多媒體教學存在問題對策
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學模式 傳統(tǒng)教學模式 課件 教師 學生
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論文摘要：本文分析了多媒體教學模式較傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)越性和存在的共性問題，探索提出了解決問題的對策及方法，通過教學實踐證實了所提對策的可行性。
隨著計算機和通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，大學教育中大多數(shù)課程的授課方法正在產(chǎn)生革命性的變革。利用粉筆和黑板授課的傳統(tǒng)教學方式的主導地位正在一步步地被削弱，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)授課的現(xiàn)代教育方式正日異成為大學教育中的主流方式。
1、多媒體授課的優(yōu)勢
多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助于預先制作好的多媒體課件來展開教學的過程，又稱為計算機輔助教學。將多媒體技術(shù)引入大學教育是對傳統(tǒng)教學模式的有效改進，是教學手段現(xiàn)代化的重要標志。運用多媒體進行輔助教學，是為了有效地提高教學效果。多媒體教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式而言，它可以預先編制好的教學課件，充分創(chuàng)造一個圖文并茂、有聲有色、動靜結(jié)合、生動逼真的教學環(huán)境。讓教師的講授更加生動真實;讓學生更加直觀，更加輕松，更加深人地理解教學內(nèi)容，從而有效地減少學生學習的難度，有效地激發(fā)學生的學習興趣，有效地增加學生學習的積極性和主動性，從而真正達到提高教學效果的最終目的。與傳統(tǒng)教學模式相比，其主要有點主要有一下幾個方面:
1.1課堂信息量較大
通過制作多媒體課件，教師可以方便地利用互聯(lián)網(wǎng)等手段及時更新豐富的本學科前沿資料，使學生視野更加開闊，使知識的時代性更強，通過在課堂上合理地使用多媒體課件，可以將教師板書的時間節(jié)省下來。特別是一些工科類的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，諸如:《精密機械設(shè)計》、《機械原理》等課程還可以將大量的繪圖時間節(jié)省下來，從而相對增加課堂時間，增大課堂的信息容量。
1.2教學直觀性更強
利用計算機和多媒體技術(shù)，把一些很難用傳統(tǒng)教學模式表達清楚的教學內(nèi)容直觀清晰地表達出來。使教學內(nèi)容直觀、形象、生動，感染力強�？梢詷O大地增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣。例如:許多工科的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程都與工程實際密切相關(guān)，許多零部件的設(shè)計、制造都與工程現(xiàn)場密不可分，要學會并掌握好這些內(nèi)容就必須了解工程背景，熟悉工程環(huán)境并具有一定的空間想象能力。而上述內(nèi)容教師用傳統(tǒng)教學模式是很難講授清楚的，學生學習、理解、掌握的難度就自然而然地增加了。但利用多媒體可見授課就可以綜合利用影像、聲音、圖片、動畫等多種教學手段，輕松地將內(nèi)容將手清楚。學生理解、掌握的難度就會大大降低。
1.3易于形成多感官刺激
利用多媒體課件實施教學，可以方便地利用影像、聲音、圖片、動畫和幻燈片等多種現(xiàn)代化的教學手段，形成色彩豐富、動靜相宜的教學氛圍，充分對學生進行眼、耳、手、口等視覺、聽覺等多感官刺激，引起大腦中的多個功能區(qū)域興奮，充分調(diào)動學生學習的主管能動性，有效提高教學效果。
1.4易于形成資源共享
由于在使用多媒體課件教學時間，課件已基本制作完成，這樣就可以方便地利用校園網(wǎng)、教育網(wǎng)等有利條件，將課件放在指定的欄目之中，最大限度的實現(xiàn)教師、學生、學校、家庭及社會之間的交流，達到資源共享的目的。
2、多媒體教學的劣勢
2.1無視授課內(nèi)容，盲目使用多媒體
從教學實踐來看，多媒體教學比較使用于需要動畫演示量較大，圖形、圖表量較大，工程及社會背景資料需求量較大的課程教學任務(wù)。但目前的現(xiàn)狀是許多教師，無論授課內(nèi)容是否需要或者有無必要利用多媒體課件講授，都盲目從眾一律使用多媒體課件上課。結(jié)果就出現(xiàn)了許多不利于教學效果提高的不和諧現(xiàn)象。諸如:有的教師在一節(jié)課上除了用計算機和投影儀打出一個標題外，再沒有其他內(nèi)容出現(xiàn)，結(jié)果造成了硬件資源的極大浪費;另一種情況是，教師把課本內(nèi)容原原本本的抄進了PPT，將照本宣科變成了照屏宣科。
2.2多媒體課件的質(zhì)量參差不齊.重點難以突出
由于許多學校有提高多媒體授課比例的要求，加之用多媒體授課較用傳統(tǒng)方式授課更為整潔、輕松等客觀原因的存在，導致了許多劣質(zhì)多媒體的產(chǎn)生。這些課件有些是課本內(nèi)容的簡單復制，形式單一，不具有啟發(fā)性、生動性。容易使學生產(chǎn)生大腦疲勞，不但不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，反而會挫傷了學生學習的能動性，使學生產(chǎn)生厭學情緒，嚴重影響教學效果。另一方面，有些課件制作的非�；ㄉ�，文字、聲音、影像、動畫應有盡有，表面上看來技術(shù)功底很厚，美化效果良好，但實際使用中，很難使授課重點得到突出，極易分散學生的注意力。課堂表面看來，十分繁榮，生機一片，其實質(zhì)是學生的注意力并未完全用在理解掌握教學內(nèi)容上，而是看了熱鬧，走了過程，直接造成了本末倒置的后果。
2.3增加了教師把握教學課堂的難度，限制了教師的主觀能動性
采用傳統(tǒng)教學模式授課，教師可以根據(jù)課堂上學生對所講授內(nèi)容的理解情況，適時調(diào)整課堂進度和講授內(nèi)容。例如:更換角度重新講授所講授的內(nèi)容，增加例題等。這樣教師把控課堂的難度相對較低，靈活性較大。而使用多媒體授課后，由于課件的程序是事先設(shè)計好的，因此教師授課的靈活性受到限制，主觀能動性的發(fā)揮亦同樣受到限制，倘若使用網(wǎng)絡(luò)授課，這一問題就更加突出。
2.4增大了學生的惰性
由于多媒體課件易于復制，這就使得相當一部分學生在課堂上不記筆記，不畫重點，不作歸納與總結(jié)。更有甚者不認真思考，浪費課堂時間，他們認為只要課后將老師的課件復制到自己的存儲介質(zhì)上，再順便看看就可以了，根本沒有意識到課堂才是學習的主要時段，才是理解消化所學知識的高效場所，必要的記錄，歸納和總結(jié)是深化和掌握所學知識并將之轉(zhuǎn)化成為自身能力的必不可少的重要環(huán)節(jié)，簡單的復制是無法替代的。
3、提高多媒體教學效果的措施
3.1建立多媒體課件準入制度，有效遏制多媒體課件濫用
教學課程組、教研室等教學管理部門應組織相關(guān)教師對所講授的課程的內(nèi)容和性質(zhì)進行深人細致的討論和研究，確定出那些課程適宜于全部或部分使用多媒體授課，那些課程在那些部分適宜于使用多媒體授課，那些課程不宜采用多媒體授課。在此基礎(chǔ)上，再進一步深人研究采用多媒體進行部分教學的課程的章節(jié)、內(nèi)容所占比例。從而確定出本教學單位所承擔各類課程的門次及比例。對宜于采用多媒體教學的課程就在硬件上予以大力支持;對不宜于采用多媒體教學的課程，則不予安排多媒體授課。對宜于部分采用多媒體教學的課程，則應根據(jù)教學進度，在硬件上擇機給予部分支持。達到既節(jié)省資源又提高教學質(zhì)量的目的。
3.2嚴把多媒體課件質(zhì)量關(guān)，最大限度的降低劣質(zhì)課件對教學質(zhì)量的影響
多媒體課件質(zhì)量的優(yōu)劣對教學質(zhì)量有著十分重要的影響，高質(zhì)量的多媒體課件能取得良好的教學效果;相反，質(zhì)量低劣的多媒體課件，不僅不能提高教學質(zhì)量，反而會嚴重打擊學生學習的積極性、主動性和學習興趣。從目前廣泛使用的多媒體課件類型來看，主要有引進本學科、本專業(yè)的推薦課件;教師個人或教學單位根據(jù)課程內(nèi)容組織相關(guān)教師自己編制的多媒體課件。上述兩類課件中，前一類的質(zhì)量一般較高，但若不作任何更改直接在各個學校的相關(guān)專業(yè)使用，就必然會出現(xiàn)適應差的問題。因此，對這類課件也必須進行把關(guān)，其主要措施為，首先在引進前應根據(jù)各個學校相關(guān)專業(yè)的特色，組織人力對計劃引進的同類課件進行評估，以確適合度最高的課件以便引進。其次引進后，最好再根據(jù)自己專業(yè)的特色作一些局部改進以進一步提高課件的專業(yè)適應性;對于教師各個制作的課件，相關(guān)教學單位應組織有教學經(jīng)驗的教師從形式、內(nèi)容、預期使用效果等方面進行對其課件進行綜合評價，給出客觀結(jié)論。諸如:可以使用、修改后使用、不能應用等。只有采用上述方法，才能把劣質(zhì)多媒體課件多教學效果的負面影響降到最低。
3.3對使用多媒體授課的教師進行適當培訓，提高教師使用多媒體的能力
教學管理部門應根據(jù)本單位的具體情況，有計劃、有組織地對使用多媒體教師進行培訓，定期或不定期地聘請外單位多媒體使用效果好，經(jīng)驗豐富的教師進行講學，以達到校際交流，提高多媒體教學的教學效果;當然也可以創(chuàng)造條件讓本校、本單位的教師相互交流，教學體會，教學經(jīng)驗，特別應組織使用多媒體授課和使用傳統(tǒng)模式授課教師，老教師和年輕教師之間的交流，使多媒體教學模式和傳統(tǒng)教學模式在教學實踐中有機結(jié)合;使老教師教師的教學經(jīng)驗和年輕教師良好的計算機能力有機結(jié)合，以取得相互促進，共同提高的教學效果。
3.4加強對學生的引導，使學生盡快適應多媒體教學模式
教師在講授課程的過程中，不僅應認真講授好課程內(nèi)容，為學生傳授所需的知識，而且應適時向?qū)W生傳授學習方法，盡量教會學生如何學習。諸如:向?qū)W生講清楚在多媒體課堂上，記筆記、畫重點、搞歸納、作總結(jié)的必要性，以最大限度地消除學生在多媒體課堂上的依賴心理、懶惰心理，提高學生學習的自覺性、積極性和主動性，從而，最大限度地提高教學效果。
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