如何提高高職學生頂崗實習

   論文關鍵詞：高職學生　用人單位　頂崗實習　組織管理

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　　論文摘要：高職學生畢業(yè)前到用人單位參加頂崗實習，是學生就業(yè)前“實戰(zhàn)演練”的平臺，也是學校充分利用用人單位的資源讓學生得以綜合實踐的有效途徑。

    依據(jù)國發(fā)〔2005〕35號《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。中等職業(yè)學校在校學生最后一年要到企業(yè)等用人單位頂崗實習，高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習的制度。實習期間，企業(yè)要與學校共同組織好學生的相關專業(yè)理論教學和技能實訓工作，做好學生實習中的勞動保護、安全等工作，為頂崗實習的學生支付合理報酬”和教高[2006] 16號《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中“校企合作，加強實訓、實習基地建設”的精神，高職學生畢業(yè)前必須到用人單位參加頂崗實習。那么，如何有效提高高職學生頂崗實習的質量呢，本文談一些看法和意見。

　　1、目的意義

    高職學生參加頂崗實習，其目的意義在于高職院校充分利用用人單位的先進技術、設備等資源，培養(yǎng)學生綜合素質、職業(yè)能力以及觀察、分析、解決實際問題能力和就業(yè)競爭能力，融“教、學、做”于一體。是充分貫徹《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》精神的具體實施。

　　2、加強組織管理

    (1)前期宣傳。做好頂崗實習前期的宣傳動員工作，向學生及家長講明實習的目的意義，讓他們在思想上、行動上給予支持與配合。頂崗實習不是就業(yè)，學生即是用人單位的準員工，又是學校的在校學生，是具有“雙重”身份的特殊人群，因此，即要服從用人單位組織的安排，遵守用人單位的各項規(guī)章制度二又要受到學校相關校規(guī)校紀的管束，讓學生在思想上根除離開學校就是“自由”的思想，講明應當做什么?怎么做?為后序實施奠定基礎。

    (2)組織管理。①管理難度。目前，頂崗實習的形式可歸納為兩種，一種由學院統(tǒng)一推薦，另一種由學生或家長自主聯(lián)系。盡管與用人單位簽訂了“頂崗實習協(xié)議書”，明確雙方在實習期間對學生的管理義務，但由于實習時間相對較長、學生比較分散，部分崗位的流動性和學生的不穩(wěn)定性，都給管理和指導工作帶來了較大難度。②完善規(guī)章制度，加強組織管理。要高度重視實習的組織管理，建立由學校、用人單位、學生三方共同管理的管理機制，充分發(fā)揮學生黨、團組織的作用。學院要及時完善切實可行的管理制度、組織機構，可采取由學院分管領導、指導教師、學生小組等層層管理。加強相關法律法規(guī)、安全意識和人生觀的教育。建立與用人單位的協(xié)作組織，共同研究制訂實習計劃和管理辦法，確保實習內容、形式和管理方式有利于學生身心健康、職業(yè)道德、綜合職業(yè)能力和綜合素質的提高。加強與用人單位的交流，雙方自覺遵守國家有關教育培訓、能力訓練、安全生產和勞動權益保護等方面的法律法規(guī)等。③管理辦法。要把頂崗實習作為必修的且不低于4個學分的綜合實踐課來實施，考核可采取學生自評、互評、指導教師與用人單位綜評的方法，對于實習不合格的學生絕不遷就。指導教師可采取“全程式”或“探訪式”等多種形式進行指導。實習結束后，要求學生撰寫實習報告，實習報告是學生對頂崗實習經驗及體會的系統(tǒng)性總結，要體現(xiàn)出學生實習效果及實踐操作能力的提高。

　　3、問題與現(xiàn)象

    (1)學生穩(wěn)定性。進入實習后，不少學生難以堅持到最后，原因是多方面的。一是對頂崗實習的錯誤理解，學生和家長把項崗實習等同于就業(yè)，學生認為這不是自己理想的就業(yè)去處;學校則把頂崗實習理解為準就業(yè)，納入學校就業(yè)工作來實施;企業(yè)則把頂崗實習理解為新員工的試用，低待遇，造成學生無法接受。二是學生適應社會的能力較差，心態(tài)不平，理想與現(xiàn)實差距較大。高職院校主要是為生產、建設‘管理、服務第一線培養(yǎng)應用型技術人才，學生必須到生產第一線進行鍛煉，但有的學生認為大學生是“天之驕子”，應該獲得良好的工作環(huán)境和工薪待遇，造成定位不準確，感覺太累。三是有的家長過分疼愛孩子。有的是家中獨生子女，有的家庭條件好，父母從小嬌生慣養(yǎng)，突然從單純的學生生活步入社會從事勞動，一時難以承受，認為這工作不是我等人干的思想，因此故意夸大勞動強度和艱苦程度向父母訴苦，贏得父母的認同和理解。四是少數(shù)用人單位為了獲取最大利益，給學生提供的生活、工作條件和工資待遇都較差，甚至利用實習期工資待遇和加班費低的特點‘’盤剝”學生，學生無法承受勞動強度大、工作時間長的壓力。五是少數(shù)用人單位的管理者失信于學生，言不行，行無果。

    (2)欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。首先是用人單位在招聘、培訓等前期要產生成本，學生的不穩(wěn)定性必然會給用人單位產生一定的經濟損失，因此影響了學校和用人單位之間的信任與長期合作。其次是學生離開單位后，有的會向低年級學生散布不利于用人單位的用工言行，造成來年學生不愿意去這個單位實習的負面影響。再次是學生離開用人單位后，一般不愿意與學校聯(lián)系，自謀出路，造成學校、用人單位、家庭無法管理的盲區(qū)，造成有的學生上當受騙、參與傳銷等非法組織。

　　4、結語

    頂崗實習是強化學生職業(yè)能力的必由之路。要大力推行“工學結合”的校企合作人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)就業(yè)崗位“零”距離過渡，就必須加大頂崗實習的組織管理工作，使頂崗實習管理走向合理化、科學化。借助網絡、電視、報刊等向社會大力宜傳，要求各級維權組織發(fā)揮積極作用，把頂崗實習期間的學生權益保障真正落實到構建和諧社會的高度上來。
 

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