政治課口頭作業(yè)的布置與評價的體系分析
摘要：口頭作業(yè)，就是學生在課下口頭記憶的作業(yè)。在實際教學中，老師們常常在臨下課時安排學生“課下記住××××這幾個問題”，但落實很不到位。為有效落實口頭作業(yè)，筆者在實際教學中提出了口頭作業(yè)落實法。
在學生面前，我將“口頭作業(yè)落實法”稱為“5分鐘學好政治法”。所謂“5分鐘學好政治法”，就是在課前預習、課上認真聽講思考、課堂探究、課后完成書面作業(yè)的基礎上，課后每天再利用5分鐘，記憶一個問題，積少成多把政治學得更好的方法。該方法的核心是根據(jù)政治學科需要大量記憶的特點，將簡單的布置口頭作業(yè)有目的有計劃地統(tǒng)籌安排，將學生的課堂學習與平日學習結(jié)合起來，從而化整為零，夯實基礎知識。
一、提出背景
1.“口頭作業(yè)落實法”符合學生自主合作互幫互助的素質(zhì)教育要求。素質(zhì)教育要求面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力，倡導自主、合作、探究的學習方式。本做法的宗旨是“面向全體、自己負責、合作共贏”，充分調(diào)動所有學生的積極性，同時使每一位學生感受到自主學習、主動學習的快樂。
2.這是系統(tǒng)論中信息反饋原理的具體運用，是美國“一分鐘試卷法”的變通應用。“一分鐘試卷法”的具體方法是：在課堂教學結(jié)束前，教師留一至三分鐘時間，要求學生寫一篇概括性的短文，作為課堂教學的反饋。具體內(nèi)容可以是對學情的總結(jié)，對教情的反饋等等。由于政治課課時少，上課結(jié)束前，很難安排時間完成基礎記憶。本做法在安排重點題目記憶的基礎上，在周日讓學生對所學知識進行總體反饋，對學情和教情進行反饋。例如，總結(jié)這一周你學了什么知識，有哪些問題還不會;你覺得老師的講解明白清晰嗎，有什么教學建議;你覺得自己的學習主動性怎么樣，聽課效果好不好，等等。
3.這是由當前政治學科教學的現(xiàn)實情況決定的。從課時角度看，高一高二課時安排每周2節(jié)，學生課堂鞏固的時間不夠。從學科特點看，識記理解教材基礎知識、基本原理是教學最基本的目標要求，知識記憶量大，單憑課堂很難掌握或掌握熟練。扎實的基礎知識是提高能力、化知為識的基礎。從教學實際看，存在以下問題：知識很難記住，記住又很快遺忘;大部分學生重書面作業(yè)，輕口頭作業(yè);學生不善于利用零碎時間，時間利用率不高。本做法給學生制定了合理目標，充分利用零碎時間，既鞏固了基礎知識，防止遺忘，又能在潛移默化中提高對教材的理解，提高了學科能力。
二、制定計劃
凡事預則立，不預則廢，計劃具有導向作用。根據(jù)學習進度精心編制《5分鐘學好政治進度表》，這是口頭作業(yè)落實的重要依據(jù)。該表的主要內(nèi)容是：根據(jù)教學進度，每天確定一個問題，讓學生掌握，小組檢查并簽名。具體示例見下面圖表：
問題編制的原則：
一是有效性，突出重點難點。所選問題必須是本課中的重點難點，是學生在課上很難理解掌握和記住的知識，學生通過課下5分鐘的復習鞏固，能加深對知識的理解和掌握，夯實基礎知識。
二是實效性，突出要點多記憶量大的知識�！督�(jīng)濟生活》、《政治生活》兩個模塊需要記憶的內(nèi)容很多，難記且易忘。單憑在課堂上學生很難掌握，必須要通過課下口頭作業(yè)完成。
三是長效性，突出遵循記憶規(guī)律，重要知識的反復記憶。有意識地把前面學過的重難點和難記點重新再現(xiàn)，讓學生喚醒沉睡的記憶，防止遺忘;有時要將相似知識一塊列出，讓學生在對比中記憶。
三、實施步驟
第一步，學生落實：個人與小組相結(jié)合。
第一環(huán)節(jié)：學生自主掌握——根本。
周一下發(fā)進度表，每天學生根據(jù)進度表，自己找時間記憶一個問題。記憶的基本要求是：先通讀問題，將問題分層并找出要點;誦讀三遍后嘗試回憶;回憶不流暢再看書記憶。如此反復，3～5分鐘左右便可掌握一個問題。
第二環(huán)節(jié)：小組合作監(jiān)督——助推。
自主合作互助是素質(zhì)教育的基本要求，建立合理便捷的小組合作機制是該項活動的助推器。我以同桌為一個小組，由坐右側(cè)的當組長，組名用他們二人名字中的一個字組合而成，如文慧組(取 17班王博文、胡秋慧二人名字)，組長是活動的發(fā)起者、組織者、監(jiān)督者�；顒釉瓌t上在下午自習進行，具體時間組長自定。
第三環(huán)節(jié)：回收檢查反饋——保證。
任何一項教學活動，離開教師的檢查反饋是很難落實下去的。周日晚，由課代表收齊《5分鐘學好政治進度表》，教師檢查簽名，統(tǒng)計學生提出的反饋問題，周一上課時簡要說明，并在以后上課中加以改進。收齊的《5分鐘學好政治進度表》由教師裝訂保存。
第二步，教師檢查：普查和抽查相結(jié)合。
課前5分鐘結(jié)合預習效果自測檢查落實，可以是小測驗形式，題型以選擇題和簡答題為主，教師利用上課學生鞏固練習時間迅速批閱，臨下課時下發(fā)。學生統(tǒng)一賦原始分100分，檢測一次錯一題扣2分。一周一匯總，以小組扣分中的最高分作為評估本小組的成績，以此激勵學生提高記憶效果。對于記憶效果不好的個人和小組，教師采取抽查方式，及時談話，詢問原因，補課落實。隨著時間推進，可主要采取抽查方式，對知識落實不到位的學生進行個別抽查提問。
第三步，反饋評估：短期與長期相結(jié)合。
作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，“教學評價是以教學目的為依據(jù)運用可操作的科學手段，通過系統(tǒng)地收集有關教學信息，對教學活動的過程和結(jié)果做出價值上的判斷，并為被評價者的自我完善和有關部門的科學決策提供依據(jù)的過程。”高中思想政治必須改變以往教學評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能;實現(xiàn)由甄選評價轉(zhuǎn)向發(fā)展性評價，由僅僅關注結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向既關注結(jié)果更重視學習過程的評價;實現(xiàn)由單一的量化評價轉(zhuǎn)向量化評價和定性評價相結(jié)合的評價方式，順應我國課程改革的發(fā)展趨勢。高中思想政治教師在課堂教學中要建立促進學生全面發(fā)展的過程評價方式。綜合運用觀察、交流、測驗、實際臨下課時及時對本次檢查情況做出總結(jié)反饋，提出表揚和鼓勵。一周做一次大總結(jié)，從小組角度對學生落實情況作一總結(jié)。因為《5分鐘學好政治進度表》還帶有學情教情反饋功能，老師應將學生反映的主要問題集中反饋給學生，進一步改進教法。
評估方面，按照(100-X)/10計算得出的分加入單元過關自測和期中期末考試成績中(注：X為考試前小組扣掉的匯總分)，將平日學習與考試有機結(jié)合起來，這也為提高學生積極性提供了制度保障。
個人扣分在老師批閱小測驗或檢查時隨手記下，便于老師了解學生掌握情況。小組匯總得分取兩人扣分中最大數(shù)，意在激勵學生，培養(yǎng)合作意識，讓差的學生自覺趕上去。
四、實踐意義
理論是灰色的，實踐之樹常青。這一做法的顯著特色就是實踐性。課后5分鐘，日積月累，成效是非常明顯的。從短期看，對夯實基礎、提高學生成績、迎接高考具有重要意義;從長期看，對培養(yǎng)學生合理安排時間、珍惜時間，培養(yǎng)責任意識、提高工作效率、創(chuàng)造輝煌的人生具有深遠意義。
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