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英語(yǔ)如何加強(qiáng)文化意識(shí)的培養(yǎng)
論文摘要：語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該與文化教學(xué)相結(jié)合，這已經(jīng)成為語(yǔ)言學(xué)家和廣大英語(yǔ)教師的共識(shí)。針對(duì)目前中學(xué)英語(yǔ)對(duì)跨文化交際意識(shí)重視不夠，本文提出學(xué)習(xí)新課標(biāo)，樹(shù)立新理念，利用多種途徑，優(yōu)化教學(xué)方法，加強(qiáng)文化滲透的方法，旨在提高學(xué)生對(duì)中西文化差異的敏感性，成功進(jìn)行跨文化交際能力，從而達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。
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論文關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)英語(yǔ)；跨文化意識(shí)；培養(yǎng)
語(yǔ)言有著豐富的文化內(nèi)涵。是文化的重要載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語(yǔ)言離不開(kāi)文化，文化依靠語(yǔ)言。英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，當(dāng)然離不開(kāi)文化教育。接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用．有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)文化意識(shí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，只有了解了有關(guān)的文化知識(shí)．才能達(dá)到正確理解和表情達(dá)意。
長(zhǎng)期以來(lái)，教師授課都存在一個(gè)普遍特征，就是先教單詞、短語(yǔ)、再講課文和做練習(xí)。我們的英語(yǔ)課只注重講解語(yǔ)法培養(yǎng)的只是純語(yǔ)言能力，對(duì)文化意識(shí)沒(méi)有足夠重視。由于文化差異的影響。學(xué)生不能正確理解所聽(tīng)、所讀的材料，導(dǎo)致他們所說(shuō)所寫(xiě)的內(nèi)容和方式也因此而不夠得體、恰當(dāng)。外國(guó)人一般都能容忍我們所犯的語(yǔ)法或語(yǔ)音錯(cuò)誤。但對(duì)文化錯(cuò)誤卻常常耿耿于懷，因?yàn)檫@些錯(cuò)誤不符合他們的交際習(xí)慣，在習(xí)俗上不能接受。因此，學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)，不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)．而且還要了解操種語(yǔ)言的人所在國(guó)家的文化。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中。重視文化的介紹與詮釋。有針對(duì)性地介紹西方文化和人文歷史。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)呢?
一、充分挖掘和利用教材內(nèi)涵。通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)滲透跨文化意識(shí)
首先．從課文人手，英語(yǔ)教材選材廣泛。內(nèi)容豐富，不少課文涉及英語(yǔ)國(guó)家典型的文化背景知識(shí)。通過(guò)講授英美國(guó)家相關(guān)的文化背景知識(shí)。使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)、了解英美國(guó)家。其次，從社交禮節(jié)及習(xí)俗方面著手，了解對(duì)方的文化，這就是我們所說(shuō)的培養(yǎng)跨文化意識(shí)。
在過(guò)去很長(zhǎng)的一段時(shí)期里。英語(yǔ)教學(xué)把主要精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上．而對(duì)其語(yǔ)言所蘊(yùn)藏的文化卻往往忽略。尤其是初中英語(yǔ)教育更是如此!在英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常忽視與之相關(guān)的文化內(nèi)容來(lái)孤立地教授抽象的語(yǔ)言系統(tǒng)本身，這就給教學(xué)帶來(lái)了很多困難。學(xué)生平時(shí)記單詞、短語(yǔ)、背課文等，在運(yùn)用時(shí)，常常以母語(yǔ)的交際習(xí)慣來(lái)套用外語(yǔ)所學(xué)的詞匯，以致拼湊出許多不得體的句子，鬧出很多誤會(huì)和笑話。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要依學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力．逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍．幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。”語(yǔ)言有豐富的文化內(nèi)涵，不同文化背景的人們進(jìn)行跨語(yǔ)言交際時(shí)．由于文化或心理的差異，往往容易違反說(shuō)話規(guī)則，影響交流與溝通，有時(shí)產(chǎn)生文化撞擊(CultureShock)�？梢哉f(shuō)“Communicationisariskybusines$”
語(yǔ)言與文化有著十分密切的關(guān)系。美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家E．Sapir指出：“語(yǔ)言的背后是有東西的．而且語(yǔ)言不能離開(kāi)文化而存在。”語(yǔ)言是一面鏡子．它反映著一個(gè)民族的文化，揭示該民族文化的內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)民族的語(yǔ)言。人們可以了解到該民族的風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、思維特點(diǎn)等文化特征。它告誡我們不要單純進(jìn)行就語(yǔ)言而語(yǔ)言的教學(xué)。還要重視跨文化教學(xué)，掃清交際過(guò)程中出現(xiàn)的障礙。筆者認(rèn)為，廣義上講，文化教學(xué)存萑l于語(yǔ)言教學(xué)中的每個(gè)階段。甚至每個(gè)單元。我在教學(xué)中主要是通過(guò)以下幾方面進(jìn)行文化滲透的。一是注釋?zhuān)丛诮滩闹袑?duì)涉及到具有文化特異性的內(nèi)容加以注解；二是比較，即直接利用本國(guó)文化與外國(guó)文化對(duì)比；三是融人，即直接把外國(guó)文化內(nèi)容融入教材之中：四是體驗(yàn)．即通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)和了解異國(guó)文化。每一種方法都能增加學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的了解和理解。教材中的那些涉及跨文化內(nèi)容的語(yǔ)篇是進(jìn)行文化教學(xué)的主要素材，學(xué)生可以從中學(xué)到許多英語(yǔ)以及其它民族的文化知識(shí)。不了解中西文化差異是學(xué)生語(yǔ)用失誤的重要原因。在向?qū)W生介紹一些文化背景知識(shí)的同時(shí)．重點(diǎn)講解中西方文化的差異和英美文化的差異，中西文化差異在語(yǔ)言交流中涉及面非常廣、如日常見(jiàn)面時(shí)的問(wèn)候、稱(chēng)贊、致謝、道歉以及委婉語(yǔ)、禁忌語(yǔ)乃至體態(tài)語(yǔ)等，在傳授這些知識(shí)的同時(shí)，使他們對(duì)英語(yǔ)中的這些語(yǔ)言現(xiàn)象賦予“地道”的意義。
陌方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打昕別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡宗教和政治信仰、婿姻狀況等是～種侵犯．因那是屬于與提問(wèn)者無(wú)關(guān)的內(nèi)容：而談?wù)撎鞖獾霓k法來(lái)打開(kāi)與西方人談話的話題是非常明智的。所以當(dāng)在教學(xué)有關(guān)天氣的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)指出這一文化背景，并告訴學(xué)生談?wù)撎鞖獾姆椒ǘ喾N多樣，如Lovelyday，isn’tit?It’sSOcoldtoday，isn’tit?等等。通常第一堂英語(yǔ)課進(jìn)行介紹與問(wèn)候時(shí)，由于中外兩種文化對(duì)禮貌稱(chēng)呼的習(xí)慣存在著差異．我們向?qū)W生進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。比如。中國(guó)人常問(wèn)：“Haveyoueatenyet?”“Where,areyougoing?…How much do you eanr each nmnth?’’“Are youmarriedorsingle?…Howoldaleyou?”這些“關(guān)心”式的問(wèn)題對(duì)中國(guó)人并沒(méi)什么不妥，但是對(duì)英美國(guó)家人士來(lái)說(shuō)，則屬于：…Itsnoneofyourbusiness!”(你管得著嗎!)。而英美人的問(wèn)候一般用“Goodmominglaftemoordevening．…‘Howdoyoudo?～Nicetomeetyou．～How areyoudoing?”在關(guān)系親密者之間可用“Hello”或“Hi”。如今這種寒暄我們已漸成習(xí)慣，可見(jiàn)是受到外域文化影響之故。生活在兩種不同環(huán)境里的人，所持有的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)行為和道德規(guī)范都不～樣。不熟悉這些文化價(jià)值觀的差異，在跨文化交際中很容易出現(xiàn)語(yǔ)用失誤。另外，中國(guó)人和西方人面對(duì)“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國(guó)人受到別人的贊賞時(shí)習(xí)慣“謙虛”地說(shuō)“過(guò)獎(jiǎng)，過(guò)獎(jiǎng)。”或者“哪里，哪里”以示禮貌．而西方人會(huì)高興地道上一句Thankyouverymuch．或者l’mlgadtohearthat．西方人與中國(guó)人在接受禮物時(shí)的習(xí)慣截然相反，西方人收到禮物一般不推辭，而且表示感謝，會(huì)當(dāng)面打開(kāi)禮物并加以稱(chēng)贊。有鑒于此，隨著教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深入，我們適時(shí)向?qū)W生傳授英美人談話的禁忌。在教學(xué)中．教師還可將日常交往中的中西文化差異進(jìn)行歸納總結(jié)，這對(duì)提高的學(xué)生交際能力具有積極的促進(jìn)作用。
中西方動(dòng)物和顏色的文化附加意義也不是一樣的，如You atealuckydog．在中國(guó)人看來(lái)是貶義的，但在英語(yǔ)中alucky dog是“幸運(yùn)兒”：“愛(ài)屋及烏”的英語(yǔ)表達(dá)是Loveme，lovemydgo．"風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)”的英語(yǔ)表達(dá)是Everydoghashisday．這就與我們不了解西方人視獼為家庭成員的一部分有關(guān)。在一篇閱讀理解中學(xué)生們不明白為什么John因?yàn)閜laybluejokesOnhisheadteaeher而被學(xué)校停課了。借此我以“顏色薈萃”為專(zhuān)題．給他們介紹表示顏色的詞語(yǔ)在西方文化背景下所承載的文化內(nèi)涵。我們知道了漢語(yǔ)以黃色喻色情，而英語(yǔ)則用藍(lán)色喻色情，如ablue；oke(黃色笑話)，abluemovie(色情電影)，學(xué)生們自然理解那篇閱讀材料了。此外諸如redlfag(禁止)，green—house(溫室)，awhitelie(善意的謊言)，blacktea(紅茶)等等，這個(gè)專(zhuān)題幫助他們掃除了在這方面因文化差異而帶來(lái)的理解性障礙。
二、通過(guò)各種信息渠道。多接觸地道英語(yǔ)
教師和學(xué)生充分利用課外廣闊的天地來(lái)共同開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。英語(yǔ)雜志、電影、小說(shuō)、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等都是學(xué)生接觸、理解英語(yǔ)文化的有效途徑。讓學(xué)生理解其文化的真實(shí)含義!更重要還是引導(dǎo)學(xué)生搜集英語(yǔ)文化知識(shí)，提高對(duì)英語(yǔ)文化的洞察力和敏感性另外。還可以組織一些英語(yǔ)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)討論等活動(dòng)，這種較為真實(shí)的場(chǎng)景和親身經(jīng)歷，更讓學(xué)生理解其文化的真正的內(nèi)涵
1．課堂內(nèi)外穿插英語(yǔ)歌曲。英語(yǔ)短詩(shī)和故事教學(xué)教師在自行選取教學(xué)材料(如聽(tīng)力和閱讀理解)時(shí)。就要注重其內(nèi)在的文化因素。可選擇pairwork，orleplay，groupdiscussion等方式；讓他們?nèi)谌擞⒄Z(yǔ)教學(xué)之中，在輕松愉悅中學(xué)到語(yǔ)言，并感受到語(yǔ)言的文化內(nèi)涵．何樂(lè)而不為?
2．利用課余時(shí)間讓學(xué)生收看程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目。例如：OutlookEnglish、SaladEnlgish等，給學(xué)生直觀的感受，使他們對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際使用耳濡目染，為學(xué)生創(chuàng)造一種與西方實(shí)際生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的文化意識(shí)。
除此之外，還可以采取對(duì)比方式．學(xué)習(xí)文化差異，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和趣味性。在對(duì)比中學(xué)習(xí)文化�？梢允箤W(xué)生對(duì)異域文化和本土文化都有更清晰的認(rèn)識(shí)。如教師可以對(duì)比中、西方的婚禮．節(jié)日如春節(jié)和圣誕節(jié)，中、西方的稱(chēng)呼語(yǔ)等。在乎時(shí)的教學(xué)中必須加強(qiáng)文化背景知識(shí)的傳授，語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象。它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成的。每一種語(yǔ)言都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的．因此，每一種語(yǔ)言都反映出使用該語(yǔ)言的國(guó)家和民族在不同的社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象。下列一則對(duì)話。就是一個(gè)很好的例證：
T：Haveyoueradtoday Spaper?
S：Notyet．Anyhtinginteresting?
T：hT e FimtLady wentto the orphanage to see the poor chlfdmn．oL okatthispicture．Sheisvery beautifu1．
S：研l(wèi)0isthefirstlady?
T：ThewifeofthePresident．
S：Isee．hT atmeanshtePresidenthasmoer thanollewife．
顯然，從這個(gè)對(duì)話中，學(xué)生對(duì)FimtLady產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為有第一夫人就有第二夫人，第三夫人，從而得出結(jié)論：總統(tǒng)有好幾個(gè)老婆。其實(shí)。FirstLady是對(duì)美國(guó)總統(tǒng)夫人的特定稱(chēng)謂，這已是個(gè)常識(shí)問(wèn)題。
三、通過(guò)廣泛閱讀．感受文化氣息。滲透文化
美國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家薩丕爾指出．“文化可以解釋為社會(huì)所做的和所想的。而語(yǔ)言則是思想的具體表達(dá)方式”。我們一向鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在課余閱讀一些英美簡(jiǎn)易讀物和<英語(yǔ)畫(huà)刊>等雜志，并促使他們?cè)陂喿x時(shí)注意留心和積累有關(guān)的文化背景和社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)．這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀理解時(shí)。能吸納一些相關(guān)的語(yǔ)言背景文化知識(shí)．?dāng)U大英語(yǔ)知識(shí)面．掌握詞語(yǔ)運(yùn)用的內(nèi)涵和外延，了解西方人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這些是培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)．提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵之處。例如很多學(xué)生在閱讀英語(yǔ)句子或文章時(shí)，盡管沒(méi)有生詞障礙，但仍不知所讀為何物，或者認(rèn)為讀懂了，但在閱讀理解中卻做不對(duì)題。比如，在一篇閱讀材料曾遇到這樣一句話，“1watf,aIlthumbswhlieIusedhtetool”學(xué)生覺(jué)得這個(gè)句子莫名其妙，thurab是“大拇指”的意思，跟大拇指相關(guān)的應(yīng)是“了不起。干得好可是這段明明想表達(dá)“不善于做某事”嗎?怎么還會(huì)“豎大拇指呢”?其實(shí)這句話的意思是“當(dāng)我用這個(gè)工具時(shí)笨手笨腳”。之所以造成閱讀中這種障礙。就是對(duì)語(yǔ)言掌握不到位，而語(yǔ)言卻儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)．反映了該民族文化的全部語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)家說(shuō)過(guò)，在閱讀理解過(guò)程中，讀者語(yǔ)言因素很重要，只有借助文化知識(shí)的幫助，才能讀懂字里行間，因?yàn)樵~的意思是在一定文化環(huán)境下形成的。如果學(xué)生不了解英語(yǔ)文化、歷史、價(jià)值、思維模式、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教和生活方式，也就不能理解篇章的真正含義。因此。了解一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、文化、宗教等可以讓學(xué)生在課外閱讀實(shí)踐中跨越閱讀過(guò)程中的“culturalshock，增加文化積累。閱讀的目的是獲取正確的信息，但在閱讀的過(guò)程中，常常由于學(xué)生的跨文化意識(shí)欠缺，使其對(duì)英文的某些內(nèi)容百思不得其解，甚至出現(xiàn)誤解篇章是文化現(xiàn)象的一個(gè)方面。不同的文化背景形成不同的文化規(guī)約和說(shuō)話規(guī)約。人們?cè)谡勗挄r(shí)總是不假思索地、自動(dòng)地遵循自己的說(shuō)話方式來(lái)理解對(duì)方的話語(yǔ)和選擇應(yīng)答的方式。這就是垮文化交際中出現(xiàn)語(yǔ)用失誤，使交流受阻的根本原因。舉例如下(1)Onabus中國(guó)人：MrsSmithwhyaleyoustandingthere?Youalesoold．pleasetakemyseatItiscold．You dbetterputONmoel．等，西方人傾向獨(dú)立自主的生活方式，不愿意被當(dāng)作小孩子，因此對(duì)這種中國(guó)式的關(guān)切不但不領(lǐng)情，反而會(huì)引起反感。又比如在八年級(jí)下冊(cè)Unit6中有個(gè)句子“Wouldyoupleaseturn downhteradio?”不是表疑問(wèn)而表示請(qǐng)求．因?yàn)榘凑瘴鞣饺说牧?xí)慣，用問(wèn)句形式提出不利對(duì)方的請(qǐng)求顯得更禮貌些。但是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩或比較熟悉的人之間則可以使用祈使句。在“Why don’tyougo wiht me?”這句話中。如果單純按語(yǔ)法規(guī)則回答：“BecauseIanlverybusy．”，則大錯(cuò)特錯(cuò)了。形式上是特殊疑問(wèn)句，實(shí)際上卻表示一種有禮貌的請(qǐng)求和建議；教師應(yīng)充分利用豐富的資源，進(jìn)行有意識(shí)的跨文化教育。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的之一就是為了有效從事跨文化交際．了解并尊重其他國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)．用我們所學(xué)知識(shí)，與外國(guó)人得體地交流．才能與英語(yǔ)教育一直倡導(dǎo)“To know(學(xué)知識(shí))，todo(學(xué)做事)andtobe(學(xué)做人)”的理念相一致。因此，我們建議學(xué)生要想提高閱讀理解能力。減少誤解，更好地欣賞英語(yǔ)文章，就必須平時(shí)處處留心．用心積累，恰當(dāng)使用語(yǔ)言的意識(shí)，提高文化敏感性，加強(qiáng)自身對(duì)跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們深深地體會(huì)到。英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。還要重視培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)．加強(qiáng)語(yǔ)言的文化導(dǎo)人，重視語(yǔ)言文化差異及對(duì)語(yǔ)言的影響。教會(huì)學(xué)生得體地運(yùn)用語(yǔ)言，最終達(dá)到能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的目的。所以，我們英語(yǔ)教師自身要加強(qiáng)跨文化交際意識(shí)，把文化知識(shí)的傳授融人到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。只有通過(guò)對(duì)中英文化差異進(jìn)行比較，在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中注意對(duì)學(xué)生在文化差異方面加大深化力度，融文化于英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生多了解外國(guó)的習(xí)俗，才能使他們?cè)诮窈蟮慕浑H中游刃有余。這樣才能提高英語(yǔ)教學(xué)的效率，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的真正目的。
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