多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式

    論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)方式;傳統(tǒng)教學(xué)方式;藕合機制;對比;統(tǒng)計分析

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    論文摘要:比較多謀體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)劣，認為多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式各有利弊.通過對兩個班級學(xué)生采用不同教學(xué)方式進行比較，所有成績資料采用雙側(cè)Z檢驗，計數(shù)資料采用X2檢驗，檢驗結(jié)果證實采用多媒體教學(xué)方式的學(xué)生成績稍好于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生成績，得出采用多媒體教學(xué)方式有一定效果的結(jié)論.然后通過調(diào)查問卷的方式，得出多媒體教學(xué)方式并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)論，并提出多媒體教學(xué)方式與各種傳統(tǒng)教學(xué)方式的藕合機制，提出了在藕合過程中一些值得注意的問題。

    目前各高校都在大力提倡使用多媒體教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式也不是一無是處.國外也有學(xué)者通過實踐證明了教學(xué)中運用多媒體技術(shù)的效果并不總是令人滿意的.我們在看到多媒體教學(xué)方式眾多優(yōu)點的同時，還應(yīng)看到它的缺點，既不能過分地依賴多媒體，也不能一概地摒棄這種先進的教學(xué)工具.

    對待多媒體教學(xué)方式正確的態(tài)度是，將傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)點，避免其缺點.這種結(jié)合不是簡單的相加，而是將傳統(tǒng)教學(xué)方式藕合到多媒體教學(xué)方式中去，只有這樣才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢。

　　1、兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣對比

    多媒體教學(xué)方式有很多優(yōu)點:能增強表現(xiàn)效果;可以圖、文、聲并茂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時充分挖掘其視覺、聽覺潛力，以幫助理解;能更好地運用色彩，突出講課重點;交互性強，可以模擬科學(xué)進程或現(xiàn)實場景;生動活潑，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性;可以增大課堂教學(xué)容量;使教學(xué)資源的大范圍共享成為可能;明顯提高教學(xué)效率;減輕教師工作量;提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;充分調(diào)動學(xué)生的耳、眼、手等多種感官，提高教學(xué)效果.

    多媒體教學(xué)方式也存在著一些弊端:學(xué)生跟不上做筆記;課堂少了循序漸進的感覺;課堂節(jié)奏明顯加快，使學(xué)生思考的時間減少，記憶反而不深刻；課件抄襲現(xiàn)象嚴重;教師在課件制作畫面、動畫上花費了過多的時間，就容易忽視對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的研究;無法與學(xué)生在感情上進行溝通，忽略學(xué)生的品德修養(yǎng)和人格塑造;收集素材、學(xué)習(xí)課件制作平臺軟件、創(chuàng)意和構(gòu)思花費了教師很多時間和精力;少量教師不管多媒體授課的效果如何，一味盲目地使用多媒體授課;部分教師僅僅充當對多媒體的畫面和文字的解說員的作用，教師和學(xué)生相互的交流幾乎沒有。

    傳統(tǒng)教學(xué)方式經(jīng)過大量教育工作者的繼承和發(fā)揚，具有很多優(yōu)勢:課堂組織上非常自由，能體現(xiàn)教師情感;成本低，容易推廣實施沂良多新的教學(xué)理念容易實施等.

    當然，傳統(tǒng)教學(xué)方式也有不足之處:教學(xué)手段單一;課堂教學(xué)容量太小，課堂效率低;以書本知識為本位;學(xué)生對知識的自主選擇性差.

　　2、兩種教學(xué)方式教學(xué)效果實證分析

　　2.1研究對象

以筆者講授的2005級旅游管理本科班與2006級旅游管理本科班的“餐飲管理”課程為研究對象，其中，2005級采用多媒體教學(xué)模式作為實驗組，2006級采用傳統(tǒng)教學(xué)模式作為對照組，兩個班級教材、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、課時、授課計劃等其他教學(xué)形式完全相同.

　　2. 2研究方法

    對兩個班級考試成績進行統(tǒng)計分析，兩個班均有57名同學(xué)參加了期末考試，學(xué)期結(jié)束后發(fā)放問卷114份，回收有效問卷114份，有效率為100 %.對成績資料采用雙側(cè)檢驗，對計數(shù)資料采用X2檢驗。各指標計算公式如下

　　平均值，標準差，變異系數(shù)，雙側(cè)Z檢驗。

　　2. 3統(tǒng)計分析
　2. 3. 1考試成績統(tǒng)計分析

    對兩個班級學(xué)生期末考試成績進行統(tǒng)計，如表1.從平均成績來看，2005級稍高于2006級，這說明采用多媒體教學(xué)后，教學(xué)效果有少量提高，采用多媒體教學(xué)方式有一定效果

    從變異系數(shù)來看，變異系數(shù)越大，說明樣本值離散程度越大，成績波動越大,2005級成績變異系數(shù)低于2006級，這說明了采用多媒體以后，學(xué)生成績更趨于平均，成績更穩(wěn)定，這也說明了采用多媒體教學(xué)方式后，教學(xué)質(zhì)量有所提升.
    實驗組與對照組沒有顯著差異.總體的條件是|Z|<1. 96，從上面的計算結(jié)果可以得出2006級與2005級兩個班成績存在差異的結(jié)論，但差異不是太大，這種差異具有統(tǒng)計學(xué)意義.

　　2. 3. 2調(diào)查問卷統(tǒng)計分析
式中，為觀察值頻數(shù)，為期望值頻數(shù).根據(jù)表2的統(tǒng)計結(jié)果，進行X2檢驗，經(jīng)計算得X2分別為0. 154 1和0. 262 6，自由度均為1，此時查X2分布表可知。兩個X2均小于，說明兩個班級的學(xué)生對多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的態(tài)度是一致的.

　　2. 4結(jié)論

    多媒體作為一種先進的工具，應(yīng)該用來輔助教學(xué)，但是，多媒體教學(xué)方式并不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，而應(yīng)該進行藕合，揚長避短，使教學(xué)效果達到最佳.

　　3、多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的藕合機制

    常用的教學(xué)方式有講授法、問答法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實驗法、實習(xí)作業(yè)法等，這幾種傳統(tǒng)教學(xué)方式均可以與多媒體教學(xué)方式進行藕合.

　　3. 1講授法與多媒體教學(xué)方式的藕合

    在實際教學(xué)中，講授又可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不同形式.在教學(xué)過程中，可以把講授法與多媒體教學(xué)方式進行禍合，具體方法是將多媒體作為課堂的一個道具，教師仍然作為課堂的中心，用語言向?qū)W生講解、說明、解釋、論證，起到授業(yè)解惑的作用，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)仍然以聽為主，對某些需要用多媒體進行演示的知識點，才使用多媒體.

　　3. 2問答法與多媒體教學(xué)方式的藕合
   問答法是教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，學(xué)生自己得出結(jié)論來獲取知識、發(fā)展智力.問答法也可以與多媒體教學(xué)方式進行禍合，可以在多媒體課件中運用文字或聲音來進行提問，或者將問題本身通過一段動畫表現(xiàn)出來.

　　3. 3讀書指導(dǎo)法與多媒體教學(xué)方式的禍合

    讀書指導(dǎo)是教師引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀教材、參考書或其他書籍.讀書指導(dǎo)法與多媒體教學(xué)方式的藕合，可以在多媒體上將參考書、課外書的名稱列舉，或者在多媒體上將需要學(xué)生閱讀的教材或參考書的具體文字、圖片、圖表等內(nèi)容直接顯示出來，讓學(xué)生直接觀看閱讀.

　　3. 4演示法與多媒體教學(xué)方式的禍合

    演示法是通過展示實物教具或做示范性的實驗，使學(xué)生獲取知識.演示法是對真實事物或現(xiàn)象的模擬，在模擬真實情景方面，多媒體具有極大的優(yōu)勢，可以將實物或教具在多媒體上用動畫表現(xiàn)出來，或者將實驗通過錄像演示給學(xué)生觀看.

　　3.5參觀法與多媒體教學(xué)方式的禍合

    參觀法是組織學(xué)生到現(xiàn)場對實際事物進行觀察和研究.由于多媒體可以對實際事物進行多角度、全方位地展示，教師可以用多媒體將需要參觀的事物用圖片、錄像、動畫等展示出來，使學(xué)生如同身臨其境.

　　3. 6練習(xí)法與多媒體教學(xué)方式的禍合

    練習(xí)法是學(xué)生運用所學(xué)知識解決一些額外的問題.教師可以將練習(xí)題在多媒體上用文字顯示出來.在顯示時，既可以逐題顯示，也可以同時顯示而且，在學(xué)生做完后，還可以在多媒體上將每一題的答案及解題過程顯示出來，使學(xué)生可以立刻對照了解自己的掌握程度.

　　3. 7實驗法、實習(xí)作業(yè)法與多媒體教學(xué)方式的藕合

    實驗法是讓學(xué)生利用儀器設(shè)備獨立操作，以獲取知識;實習(xí)作業(yè)法是在現(xiàn)場組織學(xué)生進行實際操作，將書本知識用于實踐.雖然實驗法、實習(xí)作業(yè)法都是一種實踐性課程，需要學(xué)生親自動手操作，但是教師仍然可以將實驗與多媒體進行藕合，例如在多媒體上將操作程序、實驗注意事項展示出來，使學(xué)生隨時可以把自己的實驗過程與正確的操作程序進行比較，從而迅速掌握正確的操作方法.

　　4、藕合時應(yīng)注意的幾個問題

    多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式禍合時應(yīng)注意“揚長避短”，在實施過程中應(yīng)主要解決如下幾個問題:

　　4. 1根據(jù)需要決定是否使用多媒體

    是否使用多媒體，要根據(jù)需要來決定.第一，要服從于教學(xué)目的，選擇合適的介入時機，適時采用.第二，要看教學(xué)內(nèi)容，對于難以用語言描述、必須采用多媒體進行展示才容易理解的內(nèi)容，才考慮使用多媒體，而對于用不用多媒體都行的內(nèi)容，則完全可以用傳統(tǒng)教學(xué)方式.第三，要根據(jù)授課對象來決定，不同的學(xué)生，其閱歷不同，對多媒體教學(xué)方式的感覺也不同，采用多媒體的效果也不盡相同.

　　4. 2避免以課件為中心

    在教學(xué)過程中，要求教師能緊緊地把握教學(xué)節(jié)奏，無論是在教學(xué)的內(nèi)容上、方式上、時間上，還是在學(xué)生的注意力上，絕不能被課件主導(dǎo).

　　4. 3采用多段式課件，而不是整課課件

    目前采用多媒體教學(xué)的教師所使用的課件絕大多數(shù)都是整課式，這樣很容易限制教師的授課模式.而采用多段式課件，則可以在必要時采用多媒體，不必要時則采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，使整個課堂錯落有致，多姿多彩，增強教學(xué)效果.

　　4.4結(jié)合兩種方式的優(yōu)點
   由于多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式各自有優(yōu)缺點，在教學(xué)過程中，可以發(fā)揮兩種方式的優(yōu)點:用多媒體調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺，用傳統(tǒng)方式調(diào)動學(xué)生的意識;用多媒體激發(fā)興趣，用傳統(tǒng)方式啟迪思維;用多媒體展示過程或場景，用傳統(tǒng)方式解釋細節(jié).

　　4. 5使課堂實現(xiàn)最優(yōu)化

　　4. 5. 1硬件設(shè)施的優(yōu)化

    改善硬件設(shè)施，使硬件設(shè)施跟上技術(shù)的發(fā)展.這個措施應(yīng)該是比較容易實現(xiàn)的，雖然完全跟上技術(shù)的發(fā)展是不太可能的，但是滿足基本教學(xué)要求則是必須的.由于多媒體技術(shù)的發(fā)展日新月異，這就要求高校在多媒體設(shè)備上不斷增加投入，每隔兩三年就對多媒體教室的硬件進行評估，看能否適應(yīng)需要，如果不能就及時更新.授課教師也需要提前在多媒體上試運行課件，這樣就可以避免在課堂上因為多媒體硬件或軟件原因而影響教學(xué)。

　　4.5.2制度的優(yōu)化

    應(yīng)該建立起完善的多媒體制度，制定一定措施鼓勵教師采用多媒體教學(xué)方式，對教師進行培訓(xùn)，提高教師的多媒體使用水平以及課件制作水平.作為教師也應(yīng)該放下顧慮，大膽使用多媒體進行教學(xué)，這樣對高校教學(xué)質(zhì)量以及教師自身的長遠發(fā)展有非常積極的意義.

    4.5.3授課過程的優(yōu)化

    在整個授課過程中，教師的身體應(yīng)該動起來，如果教師一直站在計算機旁邊不動，容易使整個課堂死氣沉沉，使學(xué)生也提不起精神，這樣教學(xué)效果會大打折扣.

    就筆者的了解，高校教師在使用多媒體時，有站著講也有坐著講.很多學(xué)生認為，教師坐著講課，難以神采奕奕，學(xué)生也容易疲勞，打不起精神，也有學(xué)生認為教師坐著講課是對學(xué)生的不尊重，是對工作的敷衍，更有學(xué)生認為教師坐著講課是因為備課不充分.因此，在使用多媒體教學(xué)時，最好還是站著講，這樣更容易激起上課的激情，講課過程也更加自然，學(xué)生更容易接受.

    總之，將多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行藕合，能夠極大地提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果，這將是教學(xué)方法上的又一次變革。
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