淺談初中物理素質(zhì)教育的創(chuàng)新分析
摘要：目前，我國基礎(chǔ)教育的總目標是素質(zhì)教育，提高國民整體素質(zhì)是整體基礎(chǔ)教育改革的方向。新一輪的課程改革是“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”為教育目標。在初中物理教學中，為了響應(yīng)課程改革，實施素質(zhì)教育，我們應(yīng)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力為重點，充分發(fā)掘?qū)W生的思維個性，訓練學生的科學思維方法，以提高學生的科學素養(yǎng)。對比，筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、營造輕松的學習氛圍，激發(fā)學習興趣
新課程改革給初中物理課帶來了無限生機和活力。在初中物理課堂教學中，要營造輕松、自主、活潑的學習氛圍。根據(jù)教學和學習內(nèi)容的難度、深度和學生的能力水平，把學習的自主權(quán)完全下放給學生，學生自己設(shè)計一系列的實驗去完成學習。學生感覺非常自主：“哎!可以自己干。”學生滿腦子的主意，你說你的，我說我的，你做你的，我做我的，要不了多長時間，學生就會適應(yīng)自主學習的方式。教師要多鼓勵學生的細微發(fā)現(xiàn)和微小進步，進一步激勵他們用周密的實驗設(shè)計完成書中的實驗要求，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新欲望，并且激發(fā)了學生的學習興趣。
二、調(diào)動學生的主動性和積極性，誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識
在新課改推動下，初中物理學科課堂教學中要優(yōu)化課堂教學環(huán)境，改善課堂的學習氣氛，鼓勵學生勤于思考，善于分析問題、解決問題，確立學生在教學中的主體地位。良好的課堂學習氛圍和堅定的求知自信心是學生獲得知識所必備的素質(zhì)。在課堂教學活動中只有充分調(diào)動學生的主觀能動性，才能更好地完成學習任務(wù)。
在初中物理教學中，我們應(yīng)鼓勵學生大膽地提出問題，大膽地質(zhì)疑，哪怕是一個不成熟的想法，我們都應(yīng)給予肯定。因為每個學生都有其思想，我們可以先聽聽他的理由，鼓勵學生按自己的想法去做，然后再告訴學生老師的想法，交給學生自己去評價，不一定求得統(tǒng)一的認識。教師覺得沒有道理的，也不能輕易否定。創(chuàng)新需要有敢于懷疑、敢于批判的精神，需要有挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑前人定論的勇氣。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的深刻性;鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的獨立性;畫龍點睛，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的敏捷性;由淺入深，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的邏輯性。
三、設(shè)計探索性實驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)新動機
創(chuàng)新性思維是整個創(chuàng)新活動智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新的核心，既有敏銳的觀察力、創(chuàng)造的想象力，獨特的知識結(jié)構(gòu)，也有活躍的靈感。這種創(chuàng)新性思維對學生來說是新的問題，能深刻地、高水平地掌握知識，并能把這些知識廣泛地遷移到新知識的過程，使學習活動順利完成。為了有效地激活學生的創(chuàng)新思維，教師在教學中盡量增加一些探索性的實驗，啟發(fā)學生的創(chuàng)新動機。
在教材中有許多的小實驗，我們應(yīng)充分加以應(yīng)用。還可要求學生設(shè)計一些小實驗，驗證課堂學習的物理規(guī)律或者應(yīng)用物理規(guī)律解決一些實際問題。學生體會到了生活、生產(chǎn)中的許多地方可以進行人性化的設(shè)計和改造，找到了創(chuàng)新的動機和源泉。培養(yǎng)思維的集中性。在教學物理概念、規(guī)律、結(jié)論的時候，我們應(yīng)將現(xiàn)象交給學生，讓學生主動地小結(jié)、分析、討論，然后“升華”成一種結(jié)論，對結(jié)論進行多個側(cè)面以及應(yīng)用上的分析，總結(jié)出概念或規(guī)律的所有內(nèi)含和外延，體會物理思維方法的嚴謹性，從而培養(yǎng)學生思維的集中性、邏輯性。培養(yǎng)思維的批判性。任何事物都是在否定前面事物的基礎(chǔ)上才得到發(fā)展的，我們應(yīng)當鼓勵學生大膽懷疑前人的經(jīng)驗和認識，提出自己的見解，并進行比較，以求更高層次地解決問題。許多的發(fā)明家就是因為有這樣的膽識和精神才最終走向成功的。教師對學生的不同見解不能一概否認，應(yīng)全面分析，讓學生自己去判斷。記住一點，當你否認一個人的質(zhì)疑時，或許你就扼殺了一個人的創(chuàng)造力。培養(yǎng)思維的獨特性。要有創(chuàng)新，就必須具有與眾不同的觀點和思想。在教學中，要讓學生的個性得到充分展示，多讓學生參與教學活動，可以讓學生自己參與課堂教學過程的設(shè)計，甚至可以讓學生執(zhí)教。對學生的個性思維成果應(yīng)充分地鼓勵和引導，卻包含了許多的獨特之處，無疑是思維獨特性的最好體現(xiàn)，我們應(yīng)予以充分的肯定。
四、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生從事創(chuàng)造性活動
在初中物理課堂教學之中，根據(jù)學生的具體情況，設(shè)計一些開放性、探索性題目，鼓勵學生積極地進行創(chuàng)造性的實驗活動。在實驗過程中，教會學生自己分析原因，找到解決方案，最后討論得到最佳方案。結(jié)果并不重要，重要的是這樣一個過程，我們需要的就是這樣一個過程，一個具有創(chuàng)造性的活動過程。
事實證明，要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)實踐的魅力，要讓學生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路。中學物理課外實踐活動就是在課堂之外，有目的、有計劃、有組織地安排各種物理教學活動，是物理教學工作的有機組成部分。它不僅能為學生提供豐富的知識，為建立、認識概念和規(guī)律奠定基礎(chǔ)，為學生鞏固、深化和靈活運用知識創(chuàng)設(shè)新的學習天地，還能開闊學生的知識面，激發(fā)學生的學習興趣。
當然，對學生進行創(chuàng)新教育，并不是一朝一夕的事情，更不是幾節(jié)課就能解決的。我們必須始終貫徹這一教學思想，對學生進行長期的、循序漸進的訓練，讓學生形成科學的思維方法，具有一定的創(chuàng)新思維能力和科學素養(yǎng)，為開發(fā)學生的“真創(chuàng)造力”做好準備。
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