打造初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的幾個(gè)新奇策略
摘要：新課改實(shí)施十幾年來，初中物理課堂教學(xué)模式與課堂教學(xué)方式都發(fā)生了明顯的變化，初中物理的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，初中物理的課堂教學(xué)中必須充滿著探究活動(dòng)，作為初中物理重要課程內(nèi)容之一的物理實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究活動(dòng)的基礎(chǔ)，從新課標(biāo)課本教材中設(shè)置的探究實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)也可以看出物理實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的重要性。然而，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式存在著許多的弊端，特別是部分觀念守舊的物理教師總是認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)只是為物理概念與規(guī)律教學(xué)服務(wù)的一種教學(xué)手段，純粹是為傳授物理基本知識(shí)提供的一種途徑，實(shí)踐證明，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，實(shí)效性非常低。
1、傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的弊端分析
以知識(shí)與技能為根本出發(fā)點(diǎn)的傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施過程中，通常都是以老師為中心，通過講授的方式直接灌輸給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，留給學(xué)生的只是去進(jìn)行簡單的、機(jī)械式的驗(yàn)證一下而已，這種重結(jié)果輕過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必然會(huì)脫離學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)探究、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)被嚴(yán)重的扼殺。當(dāng)前，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)都已經(jīng)普及到平常的課堂教學(xué)之中，許多物理老師利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)代替了真實(shí)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象已經(jīng)似乎成為了潮流，虛擬模擬的過分理想化的實(shí)驗(yàn)缺乏真實(shí)感，實(shí)驗(yàn)的效能不能被充分顯現(xiàn)出來，不利于物理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效果的提高。
從初中學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)來看，傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很容易造成學(xué)生對(duì)物理的厭學(xué)情緒，由于部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)生怕學(xué)生聽不懂，采取了詳細(xì)講解的方式，所有的一切都是老師安排組織，學(xué)生失去了主動(dòng)權(quán)，只負(fù)責(zé)“按藥方抓藥”的事情，學(xué)生自由發(fā)揮想象的發(fā)展空間都被刪除了，初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生來說沒有什么神秘和好奇的東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得枯燥無味，長期以往思維能力也漸漸下降，更談不上熱愛自然和探索科學(xué)的興趣了。同時(shí)學(xué)生容易養(yǎng)成依賴他人的習(xí)慣，只要學(xué)習(xí)中一遇到困難，不去考慮問題的大小和繁簡都是立即找老師或同學(xué)幫忙;當(dāng)然，也是缺乏自信心的一種表現(xiàn)，缺乏利用所學(xué)的物理知識(shí)去處理日常生活中的實(shí)際問題的能力。例如：學(xué)生在進(jìn)行初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，其實(shí)課堂中老師早已介紹了這類知識(shí)，但是部分學(xué)生卻不能運(yùn)用這些物理知識(shí)去處理日常生活中簡單的實(shí)際問題。
2、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式由“舊”到“新”進(jìn)行轉(zhuǎn)變的策略分析
2.1 針對(duì)驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)設(shè)疑和猜想，在創(chuàng)新中得以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式
演示實(shí)驗(yàn)通常都是老師進(jìn)行操作展示給學(xué)生觀察，作為初中物理教師可以在實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)許多探究性的活動(dòng)融入其中，對(duì)于一些具有較高探究價(jià)值的簡易的演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自己提出問題，根據(jù)所了解的知識(shí)提出科學(xué)的猜想，這樣容易激發(fā)學(xué)生的探究的積極性和興趣，學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想結(jié)論是否正確，這一過程有助于學(xué)生主動(dòng)探究問題習(xí)慣的養(yǎng)成，并由傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的單向信息傳遞和灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆虒W(xué)方式的多向信息的交流與合作。例如：關(guān)于阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果只是老師包辦一切進(jìn)行按部就班的演示過程和告知結(jié)論，這樣的實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生不但接受的效果不好，而且容易養(yǎng)成學(xué)生思維的懶惰和依賴。但是如果物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，設(shè)置這樣的問題：影響浮力大小的因素是什么?學(xué)生給出的結(jié)論一定是多樣化的，這時(shí)老師可以讓學(xué)生互相進(jìn)行討論或者分組討論，并提醒學(xué)生思考是根據(jù)什么想到自己提出的設(shè)想觀點(diǎn)的，以及如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證自己所想，等等。實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生所遇到的問題大都能夠通過交流和討論后得以解決，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)于這種探究性的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)生都樂于參與，滿足了學(xué)生的好奇心，對(duì)于抽象的難于理解的阿基米德原理的理解程度大大提升。
2.2 重新設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)，凸顯物理實(shí)驗(yàn)的生活化現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)初中物理演示實(shí)驗(yàn)的“創(chuàng)新”
初中生樂于參與科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于探究生活中的物理原理和自然界中的物理現(xiàn)象具有十分強(qiáng)烈的欲望。教師應(yīng)該對(duì)書本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)出具有新穎性和探索性的與日常生活密切聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在探究過程中，體會(huì)到物理其實(shí)就在我們?nèi)粘Ｉ钪�，生活用品、玩具材料等都是可以利用的物理器材。例如：物理老師在介紹了慣性知識(shí)后，為了讓學(xué)生對(duì)慣性概念的深刻理解，可以設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的實(shí)驗(yàn)案例，判斷生雞蛋和熟雞蛋的方法，提供給學(xué)生生熟雞蛋各一個(gè)，讓學(xué)生自己旋轉(zhuǎn)雞蛋判斷，許多學(xué)生都會(huì)知道旋轉(zhuǎn)搖晃的是生雞蛋，旋轉(zhuǎn)快的是熟雞蛋;這里老師可以指導(dǎo)學(xué)生采取另外的創(chuàng)新辦法進(jìn)行思考，若在旋轉(zhuǎn)中用手指按下雞蛋然后立即松開，看雞蛋的繼續(xù)旋轉(zhuǎn)情況，立即停止的是熟雞蛋，還能繼續(xù)旋轉(zhuǎn)的是生雞蛋，通過學(xué)生的互相討論交流探究。
2.3 充分利用生活中簡易材料自制儀器進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在享受成功喜悅的同時(shí)體現(xiàn)自我價(jià)值
初中物理中經(jīng)常遇到比較難于理解的抽象問題，初中學(xué)生抽象思維能力較弱，教師可以通過一些簡易的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自身參與實(shí)施，這樣不僅幫助學(xué)生深刻理解內(nèi)涵，而且提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。例如：初中物理關(guān)于壓強(qiáng)的概念是比較難于理解的，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師可以設(shè)計(jì)針對(duì)性比較強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)：[TP5CW04.TIF，Y#]選取一塊大小為0.3 m×0。3 m的釘滿釘子的木板，為了實(shí)驗(yàn)更安全可以把釘尖鈍化，如圖1所示。學(xué)生對(duì)于這樣的器材比較熟悉，但是比較驚訝和畏懼，沒有人敢站在釘尖上，這時(shí)老師可以自己赤腳站在釘板上，這樣的場(chǎng)景學(xué)生一定終身難忘，老師也可以請(qǐng)一些大膽的學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在親身經(jīng)歷中感受成功的快樂，進(jìn)而深刻理解接觸面積也是影響壓強(qiáng)的一個(gè)重要因素。
2.4 科學(xué)改革學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)方案，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，感受創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的優(yōu)越性
初中物理教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)都已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)的全部內(nèi)容，學(xué)生依葫蘆畫瓢的做法效果不好，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自我能動(dòng)性的發(fā)展和提升，通過修改實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行轉(zhuǎn)變，形成實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。例如：在利用伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)中，可以用小燈泡來代替電阻，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量的具體方案，同時(shí)設(shè)置一系列思考問題：實(shí)驗(yàn)需要的器材和各自用途，獲得數(shù)據(jù)情況以及器材的連接情況的分析。學(xué)生在自己操作得出數(shù)據(jù)后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新現(xiàn)象(電阻值變化較大)的原因，以及實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器的應(yīng)用情況。這樣的實(shí)驗(yàn)使得學(xué)生對(duì)于平常生活中教室內(nèi)的燈不亮或其他情況，易于聯(lián)想到用我們所學(xué)的物理知識(shí)去理解和解決，提高了學(xué)生用物理知識(shí)處理實(shí)際問題的意識(shí)。
3、 “新”物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過程中的困難分析
新課改形勢(shì)下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的改革使得學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，學(xué)生樂于參與到課堂教學(xué)中，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師成為課堂教學(xué)中的合作者和引導(dǎo)者。當(dāng)然，這種“新”與“舊”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程中也帶來了一些挑戰(zhàn)性的問題。首先，由于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新中添加了許多新的實(shí)驗(yàn)，需要探究的活動(dòng)量急劇增加，對(duì)于大班課堂教學(xué)帶來一些困難，實(shí)驗(yàn)操作實(shí)施過程中對(duì)個(gè)別學(xué)生的因材施教情況基本不到位。其次，由于學(xué)生的能力參差不齊，新的教學(xué)方式使部分學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)接受和理解，顯然造成物理教師的工作量過大，從而影響課堂教學(xué)的效率。最后，新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式更加注重能力的持續(xù)發(fā)展，目前的中考制度仍然是以考試成績?yōu)樵u(píng)價(jià)的重要方式，由于部分學(xué)生的潛能發(fā)揮可能會(huì)較長時(shí)間，這就與選拔人才的方式上產(chǎn)生了沖突，從而也影響了改革的腳步和效果，因此，學(xué)生和教師在改革中有時(shí)候也產(chǎn)生一些消極的想法和觀念，這些都是我們一線的初中物理教師需要去不斷探索尋求的方向和研究課題。
總而言之，初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是新課改的一項(xiàng)重要任務(wù)之一，作為一線的初中物理教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中應(yīng)該敢于不斷地嘗試，為創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式出一份力，這也是新課改對(duì)初中物理教師所提出的一個(gè)具體要求。
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