高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問(wèn)題探討
摘要：會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)行業(yè)向信息化轉(zhuǎn)變的一個(gè)標(biāo)志性的飛躍，高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)都開(kāi)設(shè)了該課程。但畢業(yè)生卻很難勝任用人單位的會(huì)計(jì)電算化工作，原因在于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力較差，教學(xué)滯后于實(shí)際工作的要求。因此要采取更為有效的教學(xué)方式，為社會(huì)輸送更加實(shí)用的會(huì)計(jì)電算化人才。
關(guān)鍵詞：高職院校;會(huì)計(jì)電算化;教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，應(yīng)用性非常強(qiáng)，是會(huì)計(jì)工作的發(fā)展方向。財(cái)政部關(guān)于中國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)指出：到2010 年力爭(zhēng)80%以上的基層單位基本實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。相應(yīng)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，組織實(shí)施，教學(xué)方法和教學(xué)手段等都提出了更高要求。
一、高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題
(一)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，缺乏科學(xué)的框架
根據(jù)財(cái)政部頒布的《會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)管理辦法(試行)》規(guī)定，應(yīng)培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)會(huì)計(jì)軟件及相關(guān)應(yīng)用軟件具備較強(qiáng)應(yīng)用能力和維護(hù)能力的應(yīng)用人才。但大多數(shù)高職院校往往將會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)，定格在熟練掌握某種財(cái)務(wù)軟件或者過(guò)分注重編寫(xiě)程序上，因此大多數(shù)教師在教學(xué)中普遍對(duì)這門(mén)課程把握不準(zhǔn)，往往將其定位為軟件培訓(xùn)課。學(xué)校在開(kāi)設(shè)課程時(shí)，缺乏一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的課程框架，沒(méi)有充分考慮到課程之間的相互關(guān)系，會(huì)計(jì)電算化是在學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本操作、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上所學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容上，往往只注重介紹財(cái)務(wù)軟件的操作方法，對(duì)基本理論不作系統(tǒng)講解，造成學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)認(rèn)識(shí)模糊。
(二)教學(xué)內(nèi)容單一，教學(xué)軟件更新速度慢
在教學(xué)內(nèi)容安排上主要是介紹某一會(huì)計(jì)軟件的操作方法，內(nèi)容比較單一，學(xué)生只會(huì)操作一種會(huì)計(jì)軟件，對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件不熟悉。拋開(kāi)國(guó)外的財(cái)務(wù)軟件不說(shuō)，僅國(guó)內(nèi)的通用財(cái)務(wù)軟件也是用友、金蝶各占半壁江山，何況還有很多后起之秀。以用友和金蝶為例，二者都適用于規(guī)范企業(yè)，其基本流程也是一樣的，但其應(yīng)用界面和具體的操作方法卻相差較大，學(xué)生即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了用友軟件，在初次使用金蝶軟件時(shí)也會(huì)無(wú)從下手。因此，只學(xué)習(xí)一種軟件不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)其他會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用能力，從而導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后，難以勝任崗位需求。
此外，目前會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的主流技術(shù)趨勢(shì)已由以往的單機(jī)、單任務(wù)的操作系統(tǒng)逐步發(fā)展到目前以Windows NT系統(tǒng)為代表的局域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，并在向企業(yè)局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)發(fā)展。而電算化教學(xué)仍以單機(jī)為主，缺少網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容。
(三)教學(xué)設(shè)備落后，實(shí)踐教學(xué)薄弱
高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，大部分院校在教學(xué)過(guò)程中雖然強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐技能的重要性，但是教學(xué)設(shè)備的不足和落后，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的一個(gè)障礙。雖然許多高校增加了對(duì)計(jì)算機(jī)的投入，但設(shè)備沒(méi)有及時(shí)更新。同時(shí)隨著各種軟件版本更新，財(cái)務(wù)軟件也在不斷更新?lián)Q代，但是許多學(xué)校沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)軟件。并且目前該門(mén)課程的教學(xué)依然采用課堂教學(xué)為主，模擬一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生只能重點(diǎn)學(xué)會(huì)賬務(wù)處理操作系統(tǒng)，而關(guān)于工資系統(tǒng)、固定資產(chǎn)系統(tǒng)、應(yīng)收應(yīng)付款系統(tǒng)、報(bào)表處理及購(gòu)銷存系統(tǒng)涉及很少或根本不學(xué)，更談不上進(jìn)行更高層次的分析、預(yù)測(cè)與決策了。學(xué)生不能接觸實(shí)際的工作崗位和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，無(wú)法真正體會(huì)到崗位和實(shí)際工作流程不同造成的差異，影響了教學(xué)效果。
二、高職院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的改革
(一)明確教學(xué)目標(biāo)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容
高職財(cái)會(huì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是面向企業(yè)、行政事業(yè)單位和其他經(jīng)濟(jì)組織的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等專業(yè)崗位及相關(guān)崗位培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。財(cái)會(huì)專業(yè)的工作范圍主要集中在日常財(cái)務(wù)核算上，因此對(duì)于財(cái)務(wù)軟件的掌握和操作是實(shí)際工作最需要的，這也是課程的重要部分。高職教育的目標(biāo)，不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用財(cái)務(wù)軟件，還要著眼于發(fā)展，讓學(xué)生能舉一反三，有一定的學(xué)習(xí)能力。
會(huì)計(jì)電算化是操作性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)改革中應(yīng)突出應(yīng)用性，體現(xiàn)職業(yè)性。根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)的需要，開(kāi)設(shè)的理論基礎(chǔ)課，要以“必須、夠用“為原則，教學(xué)過(guò)程中的理論知識(shí)要為崗位技能培養(yǎng)服務(wù);同時(shí)增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用性，課程設(shè)置采用模塊教學(xué)，以培養(yǎng)應(yīng)用技能與特殊個(gè)性化為主。
隨著信息化的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。在確定會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)在本專業(yè)教學(xué)定位的基礎(chǔ)上，注重結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，注重知識(shí)的連續(xù)性與變革性的有機(jī)結(jié)合，要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，又要熟練掌握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的具體安排應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：(1)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)。包括硬件的連接，軟件的安裝，軟件故障的排除、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)等。(2)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課程。作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的工具，學(xué)生應(yīng)掌握一至兩種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，如Visual Basic語(yǔ)言或C語(yǔ)言等。(3)數(shù)據(jù)庫(kù)。主要是Access、Visu-al、FoxPro、SQLServer等，會(huì)計(jì)上的大部分?jǐn)?shù)據(jù)采用數(shù)據(jù)庫(kù)的形式存放。(4)會(huì)計(jì)專業(yè)的其他主干課程，比如：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等，這些作為基礎(chǔ)課程，必須在會(huì)計(jì)電算化課程之前安排教學(xué)。(5)常用的會(huì)計(jì)軟件�，F(xiàn)在市場(chǎng)比較常用的會(huì)計(jì)電算化軟件有用友、金碟等軟件，會(huì)計(jì)電算化課程的主要內(nèi)容應(yīng)是介紹系統(tǒng)中各模塊的使用，在講授中應(yīng)注意介紹主流軟件的數(shù)據(jù)處理流程及軟件中各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。
(二)教學(xué)方法多樣化，強(qiáng)化案例教學(xué)
會(huì)計(jì)電算化是一個(gè)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)中要采用多種教學(xué)形式，全方位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)方法上，可以采用講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種方法。例如在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是圍繞如何完成一個(gè)具體的任務(wù)進(jìn)行的，教師教學(xué)思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)方式上，可以采用整個(gè)教學(xué)過(guò)程全部在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)行課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主、教師講授為輔的教學(xué)方式，做到邊講邊練、講練結(jié)合，有利于提高教學(xué)效率。此外，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)創(chuàng)造條件采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，利用校園網(wǎng)平臺(tái)，師生共享校園教學(xué)網(wǎng)上的信息資源。
強(qiáng)化案例教學(xué)，引入社會(huì)調(diào)查。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐活動(dòng)中，深刻理解和掌握知識(shí)。可以使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化的“實(shí)踐活動(dòng)”中去，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的。
社會(huì)調(diào)查也是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)社會(huì)調(diào)查，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作的性質(zhì)、現(xiàn)狀會(huì)有初步認(rèn)識(shí)，也可收集會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)案例，充實(shí)教學(xué)資源。同時(shí)，加大校外實(shí)習(xí)力度，校外實(shí)習(xí)進(jìn)行崗前練兵，可以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的時(shí)間，同時(shí)能有效節(jié)約教育成本。
(三)合理科學(xué)地選擇教材與財(cái)務(wù)軟件影響
會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)關(guān)鍵因素是教材和財(cái)務(wù)軟件的選擇。該課程教材的選擇要符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，盡可能采用最新信息技術(shù)下的會(huì)計(jì)電算化教材，使學(xué)生盡早接觸到新知識(shí)。要考慮教材的應(yīng)用性，選擇以一種應(yīng)用廣泛且功能較完善的商品化財(cái)務(wù)軟件為主的電算化教材進(jìn)行講授。
財(cái)務(wù)軟件的更新是比較快的，教師還應(yīng)注重財(cái)務(wù)軟件的選擇，應(yīng)選擇方便教學(xué)、質(zhì)量較高、功能強(qiáng)大、通用性強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理軟件，為了拓展學(xué)生的視野，應(yīng)讓學(xué)生至少學(xué)習(xí)兩種財(cái)務(wù)軟件的操作流程，在具體教學(xué)中，應(yīng)以一種軟件為主，進(jìn)行詳細(xì)、完整的學(xué)習(xí)，然后在此基礎(chǔ)上了解其他軟件，重點(diǎn)是了解與之前系統(tǒng)學(xué)習(xí)軟件之間的差別。而且，各個(gè)院�？梢愿鶕�(jù)當(dāng)前情況適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)習(xí)一些國(guó)外流行的財(cái)務(wù)軟件，以適應(yīng)未來(lái)的工作需要。
(四)財(cái)務(wù)軟件與會(huì)計(jì)手工賬的結(jié)合
高職院校所學(xué)的會(huì)計(jì)電算化，除會(huì)計(jì)電算化基本理論外就是會(huì)計(jì)知識(shí)，與手工賬一樣都是用來(lái)反映企業(yè)的日常核算的，所依據(jù)的會(huì)計(jì)原理也相同;不同的只是操作方式，一個(gè)用手工，一個(gè)用計(jì)算機(jī)。講授會(huì)計(jì)電算化時(shí)不能只講授軟件的操作流程，一定要聯(lián)系相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)以及相應(yīng)的手工賬內(nèi)容。為了便于學(xué)生對(duì)手工會(huì)計(jì)處理流程和計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)處理流程相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的全面掌握，教學(xué)中應(yīng)該將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合，把一整套手工處理的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料運(yùn)用到財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，通過(guò)兩種實(shí)習(xí)方法的操作比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩種處理流程的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果。這要求會(huì)計(jì)電算化教師要具有扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和手工賬功底，所以會(huì)計(jì)電算化教師平時(shí)一定要注意相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)。
(五)加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)
重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是高職教育的培養(yǎng)目的。加大學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的比重，充分利用和改造現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，一方面要讓學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)務(wù)操作，多接觸一些不同會(huì)計(jì)軟件的使用方法。因?yàn)椴煌愋偷钠髽I(yè)使用的會(huì)計(jì)電算化軟件不同，不同的會(huì)計(jì)電算化軟件有著不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格、不同的操作方式，多操作幾種軟件，有利于學(xué)生掌握實(shí)用技能，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要多采用案例分析法，以案例為背景，介紹財(cái)務(wù)軟件的操作。另一方面要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)，使硬件設(shè)施與財(cái)務(wù)軟件相匹配，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性，要盡可能做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職業(yè)崗位，提高實(shí)踐教學(xué)效果。另外，利用頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正接觸到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在實(shí)際工作中的應(yīng)用，這樣更有利于學(xué)生將課堂練習(xí)和實(shí)際工作緊密的結(jié)合起來(lái)。
(六)加強(qiáng)校企合作，探索實(shí)踐教學(xué)方式
會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)盡早讓學(xué)生接觸、了解他們未來(lái)的工作崗位，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生就業(yè)后所需知識(shí)一致，因此應(yīng)有序地開(kāi)展學(xué)生接觸社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。高職學(xué)院可以與相關(guān)業(yè)務(wù)單位建立比較穩(wěn)定的關(guān)系，將業(yè)務(wù)單位作為實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生在學(xué)完理論課后，到實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。在這種形式下，學(xué)生可以在業(yè)務(wù)單位實(shí)地參與業(yè)務(wù)操作，從而使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和條件下得到業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練。校企合作，能夠全方位開(kāi)拓高職教育的辦學(xué)思路，主要表現(xiàn)在：(1)有利于開(kāi)辟多種辦學(xué)途徑和拓展學(xué)生實(shí)習(xí)渠道，提高教學(xué)質(zhì)量。(2)為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革提供寶貴的信息資源和實(shí)踐依據(jù)。3)有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求情況，強(qiáng)化辦學(xué)的計(jì)劃性和科學(xué)內(nèi)涵。(4)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其職業(yè)工作技能，同時(shí)也為學(xué)生走向社會(huì)奠定了一定基礎(chǔ)。除此之外，可以利用學(xué)校的教學(xué)資源，與軟件公司和企事業(yè)單位開(kāi)展一些科研項(xiàng)目的合作，有條件的聯(lián)合開(kāi)發(fā)一些簡(jiǎn)單的實(shí)用管理軟件;教師定期定點(diǎn)深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，收集有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，充實(shí)教材，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性;還可定期邀請(qǐng)或聘任企業(yè)專職財(cái)會(huì)人員來(lái)校講學(xué)，促進(jìn)校企交流，實(shí)現(xiàn)互利雙贏。
總之，21世紀(jì)的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)該是一門(mén)以信息技術(shù)為中心的會(huì)計(jì)課程，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的人才需求將更大，同時(shí)對(duì)專業(yè)要求也會(huì)提高。
為了推動(dòng)該課程教學(xué)工作的改革，就要求教師立足市場(chǎng)需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出專業(yè)突出且社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)用人才。
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高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與探討12-09
論高職院校加強(qiáng)績(jī)效管理的探討11-22
高職院校商務(wù)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)模式探討12-10
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