關(guān)于多媒體教學的利弊問題

　　論文摘要：隨著當代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛普及。目前在各高校已經(jīng)普遍使用多媒體教學，它不再是一種新型的教學手段而被老師們廣泛使用。它運用圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，生動逼真的教學環(huán)境和交互性、直觀性、形象性的表現(xiàn)手法，對于調(diào)動學生學習的積極性，加深學生對知識的理解和記憶，培養(yǎng)學生獨立思考有著傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。可是在實踐中很多教師過度依賴多媒體，而沒有覺察到它所帶來的弊端。作者在本文中就多媒體教學所帶來的利弊提出自己的一些觀點。

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    隨著科技日新月異，計算機技術(shù)迅猛發(fā)展，大部分學校都已配備了計算機多媒體教室，開展了多媒體教學。多媒體教學是利用多媒體來達到教學的目的。多媒體是具有多種媒體、超文本、超媒體的功能，它集文本、圖形圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，教學借助于它豐富的表現(xiàn)力，可以提高其深度和廣度，增加學生學習的主動性和創(chuàng)作性，提高教學質(zhì)量。

    科技是把雙刃劍，任何事情都有它的兩面性。多媒體無論功能有多么強大，因為它是一種媒體，它都具有媒體的一般屬性，多媒體教學在發(fā)揮著獨特作用的同時，多媒體教學若使用不當，不僅起不到應(yīng)有的作用，相反會造成學習資源的浪費，直接影響多媒體教學的開展。

    一、多媒體教學的優(yōu)勢

    運用多媒體技術(shù)進行課堂教學，既可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，變苦學為樂學，同時又促進他們的思維發(fā)展，豐富學生的想象力。在這里我談?wù)勛约哼\用多媒體輔助教學的一點體會。

    首先，運用多媒體教學可極大激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力。它可以充分調(diào)動學生感覺器官來接受課堂信息。多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學而言，它具有圖文并茂、有聲有色的特色，生動逼真的教學環(huán)境，使得枯燥乏味的學習變得趣味橫生，使復(fù)雜抽象的知識變得形象易懂，老師教得輕松，學生學得也輕松。通過多媒體我們可以將平時或以往搜集的相片資料，在講課時需要放映給學生，還可以根據(jù)需要調(diào)整相片所需部分的大小，全景及局部特寫。而傳統(tǒng)的課堂教學多采用掛圖，線條較粗，反映客觀實際有一定距離。這是傳統(tǒng)教學不可比擬的。另外，多媒體上課時講授某些特殊的知識時，可以運用圖象配音，使學生能對一些內(nèi)容得到一個充分的展示。例如:英語授課中，可以選擇一些原聲英語大片給同學們播放，寓教于樂，這是傳統(tǒng)教學無法比擬的。

    其次，有利于重點、難點、抽象問題的教授，這是教師光用語言和文字所表達不出來的。綜合應(yīng)用文字、圖片、動畫和視頻等資料來進行教學活動，能夠使原本應(yīng)用普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的重點、難點問題，使一些抽象難懂的知識普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程直觀而形象展現(xiàn)出來。有效地縮短教學時間，提高記憶效率，最大限度地調(diào)動學生的有意注意與無意注意。

    最后，有利于遠程教育的開展，提高教學效率，節(jié)約教育經(jīng)費，降低教育成本，普及科學知識。有利于教育的廣泛性、平等性。教師控制手段和方法更加科學化，使教師起到學習者的幫助和促進作用�？刂剖侄螠p弱，旨在發(fā)揮學生的主體性。

    二、多媒體教學的劣勢

    多媒體教學還有很多潛能和作用等待我們發(fā)掘和利用，同時我們也應(yīng)注意到多媒體教學也不可能是萬能的，它也是有缺點和不足的，只有通過揚長避短，才能真正發(fā)揮多媒體輔助教學的先進作用。在研究和總結(jié)多媒體教學中，有幾方面問題覺得必須注意克服。教師忙著操作，很多時候就無暇顧及到與學生交流。

    第一，多媒體缺乏人格教育，無法彰顯學生個性，不利于學生主動性的發(fā)揮。多媒體是物，而它所面對的對象是人，無法在感情上進行溝通，更不能由學生表情去洞察學生的內(nèi)心世界。因此也不能針對對全體學生而因材施教。沒有與學生接觸，一味地傳授知識、提供大量信息忽略品德修養(yǎng)和價格塑造。

    第二，雖然多媒體教學以其容量大、速度快、易操作、課堂教學高效率而自豪，然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容學生細看和思考，那將極大地影響教學效果，因此課件教學中要給學生留有足夠的思維活動時間，確保學生理解和掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。另外，在多媒體教學中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

    第三，多媒體的各種演示方式可能會分散學生注意力。有的老師在制作多媒體課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。例如:有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛人”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

    由此看來，利用多媒體來進行教學，可以激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了學生的素質(zhì)，而且提高了教學的效果，還可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統(tǒng)教學手段的不足。同時，我們教師也應(yīng)該清楚地認識到多媒體教學中也存在著諸多的不足，因此，要揚長避短，與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，不要流于形式。學生或教師應(yīng)合理使用多媒體，善于發(fā)掘其中的利處，更好的為學生學習服務(wù)。充分利用多媒體及其附屬資源，豐富課堂內(nèi)容，使同學們能夠更好的掌握相應(yīng)知識，完成學習任務(wù)。

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