學校園的學生，尤其是高等職業(yè)院校的學生，對知識的掌握程度參差不齊�，F(xiàn)在，越來越多的學生在中學時代就已經(jīng)掌握了計算機的一些基本的操作，有的對電腦和網(wǎng)絡(luò)知識以及編程了解了很多，操作熟練;而另一部分來自小城市，尤其是來自農(nóng)村地區(qū)的學生，毫不夸張的說，他們甚至連電腦是什么樣子都不知道，如何去操作計算機那就更可想而知了。在給大二非計算機專業(yè)的學生上第一堂上課的時候，我初步地統(tǒng)計了一下：70%左右的學生還不知道如何開機、關(guān)機。第三，非計算機專業(yè)的學生大部分都是學經(jīng)濟的，屬于文科范疇，而計算機課程屬于理科范疇，在老師講授計算機基礎(chǔ)課的時候，這無疑會給那些非計算機專業(yè)的學生帶來一定的畏懼心理或者畏難情緒。有些同學對計算機感興趣，而這些感興趣的學生只局限于想學會打打字、畫畫圖、上上網(wǎng)，當一旦涉及稍微復(fù)雜的操作時，就干脆不想學了，從而喪失了學習的信心和興趣。第四，隨著社會上各行各業(yè)對計算機能力認可度的提高，高等職業(yè)院校為順應(yīng)社會需求而對學生采取的一些強制的等級考試措施，使得目前計算機基礎(chǔ)性教學存在著一些必須要引起重視的“連鎖”問題。舉個很簡單的例子：有些同學認為，計算機基礎(chǔ)課內(nèi)容很簡單，沒有必要聽老師講解，最后出現(xiàn)了絕大部分學生曠課的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了考試不能通過。

　　計算機基礎(chǔ)系列課程，是應(yīng)用性很強的課程。當今社會，信息技術(shù)已被廣泛的應(yīng)用到各個學科領(lǐng)域，使的各學科自身也對計算機基礎(chǔ)課程提出了自己獨特的要求，因此說，計算機基礎(chǔ)課程的教學效果，會直接影響本專業(yè)課程的教學效果，所以，對非計算機專業(yè)來說，計算機基礎(chǔ)性課程的講授應(yīng)以應(yīng)用為主要目的。

　　在教學模式上，重視學生在教學過程當中的主體地位，充分調(diào)動學生們的學習積極性、主動性、創(chuàng)造性，本著“學生是主體，教師是主導(dǎo)”的新模式。要教會學生自己主動學習，激發(fā)學生的學習興趣。對于大學生來說，尤其是對大一的新生來說，要調(diào)整以往的學習方式及方法，以便能更好地適應(yīng)大學的這種教學模式，這才是是至關(guān)重要的。因此，講授計算機基礎(chǔ)性課程的教師，應(yīng)當在方式、方法上給予適當?shù)囊龑?dǎo)。如培養(yǎng)學生互助互動學習的積極性，鼓勵學生在已有知識的基礎(chǔ)上，針對不懂的問題，通過自我探索、自我分析、自我解決這種方式，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力等。幫助學生明確學習的目的也是非常重要的。大學階段的學習目的，掌握知識是肯定的，但是另一個更為重要的目的就是培養(yǎng)能力。在老師授課時，精講多練，應(yīng)該注重培養(yǎng)學生獨立思考、主動學習、善于合作、解決問題的能力。同時，教師要通過深入淺出的講解，使學生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識點。因此，這就要求教師在備課的時候需要精心的設(shè)計問題，布置的任務(wù)既高于已經(jīng)學過的知識，又不能超過學生的能力。另外，增加課堂討論，活躍課堂氣氛，也有利于培養(yǎng)學生積極思考、交流的習慣。

　　在信息飛速發(fā)展的今天，不管是計算機專業(yè)的也好，還是非計算機專業(yè)的也好，在教學內(nèi)容上，我們要緊跟計算機發(fā)展的步伐，更新教學內(nèi)容。所謂及時的更新教學內(nèi)容，并不是指追趕各類信息技術(shù)的最新發(fā)展，而是追趕那些已經(jīng)在社會各個層面得到廣泛應(yīng)用的新的信息技術(shù)，使得計算機基礎(chǔ)教育能適應(yīng)當今這個領(lǐng)域的飛速發(fā)展。

　　現(xiàn)代化的教學手段，也是提高教學效率和教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。積極采用現(xiàn)代化得教學手段，包括多媒體教室、現(xiàn)代化的語音室、校園計算機網(wǎng)絡(luò)等教學資源，并將這些資源合理的利用，達到其利用最大化。講授計算機基礎(chǔ)課程對于非計算機專業(yè)的學生來說，還必須要注意聲音、文字、圖像等有機的結(jié)合，將抽象內(nèi)容形象化、深奧內(nèi)容通俗化。一是要將傳統(tǒng)的教學模式改革為利用現(xiàn)代化手段進行多媒體教學的多元化教學模式，亦即改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式。應(yīng)用現(xiàn)代化手段的多元化教學模式，勢必會大大提高教學效率和教學質(zhì)量。二是教師在授課的時候，要給出學習任務(wù)，發(fā)揮“教師是主導(dǎo)”這種新模式的作用。言外之意就是，將傳統(tǒng)的以單獨講解為主的教學模式改革為“任務(wù)驅(qū)動”的教學模式，讓學生在每一堂課上都“任務(wù)”的去主動學習。“任務(wù)驅(qū)動”這個特有的優(yōu)勢正展示著其強大的生命力，正逐步潛移默化的影響著我們的課改，它會為促進我們教學水平的提高起著不可估量的作用。三是要加大課堂信息量，提高課堂的效率。這里所謂的 “課堂信息量”，并不是說加大教學進度，而是要拓展知識點的寬度，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，擴展學習面，又能提高課堂效率。

　　高等職業(yè)院校的計算機基礎(chǔ)性教學，所涉及的面非常廣，在培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力以及自身素質(zhì)等方面所起到的基礎(chǔ)性作用是任何人都改變不了的事實，尤其對于高等職業(yè)院校的非計算機專業(yè)的學生來說，由于專業(yè)的不同，所要求的計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容上會有所不同，因此必須要結(jié)合自身的實際情況，整合出一套符合本專業(yè)的計算機基礎(chǔ)性教學的教學方法。這不僅對我們廣大的教師來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一種機遇，也是高等職業(yè)院校深化計算機基礎(chǔ)性教學改革的一項長期而艱巨的任務(wù)。怎樣使得非計算機專業(yè)的學生在計算機課程設(shè)置更合理、教學內(nèi)容更科學、教學模式更有效，還需要進一步地研討，進一步地實踐，進一步地創(chuàng)新。

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