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高校多媒體教學(xué)存在的問題
論文關(guān)健詞：高校;多媒體教學(xué);問題;辦法
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論文摘要：多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)效率.但是，由于教師觀念的問題，引發(fā)了多媒體教學(xué)信息冗繁、媒體濫用、忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段、師生互動不夠等問題。在多媒體教學(xué)過程中，教師應(yīng)講求以人為本的現(xiàn)代教育理念，強化教學(xué)設(shè)計意識，制作優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法互補，把握適時、適度、適當(dāng)?shù)脑瓌t進(jìn)行人性化教學(xué)。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體教學(xué)手段在高校課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，形成合理的教學(xué)過程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。相比傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有許多明顯的優(yōu)勢:增強課堂信息輸出量，顯著提高課堂教學(xué)效率;提供聲音、圖像、文字等感性材料，調(diào)動學(xué)生的視聽感官與心智注意力，加速知識信息的理解和接受的過程;教師可自如地調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，使知識信息得以彈性輸出。多媒體教學(xué)作為一種全新的教育技術(shù)和教育手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新，對提高教學(xué)質(zhì)量和育人質(zhì)量具有積極的促進(jìn)作用。
但是，由于教師認(rèn)識上的偏差，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)時也引發(fā)了一些問題。筆者就多媒體教學(xué)存在的誤區(qū)與負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行分析，并探求解決這些問題的有效辦法。
一、多媒體教學(xué)負(fù)面效應(yīng)的主要表現(xiàn)
多媒體運用于教學(xué)，對于提高課堂教學(xué)效果、擴(kuò)大課堂信息量具有積極的作用，同時也引發(fā)了一些問題，產(chǎn)生了一定的負(fù)面效應(yīng)，主要表現(xiàn)為以下幾個方面。
(一)課件制作簡單，教學(xué)設(shè)計僵硬刻板
有的教師制作的多媒體課件僅僅是簡單的文字加圖片，把傳統(tǒng)課堂上的板書內(nèi)容全部搬到電腦屏幕上。教師照本宣科地將“板書”內(nèi)容從頭到尾宣讀一遍，缺少隨機性的板書與拓展性的講解，課堂的教學(xué)設(shè)計顯得僵硬刻板，導(dǎo)致多媒體教學(xué)機械化、程序化，變“人灌”為“機灌”，使學(xué)生學(xué)習(xí)囿圈吞棗，心智得不至J最好的開發(fā)。
(二)信息冗繁，教學(xué)目標(biāo)模糊
教師運用多媒體教學(xué)，將備課過程中搜集的大量信息搬人課堂，龐雜的信息干擾了學(xué)生對有價值的知識信息的篩選與吸收.加之屏幕轉(zhuǎn)換過快，學(xué)生不能及時記錄，故而一堂課下來，學(xué)生不知學(xué)習(xí)目標(biāo)重點、難點所在，學(xué)習(xí)收獲甚微。
(三)濫用媒體，教學(xué)效果不佳
在現(xiàn)代化教學(xué)媒體口益普及的今天，高校課堂教學(xué)出現(xiàn)了多媒體教學(xué)一哄而上的現(xiàn)象。不管什么學(xué)科、什么類型的課程、什么樣的教學(xué)內(nèi)容，有課堂就有多媒體，將多媒體教學(xué)形式化，甚至有的教師離開了多媒體輔助就無法上課。有的教師為了增加花樣，在多媒體課件中濫用音響、動畫及特技效果，教學(xué)顯得有聲有色，但學(xué)生將注意力集中到多媒體的新奇畫面，忽視了對教學(xué)內(nèi)容的消化理解，其結(jié)果是，不僅沒有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，反而喧賓奪主，沖淡了主題，教學(xué)效果事倍功半。
(四)師生互動不足，“教”與“學(xué)”顧此失彼
一些教師的多媒體課堂，注重媒體的展示，忽略學(xué)生的反應(yīng)，課堂中幾乎沒有交流與反饋。人機對話取代人際對話，學(xué)生與教師缺乏感情交流。多媒體本應(yīng)是教學(xué)的輔助手段，反而唱了主角;教師不是以生動而又富有表現(xiàn)力的語言去啟發(fā)學(xué)生，而是以現(xiàn)代多媒體技術(shù)替代教師“教”的藝術(shù)。多媒體的教學(xué)內(nèi)容不是從啟迪學(xué)生心智、建構(gòu)學(xué)生知識體系的角度去精心設(shè)計，而是文字和圖像的堆砌，有的課堂甚至是大段文字的描述，幾乎是書本知識的翻版，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性未得到充分發(fā)揮。
(五)厚此薄彼—青睞“現(xiàn)代”，冷落“傳統(tǒng)”
傳統(tǒng)教學(xué)中的有效因素—板書、教材等被束之高閣，教師只憑多媒體來完成教學(xué)任務(wù)。因為片面追求媒體技術(shù)，而忽略體態(tài)語言、隨機板書等傳統(tǒng)教學(xué)藝術(shù)。教J秒口同放映員，頻換屏幕，又如解說員，侃侃而講，卻不能根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)調(diào)整教學(xué)，其實這些完全可以借助于傳統(tǒng)教學(xué)手段—最具親和力、最靈活的教師語言來實現(xiàn)。
另外，有的教師媒體制作技術(shù)薄弱，教學(xué)設(shè)計思想不夠成熟，多媒體課件的制作質(zhì)量不高，畫面、色彩、布局不夠精湛嚴(yán)謹(jǐn)，課件的前后呼應(yīng)、過渡銜接不夠緊密;還有的教師對多媒體技術(shù)的使用不嫻熟，播放時對色彩、亮度、對比度等不知如何調(diào)整，影響了視覺效果。
二、提高多媒體教學(xué)效果、降低負(fù)面效應(yīng)的辦法
(一)多媒體操作與人性化教學(xué)互補
教學(xué)是一門藝術(shù)。電腦、屏幕、投影都是冷冰冰的機器，而教師飽滿的教學(xué)熱情、機智靈活的教學(xué)智慧則能夠把那些生硬的、沒有感情的知識感情化，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中，教師的人格魅力、富有激情的講解、精辟的點撥，可以感染學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實證明，良好的教學(xué)氛圍、積極的互動對學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何媒體都不能替代的。教學(xué)的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段。在教學(xué)中，應(yīng)運用心理學(xué)、現(xiàn)代教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的原理和富有個性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使教學(xué)生動活潑，富有特色。同時，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要利用多媒體教學(xué)為學(xué)生提供具有交互功能的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生作為一個完整的生命參與學(xué)習(xí)活動，而不僅僅是單純的學(xué)習(xí)者。要處理好多媒體課堂教學(xué)過程中教師、學(xué)生和媒體之間的關(guān)系，使它們形成一個有機的整體，以教師作為教學(xué)過程中的組織者，以學(xué)生為知識的建構(gòu)者，以多媒體為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、完成知識建構(gòu)的認(rèn)知工具，在整個知識的學(xué)習(xí)過程中凸顯學(xué)生“學(xué)”的地位，把提高學(xué)生的素質(zhì)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性作為多媒體的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)‘‘以人為本”的教學(xué)思想。
(二)把握多媒體運用的適用度
多媒體教學(xué)通過知識信息量的增加與新穎的教學(xué)手段，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。但是，片面追求知識的傳授密度，反而使學(xué)生學(xué)習(xí)囿圈吞棗，頻繁多變的畫面、大量的文字堆砌，使學(xué)生眼花繚亂、身心疲憊。多媒體的運用必須適時、適度、適當(dāng)。適時就是媒體的運用要選擇最有利于學(xué)生思考和難點突破的最佳時機;適當(dāng)就是媒體當(dāng)用則用、不用則棄，多媒體設(shè)計要凸顯教學(xué)要點;適度就是媒體的使用恰到好處，知識的容量要適宜，屏幕的切換要適中，媒體的運用要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為標(biāo)準(zhǔn)。
高校中的不同專業(yè)，開設(shè)很多不同性質(zhì)的課程。有些課程適合用多媒體模擬場景進(jìn)行教學(xué)，在多媒體教室進(jìn)行演示，使學(xué)生對一些場景有一個比較直觀的認(rèn)識，達(dá)到好的教學(xué)效果。有些課程則不適于完全用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如“數(shù)學(xué)分析”，學(xué)生更需要的是老師一步一步地在黑板上進(jìn)行推理，從而獲得數(shù)學(xué)的邏輯思維。因此，教師應(yīng)對不同課程的多媒體教學(xué)適用度進(jìn)行研究，從而使多媒體對課程教學(xué)做到量體裁衣，有所選擇，而不盲從或拘泥于多媒體教學(xué)。
(三)處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系
多媒體教學(xué)畢竟只是教學(xué)的一種輔助手段，不是教學(xué)的全部，也不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。過分依賴多媒體教學(xué)的教師，只顧自己“講”，忽視學(xué)生“學(xué)”，忽視了師生之間課堂上的情感交流與學(xué)習(xí)互動，削弱了自身的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。實踐證明，要想使多媒體教學(xué)達(dá)到良好的效果，應(yīng)當(dāng)將多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。教師在授課過程中既要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，又要充分利用板書、教態(tài)、教學(xué)語言的長處，還要應(yīng)用探究式、啟發(fā)式、提問式等教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使教學(xué)互動，更好地提高課堂教學(xué)效果。具體地說，教師要用精妙的口頭表達(dá)、微妙的態(tài)勢語言、濃厚的民主教學(xué)氣氛引導(dǎo)學(xué)生接受知識;要特別重視板書的作用，板書是建構(gòu)知識體系的重要手段，教師要盡可能地在講解中配合板書，用簡約精當(dāng)?shù)奈淖帧⒎�、線條和圖表顯示知識的重點或難點，并可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或教學(xué)靈感所至隨機設(shè)計板書，但要做到主次分明、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。只有將各種教學(xué)手段有機配合、相互補充，才能使課堂教學(xué)充滿生機和活力。
(四)開發(fā)制作優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件
多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學(xué)的軟件。多媒體課件的制作水平與質(zhì)量的提高是深化多媒體輔助教學(xué)的基礎(chǔ)與核心。教師要熟練掌握創(chuàng)作軟件的用法，并做好各種不同格式、不同內(nèi)容的素材收集與整理工作，把有用的素材收人自己的素材庫，以便隨時調(diào)用。教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意和構(gòu)思是決定多媒體課件成功與否的關(guān)鍵，教師唯有以熟練的技術(shù)水平和手中所擁有的豐富的教學(xué)素材，通過新穎的創(chuàng)意和獨特的構(gòu)思，把現(xiàn)有素材和教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)雀抓園來，才能制作出優(yōu)秀的課件作品。優(yōu)秀的教學(xué)課件不是文字、圖像、動畫、聲音的拼湊組合，而是在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，遵循科學(xué)實用的設(shè)計原則，為優(yōu)不匕致學(xué)設(shè)計和提高教學(xué)效果服務(wù)。教師在課件設(shè)計中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象等情況有針對性、有目的地取舍內(nèi)容;文本、圖形、動畫、音響、視頻等各種媒體使用要合乎教學(xué)要求，搭配得當(dāng)，層次分明;要做到文字規(guī)范，圖像清晰穩(wěn)定，構(gòu)圖與色彩使用正確;要保證多媒體運行平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強，利于學(xué)生觀察和分析;要注意引導(dǎo)啟發(fā)，防止頻頻切換畫面和泛泛講解，要充分利用計算機的交互特性，不失時機地穿插學(xué)與教的信息交流。要善于選擇與安排，一切以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點，防止為使用而使用、追求華麗、流于形式。
以上僅從四個方面探討了多媒體教學(xué)存在問題的解決辦法，其實解決問題的途徑和方法還有許多，如加強多媒體教學(xué)的管理，教務(wù)部門明確多媒體教學(xué)的準(zhǔn)人條件并嚴(yán)格把關(guān)，加強教師多媒體應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)等等。另外，教師自身的教學(xué)觀念有待于轉(zhuǎn)變，教學(xué)素質(zhì)和能力也有待于提高，教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)，而教學(xué)的宗旨應(yīng)該是“以人為本”、以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，只有如此，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使其真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的利器。
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